活化作文教材 優(yōu)化習(xí)作課堂
--作文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流
作文是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一個(gè)窗子，而這個(gè)窗子只有在學(xué)生自愿推開(kāi)的時(shí)候才能夠展示其無(wú)限的風(fēng)景，我們做老師的就是要使學(xué)生產(chǎn)生打開(kāi)窗子的沖動(dòng)。我們提出“以學(xué)文閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作促提高、促發(fā)展。”的口號(hào)，并以此為契入點(diǎn)，促動(dòng)、推進(jìn)作文教學(xué)整體水平的提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的方法上形成自己的特色。下面主要從活化教材、優(yōu)化課堂兩方面來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下：
一、活化教材，讓課內(nèi)與課外相整合，使訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩。
在教學(xué)中，我們把作文教材與課本中的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡量針對(duì)教材中每個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)有針對(duì)性的選擇作文教學(xué)內(nèi)容，把握切入點(diǎn)，把寫(xiě)作內(nèi)容的范圍適當(dāng)拓展，將激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作靈感，作為作文教學(xué)的核心。
課堂上，我充分利用好教材，使用教材做到“四挖掘”，既從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源，挖掘作文指導(dǎo)方法，挖掘作文寫(xiě)作內(nèi)容，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例。讓學(xué)生從文本中學(xué)，從文本中悟，從文本中練。
另一方面，我激勵(lì)孩子廣泛閱讀，注重積累。為了提高學(xué)生的閱讀量，我大力提倡讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。我向?qū)W生推薦了不同的閱讀書(shū)目。精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了“閱讀手冊(cè)”，發(fā)放到學(xué)生手中，供他們閱讀積累時(shí)使用。學(xué)生非常喜歡，寫(xiě)的也很認(rèn)真，并受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎。閱讀的同時(shí)，我重視背誦，號(hào)召學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，豐富語(yǔ)言積淀、儲(chǔ)備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，在學(xué)生頭腦中形成各種寫(xiě)作的“范型”。心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會(huì)文行筆隨，揮灑自如。每學(xué)期，定期出臺(tái)《作文小報(bào)》，為孩子們提供展示的空間。欣賞著同學(xué)們的作品，他們邁開(kāi)了寫(xiě)作的步子，具有了寫(xiě)作的勇氣，從而活化了作文教材，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
二、優(yōu)化課堂，讓習(xí)作與閱讀相結(jié)合，使學(xué)生作文有章可循。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，仿中求新，
課堂要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，變多余的分析為扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使讀寫(xiě)緊密結(jié)合。備課時(shí)找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合切磨點(diǎn)的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)……）“精講重點(diǎn)、嘗試練筆、再讀再寫(xiě)、循環(huán)提高”這種讀寫(xiě)準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫(xiě)的任務(wù)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。
在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究作者的寫(xiě)作方法，如作者觀察事物、分析事物、抓住事物特點(diǎn)的方法；按一定順序描寫(xiě)的方法；運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作技巧等等。每教一課，都以教材為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿作。像句子仿作、片段仿作、全文仿作。學(xué)生從范文中學(xué)到方法，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。
課堂仿寫(xiě)在學(xué)生初學(xué)作文時(shí)很有幫助，我在仿寫(xiě)作文方面進(jìn)行了多次嘗試，感覺(jué)很有收獲。如：學(xué)完一課后，學(xué)生有的仿照文章的結(jié)構(gòu)，有的將文中的好詞佳句用到了自己的作文當(dāng)中，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)到了很多習(xí)作技巧。仿寫(xiě)不等同于抄寫(xiě)，它是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造，學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中，漸漸熟悉了作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，拉進(jìn)了學(xué)生與作文之間的距離，揭開(kāi)了作文的神秘面紗，使學(xué)生由怕寫(xiě)作文變?yōu)閻?ài)寫(xiě)作文。
2、練筆積淀、愛(ài)上習(xí)作
要提高作文能力，除采用科學(xué)的訓(xùn)練方法外，還必須有一定量的寫(xiě)作練筆，這樣才能由量變到質(zhì)變。高年級(jí)學(xué)生幾乎天天寫(xiě)日記。讀學(xué)生的日記成了老師們最愉快的事，老師們常常被學(xué)生一篇篇感人的日記所陶醉，日記也成了教師與學(xué)生心靈交流的途徑，寫(xiě)日記使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
隨堂練筆，進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、讀后有感的習(xí)作練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)涵的延伸與拓展，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章理解并與之產(chǎn)生共鳴后，就后產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。如果抓住這一時(shí)機(jī)，組織練筆，必然可以深化對(duì)文章內(nèi)容的感悟，一定會(huì)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
此外，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，摸索、總結(jié)出行之有效的“三”字秘訣，即突出“三為主”，（在寫(xiě)作訓(xùn)練中，首先突出教師的主導(dǎo)地位，其次，突出學(xué)生的主體地位。第三，以學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練為主線貫穿整個(gè)過(guò)程。）；確立“三階段”，（即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣階段，基本寫(xiě)作方法演練階段和寫(xiě)作技能、技巧的綜合運(yùn)用及提高階段。）；抓好“三結(jié)合”， （讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)科結(jié)合、家校結(jié)合）；嚴(yán)把“三關(guān)口”，（閱讀關(guān)、寫(xiě)作關(guān)、修改關(guān)。）正是由于教師對(duì)作文教學(xué)的“情有獨(dú)鐘”，同樣感染著學(xué)生對(duì)作文的喜愛(ài)，我們感到學(xué)生們比以前更愛(ài)作文，愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，通過(guò)寫(xiě)作陶冶情操，思想得到凈化，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維。
以上僅僅是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生作文能力方面的一些嘗試，我們將不斷探索，相信經(jīng)過(guò)努力，一定可以走出一條具有我校特色的作文教學(xué)之路。同時(shí)，也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的教學(xué)工作多提寶貴的意見(jiàn)。
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