《聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、【教材內(nèi)容】
《聽泉》是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調(diào)傾訴出來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
全文一共由5個(gè)自然段組成，是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序來(lái)寫的。第1自然段為第一部分，寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。第2自然段為第二部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第3--5自然段為第三部分，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
在這三個(gè)部分中，第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時(shí)的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感受到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。作者把泉聲的美妙傳神表現(xiàn)得淋漓盡致，字里行間流露出作者對(duì)大自然的深愛(ài)之情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。讀準(zhǔn)并理解“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”“不絕于耳”等詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
2、技能目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第4自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情；憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
四、【設(shè)計(jì)理念】
針對(duì)本課的特點(diǎn)，教法方面我采用了“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。在學(xué)法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，在交流中碰撞；努力通過(guò)多種方式的朗讀，來(lái)表現(xiàn)泉聲之輕柔、清脆、厚重回響、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。訓(xùn)練的同時(shí)，或以讀代講、或直觀感受、或啟發(fā)探究、或語(yǔ)言渲染……通過(guò)視聽教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。
五、【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，走近文本。
（多媒體課件出示鼎湖山遠(yuǎn)景）
師：同學(xué)們看，這就是作者游覽過(guò)的鼎湖山，它被人們譽(yù)為“北回歸線上的綠寶石”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蔥蔥蘢蘢、滿眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負(fù)盛名！作者也正是慕名前往去聽泉。
師：這節(jié)課，讓我們與作者結(jié)伴同行，循著這鼎湖山的游覽路線去聽泉。請(qǐng)同學(xué)們輕讀讀題。
師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風(fēng)景，更重要的是用耳去傾聽大自然的妙曲。該怎么讀，再來(lái)一次，齊。（見預(yù)設(shè)一）
二、精讀感悟，走進(jìn)文本。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段， 這一自然段寫了泉的什么？
2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫出寫泉水的詞語(yǔ)；用“ ”畫出寫泉聲的詞語(yǔ)。并讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
3、師生交流，品讀。（見預(yù)設(shè)二）
（學(xué)生自讀，分別勾畫寫泉水、泉聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)感受，從而在腦海中勾畫鼎湖山草豐木茂、鳥語(yǔ)花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽泉作孕伏。）
4、學(xué)習(xí)第3自然段（初識(shí)慶云寺）。
借助多媒體播放鐘聲。
師：聽，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，
安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著這鐘聲，我們來(lái)到了哪兒？出示慶云寺圖片。
師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過(guò)你的讀讓老師感受到這是一座古剎。
指名生展示讀，師以評(píng)促讀。
5、學(xué)習(xí)第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）
師：山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊�！叭f(wàn)籟俱寂”你怎么理解？（見預(yù)設(shè)三）
師：誰(shuí)來(lái)想象一下“入夜，山中萬(wàn)籟俱寂”的情景？
師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬(wàn)籟俱寂的夜晚。
師：入夜，萬(wàn)物都寂靜下來(lái)，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著一盞青燈，作者躺在床上側(cè)耳傾聽著這美妙的泉聲，文中有三個(gè)詞語(yǔ)描寫了作者是怎樣聽泉的？找一找。一起說(shuō)。
生：聆聽、辨識(shí)、品味。（板書：聆聽、辨識(shí)、品味）
師：“聆聽”是怎樣地聽？（見預(yù)設(shè)四）
師：讓我們閉上眼睛，也來(lái)用心靜靜地、仔細(xì)地聽泉吧！
課件播放四種泉聲。
師：聽到幾種泉聲？
師：作者把聆聽這四種泉聲的感受寫了下來(lái)，請(qǐng)你們找出文中描寫
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？
生自由讀，勾畫。指名讀。
這泉聲給你怎樣的感受？用一個(gè)詞來(lái)形容。
師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
師生配合讀。師--那像小提琴一樣輕柔的，生--是在草叢中流淌的小溪的聲音……
師：讀得真有味！
師：咱們?cè)賮?lái)聽聽這美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽到了哪種美妙的泉聲？仔細(xì)品味一下，那像什么？（見預(yù)設(shè)五）
師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫面。
拓展練習(xí)：
1、那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在繞過(guò)樹根；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在穿越草叢；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在流連花間……
師：還有一些泉聲更奇妙，誰(shuí)來(lái)讀最后一句。
師：為什么泉聲會(huì)有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑的變化？
師：從文中的省略號(hào)，你知道了什么？試著練寫。（見預(yù)設(shè)六）
三、贊泉頌泉，拓展文本。
師：真令人陶醉！我聆聽、辨識(shí)、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺(jué)得這清泉汩汩地流進(jìn)我的心田。作者在聽泉，更是在頌泉呀！來(lái)，讓我們拿起書，齊讀最后一個(gè)自然段。
師：鼎湖山泉如畫，泉如詩(shī)，泉如歌，我們?cè)高@清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學(xué)們一首小詩(shī)《鼎湖山聽泉》。
生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽清泉奏妙曲，蘊(yùn)育生機(jī)潤(rùn)心田。
板書：
20 聽 泉
泉水：時(shí)隱時(shí)現(xiàn)
泉聲：不絕于耳
聆聽、 辨識(shí)、 品味
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