教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3 學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),大體了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
閱讀積累白居易的《琵琶行》
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多描寫春天的古詩(shī),現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)的古詩(shī)背得多。
2、揭題,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩(shī)人白居易的《大林寺桃花》。
3、板書課題,指名讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、同位互讀,檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀:寺 菲 覓
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩(shī)。
三、理解詞句,了解詩(shī)的大意。
1、自己逐句讀詩(shī),想一想每一句詩(shī)什么意思,可以同桌或小組商量,提出不懂的詞句。
2、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩(shī)的大意。
3、說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么。你還想知道什么?
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。
1、學(xué)生自己試讀,評(píng)議指導(dǎo)。
2、教師范讀,學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,有感情地誦讀古詩(shī)。
資料:
這首詩(shī)作于元和十二年(817)初夏,當(dāng)時(shí)白居易在江州(今江西九江)司馬任上。這是一首紀(jì)游詩(shī),大林寺在廬山香爐峰頂。關(guān)于他寫這首詩(shī)的一點(diǎn)情況,本集有《游大林寺序》一文,可參考。
全詩(shī)短短四句,從內(nèi)容到語(yǔ)言都似乎沒(méi)有什么深?yuàn)W、奇警的地方,只不過(guò)是把“山高地深,時(shí)節(jié)絕晚”、“與平地聚落不同”的景物節(jié)候,做了一番紀(jì)述和描寫。但細(xì)讀之,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩(shī),卻寫得意境深邃,富于情趣。
詩(shī)的開首“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”兩句,是寫詩(shī)人登山時(shí)已屆孟夏,正屬大地春歸,芳菲落盡的時(shí)候了。但不期在高山古寺之中,又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無(wú)覓處”一句可以得知,詩(shī)人在登臨之前,就曾為春光的匆匆不駐而怨恨,而惱怒,而失望。因此當(dāng)這始所未料的一片春景沖入眼簾時(shí),該是使人感到多么的驚異和欣喜!詩(shī)中第一句的“芳菲盡”,與第二句的“始盛開”,是在對(duì)比中遙相呼應(yīng)的。它們字面上是紀(jì)事寫景,實(shí)際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情,突變到驚異、欣喜,以至心花怒放。而且在首句開頭,詩(shī)人著意用了“人間”二字,這意味著這一奇遇、這一勝景,給詩(shī)人帶來(lái)一種特殊的感受,即仿佛從人間的現(xiàn)實(shí)世界,突然步入到一個(gè)什么仙境,置身于非人間的另一世界。
這首詩(shī)中,既用桃花代替抽象的春光,把春光寫得具體可感,形象美麗;而且還把春光擬人化,把春光寫得仿佛真是有腳似的,可以轉(zhuǎn)來(lái)躲去。不,豈只是有腳而已?你看它簡(jiǎn)直還具有頑皮惹人的性格呢!
在這首短詩(shī)中,自然界的春光被描寫得是如此的生動(dòng)具體,天真可愛,活靈活現(xiàn),如果沒(méi)有對(duì)春的無(wú)限留戀、熱愛,沒(méi)有詩(shī)人的一片童心,是寫不出來(lái)的。這首小詩(shī)的佳處,正在立意新穎,構(gòu)思靈巧,而戲語(yǔ)雅趣,又復(fù)啟人神思,惹人喜愛,可謂唐人絕句小詩(shī)中的又一珍品。
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