教材及作品分析
二胡齊奏曲《小青蛙》由徐儀作曲，取材于山東菏澤地區(qū)的民間兒歌《花蛤蟆》，作者根據(jù)這首歌的特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)作。樂(lè)曲共分三部分，第一部分是單三部曲式結(jié)構(gòu)，主要描繪一群可愛(ài)的小青蛙在綠色的田野里盡情的唱歌跳舞，生動(dòng)而活潑；第二部分也是單三部曲式結(jié)構(gòu)，音樂(lè)把人們帶入蒙蒙細(xì)雨中，不一會(huì)兒，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)，小青蛙并沒(méi)有被狂風(fēng)暴雨嚇倒，玩得更起勁兒了……雨過(guò)天晴，漸漸地云霧散開(kāi)了，一聲雞叫劃破長(zhǎng)空，小青蛙戰(zhàn)勝了狂風(fēng)暴雨的襲擊，又開(kāi)始?xì)g唱起來(lái)；樂(lè)曲的最后部分，變化再現(xiàn)了第一部分，但情緒更加熱烈，好像小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。曲中的小青蛙好比可愛(ài)的少年兒童，他們正在幸福的成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo) 蘊(yùn)含
情感 感受民族樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的心情。
獲取
知識(shí) 初步了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的形狀、音色特點(diǎn)和演奏方法，并從有趣的故事情節(jié)中感受 “小青蛙”活潑可愛(ài)的形象。
提升
能力 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒變化想象音樂(lè)所描繪的內(nèi)容，并能用多種形式感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
課前
準(zhǔn)備 電子琴、教學(xué)光盤(pán)、多媒體課件
教 學(xué) 過(guò) 程
思路預(yù)設(shè)（過(guò)程與方法） 設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好。
2、課前交流。
二、二胡簡(jiǎn)介
1、認(rèn)識(shí)二胡：[教師出示二胡]
師：我知道很多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂(lè)器，你們都知道哪些樂(lè)器朋友？（生：……）今天啊，老師又為大家?guī)?lái)一位新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（生：二胡）
（點(diǎn)擊課件，出示二胡的圖片）
2、模仿二胡的基本演奏方法
師：這是我國(guó)的民族樂(lè)器--二胡，二胡是一種拉弦樂(lè)器，演奏時(shí)左手握琴桿，右手拿琴弓，左右推拉發(fā)音。這是二胡最常見(jiàn)的演奏方法，來(lái)，和老師一起模仿一下！
（課件播放《茉莉花》第一段片斷，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿拉弦動(dòng)作）
3、聆聽(tīng)二胡豐富的音色
師：別看二胡的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，其實(shí)他的音色非常豐富，不但能演奏美妙的旋律，還可以模仿各種動(dòng)物的聲音和自然界的聲音。下面你聽(tīng)這是什么小動(dòng)物的叫聲？
（課件分別播放小鳥(niǎo)、公雞、雨滴的聲音）
師：雨滴的聲音也是由二胡演奏出來(lái)的，它用的是撥弦的方法，是二胡的另一種演奏方法，咱們一起來(lái)模仿一下，左手拿琴桿，用右手食指撥琴弦，和老師一起試一試。
三、樂(lè)曲新授
1、初聽(tīng)全曲：
導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們領(lǐng)略了二胡豐富的音色，現(xiàn)在二胡演奏家用二胡齊奏的形式給我們講了一個(gè)關(guān)于小青蛙的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，這是個(gè)怎樣的故事呢？
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
2、講一講你聽(tīng)到的故事。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，當(dāng)我們聆聽(tīng)各段的情緒和速度變化時(shí)，想象會(huì)更合理。
四、分段欣賞
1、第一樂(lè)段
1）初聽(tīng)第一樂(lè)段：
提問(wèn)：第一樂(lè)段講了小青蛙怎樣的故事，樂(lè)曲的情緒是怎樣的？
（課件播放第一樂(lè)段，教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)荷葉、板貼青蛙、板書(shū)情緒）
2）學(xué)唱主題旋律：[課件出示圖形譜]
1 5 0︱1 5 0︱1 1 1 7 1︱2 5 0︱1 1 1 7 1︱2 7 6 5︱4 5 5 2 4︱5 5︱
哇兒呱、哇兒呱、啦…… 哇兒呱，啦…… 啦…… 啦…… 哇兒呱
A、教師范唱
B、教師教唱
C、師生接龍唱：教師唱“啦”，學(xué)生唱“哇兒呱”并加上小青蛙的動(dòng)作，
D、原速演唱主題旋律
3）復(fù)聽(tīng)第一樂(lè)段：
要求學(xué)生聽(tīng)到熟悉的旋律和小青蛙一起唱起來(lái)。
（課件播放樂(lè)曲第一樂(lè)段）
2、第二樂(lè)段
1）初聽(tīng)第二樂(lè)段：
提問(wèn)：接下來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？樂(lè)曲的情緒又發(fā)生了哪些變化呢？讓我們?cè)诘诙我魳?lè)的速度變化中找答案。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事，以及速度的變化：慢-快-慢；情緒：緊張。
（課件播放第二樂(lè)段，教師根據(jù)學(xué)生回答板畫(huà)荷葉、風(fēng)雨，板貼青蛙，板書(shū)情緒）
2）復(fù)聽(tīng)第二樂(lè)段，用動(dòng)作表現(xiàn)：
聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中教師語(yǔ)言提示：
A、嘀嗒、嘀嗒，天上下起了蒙蒙細(xì)雨�。７滦∮昊驌芟覄�(dòng)作）
B、不一會(huì)兒，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)。（模仿大雨傾盆、狂風(fēng)動(dòng)作）
C、小青蛙沒(méi)有被暴風(fēng)雨嚇倒，他們時(shí)而游入水中，時(shí)而蹦上田埂，玩得更起勁了。
D、雨過(guò)天晴，漸漸的，云霧散開(kāi)了，太陽(yáng)公公露出了笑臉，大公雞以為天亮了唱起了歌，仿佛在告訴人們小青蛙戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨；一道彩虹掛上了天邊，好像是送給小青蛙的花環(huán)。
（課件播放樂(lè)曲第二樂(lè)段）
3、聆聽(tīng)第三樂(lè)段：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們接著聽(tīng)下面的故事，注意聽(tīng)第三段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)相似？
小結(jié)：小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。這一段的音樂(lè)速度比前兩段更快，情緒也比第一段更加歡快活潑！
（課件播放第三樂(lè)段，板畫(huà)荷葉、板貼青蛙、板書(shū)情緒）
五、復(fù)聽(tīng)全曲：
1、導(dǎo)語(yǔ)：下面，我們把《小青蛙》的故事完整地聆聽(tīng)一遍，好嗎？請(qǐng)注意老師的要求。當(dāng)聽(tīng)到第一段小青蛙歡快的歌聲時(shí)，我們就加入他們的演唱，第二段我們用動(dòng)作和小青蛙并肩同暴風(fēng)雨作斗爭(zhēng)，第三段，看一看哪只小青蛙動(dòng)作最有特點(diǎn)，玩得最開(kāi)心，老師就學(xué)做他的動(dòng)作。
2、完整復(fù)聽(tīng)，師生共同表現(xiàn)全曲
3、小結(jié)：多有趣的曲子呀，就像一部動(dòng)畫(huà)片一樣，讓我們和小青蛙一起經(jīng)歷了歡快的游戲、同暴風(fēng)雨緊張的搏斗和風(fēng)雨后更加盡情的歡舞。
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
六、拓展：欣賞《花蛤蟆》
1、教師范唱山東民歌《花蛤蟆》
2、提問(wèn)：這首歌曲和二胡齊奏小青蛙有什么相似之處？
3、小結(jié)：這首歌曲是山東民歌《花蛤蟆》，咱們今天欣賞的《小青蛙》就是根據(jù)《花蛤蟆》所改編的。
（播放《花蛤蟆》的錄音伴奏，教師范唱）
七、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：同學(xué)們這堂課你們和小青蛙玩得高興嗎？在玩的過(guò)程中，你們都學(xué)到了些什么？（學(xué)生談收獲）聽(tīng)到同學(xué)們有這么多收獲，老師也很高興。快樂(lè)的時(shí)光總是一晃而過(guò)，小青蛙玩累了，想回家了，那就讓我們和小青蛙一起唱著歌回家吧！[播放《小青蛙找家》]
2、聽(tīng)音樂(lè)出教室：在《小青蛙找家》的伴奏中學(xué)生模仿青蛙跳出教室，師生再見(jiàn)！
（播放歌曲《小青蛙找家》）
通過(guò)親切的交談，拉進(jìn)師生間的距離。
讓學(xué)生了解二胡的形狀。
讓學(xué)生了解二胡拉弦演奏方法，為后面樂(lè)段的聽(tīng)賞做鋪墊。
讓學(xué)生了解二胡豐富的音色以及撥弦的演奏方法，感受二胡所表現(xiàn)得各種情境，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器產(chǎn)生興趣，更好的聆聽(tīng)樂(lè)曲。
不出示課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，不會(huì)限制他們對(duì)音樂(lè)的感受，充分發(fā)揮孩子們的想象力。
通過(guò)欣賞，以及教師的板貼、板畫(huà)，給學(xué)生最直接的感官刺激，幫助學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè)曲的情緒。
通過(guò)多種學(xué)唱方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)曲主題旋律，解決了本課的難點(diǎn)。
在教師多種方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從樂(lè)曲速度的變化中感受不同的音樂(lè)情緒。
教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生用動(dòng)作體驗(yàn)樂(lè)曲中不同的情緒、速度、力度的變化。
通過(guò)欣賞，使學(xué)生聽(tīng)辨出本樂(lè)段與第一樂(lè)段相似，以及情緒的變化，初步了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生把感受到的音樂(lè)通過(guò)唱一唱、奏一奏、演一演等多種形式描繪出一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，表現(xiàn)出小青蛙活潑可愛(ài)、不畏困難的形象。
欣賞山東民歌《花蛤蟆》，以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野。
與本單元第一課時(shí)《小青蛙找家》相聯(lián)系，起到承上啟下的作用。
作業(yè)布置：
找一首有關(guān)青蛙的歌曲學(xué)唱一下。
目標(biāo)達(dá)成分析
在本課教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的幾個(gè)模仿活動(dòng)，深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中參與性強(qiáng)，想象力豐富。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)的模仿青蛙叫聲學(xué)唱主旋律“哇兒呱、哇兒呱、啦……哇兒呱” 既降低了知識(shí)難度、又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了要欣賞曲目的主題，為順利欣賞打下了良好的基礎(chǔ)。而且在欣賞過(guò)程中始終讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境下，在歡樂(lè)的氛圍中積極的去聆聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象的翅膀，用多種形式感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)；學(xué)生能夠體驗(yàn)并感受樂(lè)曲情緒的變化，能夠在樂(lè)曲中聽(tīng)辨、哼唱主旋律，逐步積累了鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)、樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣。較為順利地解決了本課重難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
跟進(jìn)思考
遺憾的是，由于課前沒(méi)有充分考慮學(xué)生在課堂中活動(dòng)的需要，沒(méi)有對(duì)座位、場(chǎng)地做及時(shí)地調(diào)整，致使生在課堂中在實(shí)際教學(xué)中，這比較遠(yuǎn)離孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，可能與城市的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)公雞打鳴有關(guān)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力狀況進(jìn)行更深入地了解，以便更準(zhǔn)確有效的設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)的地方太小。在做“模仿青蛙、模仿演奏二胡”時(shí)伸展不開(kāi)手腳。在欣賞樂(lè)曲中，很少有學(xué)生聽(tīng)辨出二胡模仿的雞鳴，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)成狼叫。
[《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版二年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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