賣火柴的小女孩兒 》教學(xué)反思
作者：陳小菊 來(lái)源：格內(nèi)小學(xué)
《賣火柴的小女孩兒 》這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語(yǔ)言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。本文是一篇童話，但更使人感覺(jué)是一首凄美的散文詩(shī)。極富詩(shī)意的語(yǔ)言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫(huà)卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無(wú)論是文章開(kāi)頭還是結(jié)尾，都因詩(shī)意的充盈讓畫(huà)面久久定格在我們的頭腦中。一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都蘊(yùn)含著作者的深情。將悲劇詩(shī)意地展現(xiàn)，用詩(shī)意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫(xiě)：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛(ài)”。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。 在教學(xué)《賣火柴的小女孩》在學(xué)完第一次擦火柴的情景，組織學(xué)生小組根據(jù)問(wèn)題自由學(xué)習(xí)其它四次擦燃火柴的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。
二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
在本課的教學(xué)中，我每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又有在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行朗讀。重點(diǎn)句子的閱讀，我特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語(yǔ)感。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云：“興趣是最好的的老師�！痹诮虒W(xué)這片童話故事時(shí)，深深的感受到只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，只有使學(xué)生能親身感受到故事的感人、激發(fā)學(xué)生的情感、創(chuàng)設(shè)情境，才能有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我一開(kāi)始，就用孩子們喜歡過(guò)的除夕導(dǎo)入，并出示畫(huà)面與賣火柴的小女孩進(jìn)行對(duì)比，之后播放童話故事、配度讀課文，在學(xué)生的無(wú)意知覺(jué)里，就體驗(yàn)到了作者所描寫(xiě)的一種凄涼的意境。使學(xué)生都能感受到童話的意境，帶著情感學(xué)習(xí)。
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