一、教學(xué)目標(biāo)
1.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程 ：一、看錄像圖片導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，1994年美國洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里愛到了不同程度的傷害。（播放錄像）
當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，人群一片混亂，伴隨著火光沖天的爆炸，不少房屋轟然倒塌，變成一片廢墟。地震過后，人們?cè)谝欢延忠欢逊诺耐叩[中尋找著生還的人。（課件一）
看著這些觸目驚心的畫面，我們不禁感嘆，人類的渺小，生命的脆弱。但地震中有這樣一對(duì)父子卻演繹了一段感人的故事。相信同學(xué)們也一定被深深打動(dòng)了。誰能簡單的說一說這個(gè)故事。
生概括的介紹故事的主要內(nèi)容。
把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)尾都說清楚這個(gè)故事就說完整了。
今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。揭題《地震中的父與子》
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。這對(duì)父子給你留下了什么樣的印象？生說 （課件三 板書）
現(xiàn)在，就讓我們走近這對(duì)父子，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示課件四）
展開自學(xué)、小組討論
全班交流
感悟父親
讓我們先走近父親，看看這是怎樣一位了不起的父親。
他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課件五）
生1
生2
生3
齊讀
師：父親已經(jīng)挖了36個(gè)小時(shí)，為什么作者不直接寫36個(gè)小時(shí)，而要這樣一一羅列時(shí)間詞呢？
生1
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：你為什么讀得這么緩慢？
生1
師：這樣把時(shí)間詞延長，可以感受時(shí)間的久，但讀時(shí)要注意不要太平，要有起伏。
師示范。生齊讀
師：誰還讀出了不一樣的感受嗎？
生讀
師：你為什么讀得這么快？
生
師：你讀出了父親的心理。簡簡單單的四個(gè)數(shù)字詞我們感受到了父親的勞累、艱辛和堅(jiān)持。
這就是作者的獨(dú)具匠心，這就是語言魅力。讓我們帶著自己的體會(huì)好好地讀一讀這段話。讀好這段話。
生齊讀
生
師：父親是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出父親的回答。
（出示課件六 父親的回答變紅）
這三句話有什么相同，有什么不同？
生
師：是啊，你看到了一位為了救兒子都有些精神失常的父親。同學(xué)們，你們讀父親的話，讓我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
師：父親正在挖掘著。有些人上來對(duì)父親說：“太晚了，沒希望了�！备赣H雙眼直直地看著這些好心人，問道-----生接。
消防隊(duì)長走來了，父親多么希望他能留下來幫自己一把，他迫切地問道------生接。
警察過來了，他不但不幫父親，還勸阻他趕快離開，父親失望了，生氣了，他大聲問道----生接。
師：是什么支撐著父親不顧生命危險(xiǎn)不停地挖掘?qū)ふ抑?/p>
生1
生2
不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕn件七）
師：因?yàn)樾闹械哪铑^，曾經(jīng)的承諾，使父親不顧安危，不斷地挖掘著，以至于人們都認(rèn)為父親-----（精神失常了）
師：你們也這樣認(rèn)為嗎？（不）
師：那是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子濃濃的（愛）
師：當(dāng)兒子生病時(shí)，父親陪在他身邊
當(dāng)兒子遇到困難時(shí)，父親幫助他
當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，父親不顧一切地找尋著兒子都是源于曾經(jīng)許下的諾言----（生接）
師：這真是一位（了不起）的父親��！
師：有一位了不起的父親必然有一位了不起的兒子。你又是從哪里感受到兒子的了不起。
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”（課件八）
生
生
師：阿曼達(dá)沉著冷靜真是了不起。讓我們冷靜地讀一讀這段話。
生齊讀
師：這位父親，心中只有一個(gè)念頭------（課件九）
這段文字不正是對(duì)父親的贊美和敬意的小詩嗎？讓我們也來創(chuàng)作一首感人的小詩吧！
生寫 生讀
師：有了感動(dòng)，筆下才能流淌動(dòng)人的文字。
師：當(dāng)父親挖了38小時(shí)又50分鐘后，父子終于要見面了。父親張開雙臂迎接兒子時(shí)，阿曼達(dá)卻說：“不！爸爸……”（課件十）
當(dāng)父親為兒子打開一條綠色通道，期待能盡快見到兒子時(shí)，阿曼達(dá)卻說：“不！爸爸……”
師：剛剛我聽到同學(xué)們不約而同地把“不”字讀得很重，你們?yōu)槭裁催@樣讀？
生
生
師：孩子們，你們說得多好��！當(dāng)父親伸開雙臂，聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)�！�
阿曼達(dá)卻說“不！爸爸……”（生接）
師：這對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了生命的奇跡，他們就要相見了。讓我們帶著幸福、感動(dòng)齊讀最后一段。
生齊讀。
師：偉大的父愛譜寫了驚人的神話，這讓我想到了一首詩。（課件十一）
師：地震中這位父親的愛是偉大的，震撼人心的，也許我們一生也感受不到，但是在平凡的生活中我們又何常不時(shí)刻沐浴著父母的愛呢？（課件十二）
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
了不起
父 愛 子
挖 等
不論……總
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