《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) (教科版三年級下冊)

發(fā)布時間：2017-7-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【背景】

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級下冊修訂版第三單元第一課時的內(nèi)容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標(biāo)來標(biāo)志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具--溫度計(jì)來測量。

學(xué)生們可能聽說過溫度計(jì)，也曾用溫度計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)很少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計(jì)。這一課的主體活動是：讓學(xué)生使用一個真正的溫度計(jì)，觀察它是如何對周圍物體的冷熱程度做出反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識讀刻度。對三年級的學(xué)生來說，溫度計(jì)零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容。怎樣正確識讀零下刻度，是需要學(xué)生掌握的，因?yàn)楸締卧罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動，要以這樣的技能作為基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)難點(diǎn)】識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：水溫計(jì)（刻度范圍-20℃--110℃）（2）。

全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃--110℃）。

【教學(xué)過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，先讓學(xué)生用看的方法比較兩杯水的溫度高低，然后請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：物體的冷熱程度我們用溫度來表示。板書：溫度

（我們溫度的通常單位是攝氏度，用符號℃來表示）

講述：我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

【設(shè)計(jì)意圖：生活中的冷水和熱水學(xué)生都有接觸過，用學(xué)生的已有生活常識來引出本課溫度的概念--表示物體的冷熱程度。】

3、師：我們再來感知一下，老師的講臺桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）�，F(xiàn)在請一個同學(xué)上臺來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、請三個學(xué)生上臺來演示，然后描述自己的實(shí)驗(yàn)過程后的感知。

【預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷�！�

5、師：現(xiàn)在請另一個同學(xué)再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。

【預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱�！�

6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？（溫度計(jì)）

【設(shè)計(jì)意圖：同樣的四杯水由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺是不同的。讓學(xué)生們意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準(zhǔn)確、不可靠的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)�！�

板書：溫度計(jì)

二、觀察溫度計(jì)

1、師：關(guān)于溫度計(jì)你了解多少？

2、師：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個溫度計(jì)，了解它有哪幾個部分組成。

3、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子破裂，請立即告訴老師。

4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個溫度計(jì)由哪幾個部分構(gòu)成的？如果不懂可以看課本第43頁。

5、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

6、小組討論溫度計(jì)的構(gòu)造。

引導(dǎo)：你觀察后覺得溫度計(jì)是由哪幾個部分構(gòu)成的？

（根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適時板書并介紹：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次認(rèn)識溫度計(jì)，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，為接下來的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。】

7、你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

8、小任務(wù)：

①想辦法讓你的溫度計(jì)上升到30℃。

②想辦法讓你的溫度計(jì)下降到25℃。

9、小結(jié)：那我們以后想要得到準(zhǔn)確的溫度，需要注意什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。這是學(xué)生在觀察中會發(fā)現(xiàn)的一個問題，以一個游戲活動的方式讓學(xué)生初次感知使用溫度計(jì)需要注意什么。】

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于零以上的溫度的讀寫接受能力都是比較強(qiáng)的，而零下的溫度的讀寫學(xué)生會有難度，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)才能讓學(xué)生認(rèn)識零下溫度的讀寫，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)�！�

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

【設(shè)計(jì)意圖：這個活動的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。對于零下溫度的讀寫，學(xué)生很容易弄錯零下刻度線所代表的數(shù)值，通過模型溫度計(jì)的讀數(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！�

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計(jì)，那現(xiàn)在你們會讀出溫度計(jì)上的溫度嗎？

2、從不用的角度看溫度計(jì)的液面，可以讀出幾個不同的溫度？

【預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣�！�

3、師：你會用溫度計(jì)了嗎？使用溫度計(jì)的時候需要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白：觀測溫度時，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際操作，來明白如何避免這些會影響溫度的不利因素，給學(xué)生一個更直接的感知�！�

五、延伸

1、師：我們認(rèn)識了溫度計(jì)，現(xiàn)在你們能用什么方法準(zhǔn)確地比較出這四杯水的溫度高低。

六、拓展

1、關(guān)于溫度和溫度計(jì)你還想了解什么？

2、閱讀資料庫課本第60頁：“溫度計(jì)的發(fā)明”。