面對挫折，我們樂觀面對
小學(xué)階段是學(xué)生心理形成的關(guān)鍵時期，在此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生愿意快樂地學(xué)習(xí)、生活，并愿意與大家分享快樂，使學(xué)生將來能快樂地面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)，是社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出的更高要求。
情緒情感是伴隨著人的成長過程，而它既可以成為推動人的行為的動力，也可以成為人的行動的阻力，人的主觀能動性則可以在很大程度上來調(diào)節(jié)與控制人的情緒。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒情感體驗，他們在成長過程中會遇到煩心的事，但相對來講調(diào)控情緒的能力還很弱，久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于今后的學(xué)習(xí)和生活。
現(xiàn)在的小學(xué)生在生活中大都沒有經(jīng)受過多少磨難，但隨著年齡增長在學(xué)業(yè)上的挫敗感卻會增加，加之其家長對其的期望及緊張的學(xué)習(xí)，令許多學(xué)生的心理敏感而脆弱。
出現(xiàn)學(xué)生不能正確面對挫折的現(xiàn)狀，我們應(yīng)選擇應(yīng)對挫折為主題的輔導(dǎo)課來正確的引導(dǎo)他們更好的面對。小學(xué)生的主要活動印是學(xué)習(xí)，同時對自我的認(rèn)識帶有很大的絕對性，如果不能正確認(rèn)識挫折，一旦他們在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，很容易自暴自棄，對他們的學(xué)習(xí)生活都會帶來不好的影響。
挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標(biāo)的行為受到障礙或干擾，致使其動機(jī)不能實現(xiàn)，需要無法滿足時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。
人人都有挫折，一生都有挫折�？磥泶煺劬拖裎覀兊呐笥押臀覀円簧浑x。那么我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺圻@位“朋友”呢?
一、看待挫折的角度不同，結(jié)果就會不同。
二、尋找原因、合理宣泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法都能幫我們戰(zhàn)勝挫折。
三、保持樂觀的心態(tài)。
快樂無時不在、無處不在，快樂的鑰匙掌握在自己手中，我們只需為快樂找個理由罷了。換個角度看問題，可以讓我們自得其樂，知足常樂。
四、把“挫折”看作“朋友”
有時，我們會像小鳥一樣，剛剛出殼，孤獨無助。你渴望天空，你渴望飛翔。第一次，你站在山頂。張開翅膀嘗試著飛翔，但是你失敗了。第一次的失敗并沒有打倒你，你再次站在山頂，鼓起勇氣飛翔，可是你仍然失敗了，你開始懷疑自己，但你看到別人飛起來了，你也看到飛翔的希望，飛翔的夢一直留存，你不停地鼓勵自己：我要飛得更高，飛得更高!
在人生的風(fēng)雨中，剛開始會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強(qiáng)、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。
五、培養(yǎng)心理承受能力的重要性。
讓學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學(xué)生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，使他們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。
2011學(xué)年第一學(xué)期健康教育論文
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廣州市白云區(qū)沙亭崗小學(xué)
蕭杏梅
[面對挫折，我們樂觀面對 教學(xué)反思(人教新課標(biāo)三年級下冊)]相關(guān)文章：
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