設(shè)計理念：
《小學語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在設(shè)計本課時，我力求以生為本，以激發(fā)學生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學習方式，讓現(xiàn)實與寫作結(jié)合起來，通過模仿秀喚起學生記憶，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有話要說。并通過自評互評的方式鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂，達到共同提高的目的。
習作要求：
本次習作內(nèi)容是五年級第十冊第七單元的習作：一個特點鮮明的人，總是會給人留下深刻的印象。這次習作，我們就來寫這樣的一個人�？梢允巧磉吺煜さ娜�，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。
教學重、難點：
1、激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
2、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
3、培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思，相互評改和認真修改習作的良好習慣
課前準備：
分成六小組，每組六人;課件；觀察一人物。
課前做培養(yǎng)自信心的小游戲
一 游戲?qū)耄とそ翌}（3分鐘）
師：同學們，喜歡做游戲嗎？今天我們一起來做一個歡樂猜猜猜的游戲，（課件出示）大家看過《西游記》吧，唐僧師徒四人特點鮮明，一定給你留下了深刻的印象。請你們用具體的語言、動作模仿一下《西游記》中的一個人物，讓大家猜猜你模仿的是誰。請說其特點，總結(jié)句式如：（憨厚老實）的（沙僧）。
是啊，同學們，不管是小說中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實生活中的人，都有各自鮮明的特點（板書：特點），正是這些特點讓我們對他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。
今天我們就來寫一個有特點的人（補充板書：寫一個有特點的人）
二 激活生活積累，打開話匣子，明確本次習作要求（5）（說誰？）
1 在生活中給你留下印象最深的是誰？如下句式：（特點）的（人物）
2 靜心思考，回憶;
3 小組內(nèi)交流;
4 全班交流，說到特點和人物即可。
師根據(jù)學生所述板書：（健忘）的（爺爺）……
（教師順勢而導，梳理分類，明確范圍：可以是親人，同學，老實，陌生人，動漫卡通形象……）各小組派一代表說。
三 回憶模仿，引導生動刻畫人物形象，把事例說具體說好。（15分鐘）（怎么說？）
1請用一兩個動作或語言模仿那個有特點的人。體會抓住人物的動作，語言，神態(tài)及心理活動突出人物的特點.
2可在交流中穿插《冬冬是個膽小鬼》引路。教學生用具體事例說好人物。
3交流評價。教師可采用精彩回放和質(zhì)疑追問的方式。
4 談收獲
四 構(gòu)思寫作，要求文從句順（10分鐘）
1那就把心中那個給你留下深刻印象的人寫下來吧。注意要給你的文章起個特別的名字哦。
2 在輕音樂中寫作。
五 交流欣賞（7）
（1）指名閱讀
（2）師生評議，交流收獲。
評價面向全體（如：先寫好的，寫得生動的，寫得有進步的。）
課后反思：
在上節(jié)課教學中，課堂氣氛教熱烈，學生的表演欲望也比較強烈，環(huán)節(jié)也清晰。但是作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的機會不多，教學方式好像是以教師為主，學生自主，合作，探究的學習方式不突出，建議在學生打開話匣子的基礎(chǔ)上，教師順勢而導，采用質(zhì)疑追問的方式讓學生把自己心中留下深刻印象的人的特點說好。最后還應(yīng)加一個欣賞交流的環(huán)節(jié)，評價應(yīng)面向全體學生，如：表演最先寫好的，寫的有進步的，寫得生動形象的。
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