教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)情分析：
幸福是什么？眾說紛紜。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)策略：
課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時，結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。
教學(xué)重點： 理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”
教學(xué)難點： 結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)資源： 教師：制作課件。學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
預(yù) 習(xí) 案
環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點撥
自
學(xué)
質(zhì)
疑
預(yù)習(xí)收獲板
1.通過預(yù)習(xí)，我認(rèn)識的生字有：
，其中有一個多音字是 ，還積累了不少詞語，它們是： 。
2.我能正確、流利地朗讀課文。
3.我在本課摘錄的句子是 。
4.我聽媽媽說有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后聽了聽，我認(rèn)為“幸�！本褪牵�
。
【設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握本課的生字詞，讀通課文，在預(yù)習(xí)檢測中落實預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。】 強(qiáng)調(diào)多音字“奔”的讀音。
朗讀課文要做到正確、流利，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
摘錄時要選擇對自己有用的句子或感受最深的句子。
幸福就在晶瑩的汗水里和閃光的智慧中。
研 習(xí) 案
合
作
探
究
精
學(xué)
訓(xùn)
練
檢
測
矯
正
我是自學(xué)小能手
一、字詞知識
1.我能讀準(zhǔn)課后的生字。
2.我能給生字組詞，并能讀好它。
3.我能讀正確本課的詞語。
4.我要提醒大家生字中的難寫字：牧 腐 澈 耕
5.我還發(fā)現(xiàn)一個最容易混淆的字是 ，和它相近的有 、 、 ，我能區(qū)分清楚它們。
6.我能理解這些詞語的意思：異口同聲 面面相覷 心滿意足 領(lǐng)悟
7．我能認(rèn)真、規(guī)范地完成練習(xí)冊第一題。
【設(shè)計意圖：從字、詞入手，與預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓字詞教學(xué)扎實有效。】
二、理清課文思路
1.我能讀通、讀順課文。
2.我知道課文主要寫了 。
3.按照故事發(fā)展的大概脈絡(luò)，可以把課文劃分為
和 兩個部分。
4.我能試著說出這兩部分的大意。
第一部分（十年前）:
第二部分（十年后）：
5.我能讀懂課文。
三個牧童經(jīng)過十年的尋找，它們分別做了了 、 、等工作，從而明白幸福就在 。
【設(shè)計意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住時間差距，幫學(xué)生理清脈絡(luò)，同時抓住中心句來理解課文，找到中心�！�
我能闖過檢測關(guān)
完成練習(xí)冊第二、四題。（根據(jù)意思寫詞語、根據(jù)課文內(nèi)容填空）
【設(shè)計意圖：與課堂練習(xí)冊有效結(jié)合，鞏固了課堂所學(xué)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。】
強(qiáng)調(diào)把音讀準(zhǔn)，如：笨、畜、砌、腐。
提示學(xué)生讀詞語時不拖音。
區(qū)分：辯 辨 瓣 辮
要求書寫正確，干凈規(guī)范。
強(qiáng)調(diào)讀書“五不”。
點撥：抓住重點詞理清脈絡(luò)。
學(xué)會用簡潔的語言表達(dá)。
提示：找出中心句，就抓住了主干。
看清題目要求，寫準(zhǔn)確、寫規(guī)范。
復(fù) 習(xí) 案
拓展
延伸 1.了解童話這種文學(xué)體裁。
2.自主探究課后練習(xí)題。
【設(shè)計意圖：了解童話的特點，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，自主探究課后題，讓學(xué)生明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)預(yù)習(xí)的落實。】
可以查找資料，也可以翻閱自己手中的資源。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達(dá)的特點及效果。
預(yù) 習(xí) 案
環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點撥
自
學(xué)
質(zhì)
疑 預(yù)習(xí)收獲
1.我知道童話是
2.我能找到課文的中心句是
3.我搜集到的與幸福有關(guān)的名言警句是
。
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，要將上節(jié)課與本節(jié)課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
強(qiáng)調(diào)本課的體裁以及童話的特點。
讀出自己搜集的名言警句，和同桌分享。
研 習(xí) 案
合作
探究
精學(xué)訓(xùn)練
檢測矯正 我是自學(xué)小能手
1.（課件出示）
（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
（2）和同桌說一說，自己從中體會到什么。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
文中除了泉井周邊環(huán)境的十年前后的變化外，還有人物的變化。
2.合作學(xué)習(xí)：三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？
（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
（2）和同桌說一說，三個孩子得到了怎樣的幸福，他們是怎樣得到的。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
3.文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。這樣的手法叫做對比。
（2）讀一讀，說說這些描寫有什么好處。
（3）感情朗讀。
4. 幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。
（1）幸福是
（2）將自己所說的寫在練習(xí)冊45頁。
【設(shè)計意圖：針對本課是童話這一體裁特點，語言表達(dá)生動，通過多種朗讀形式，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的實效性，在朗讀中進(jìn)一步體會勞動的價值，幸福的含義�！�
結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。
抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
這樣的描寫，充分說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題。
點撥：要帶著自己的理解讀，讀出童話的特點來。
語言要簡潔、一語中的。
復(fù) 習(xí) 案
拓展延伸 幸福是什么？幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。我要……
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，表達(dá)出自己的真實感受和想法，并能付諸于行動中。】 說出自己的真實感受和想法。
板書設(shè)計：
幸福在哪里
十年前 十年后
對比
幸福就在有益于人類的勞動中
教學(xué)反思：
[《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計 (北師大版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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