師：請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果你是小作者，你會(huì)怎樣為雪兒歡呼？

　　生：啊，雪兒，你終于好起來(lái)了。

　　生：雪兒，你終于飛啦！

　　生：雪兒，你終于又能當(dāng)一名出色的“藍(lán)天信使”啦。

　　師：雪兒的飛行在作者看來(lái)是多么矯健優(yōu)美，文中是怎么描寫(xiě)的呢？

　　（生讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)輕輕地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。）

　　師：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。從雪兒咕咕的叫聲中，你們聽(tīng)懂了什么？（生想象片刻）

　　生：它在說(shuō)：謝謝你，小主人，是你救了我。

　　生：我會(huì)記住你的，以后還會(huì)來(lái)看你的。

　　生：感謝你的悉心照顧，我恢復(fù)了健康，你也肯定會(huì)好起來(lái)的。

　　“入境始與親。”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，進(jìn)入角色，移情感受，獲得的體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生“如果你是小作者，會(huì)怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)，真切感受“我”和“雪兒”之間的深情厚誼，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的想象能力。正如新課標(biāo)所言：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

[移情體驗(yàn)，引發(fā)想象(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：

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