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蘋果里的五角星(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-2-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  教學(xué)目標(biāo):1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā):人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教具:蘋果若干,生雞蛋一個(gè)。

教學(xué)過程:

一. 導(dǎo)入:

1. 師:我這個(gè)蘋果想分給兩個(gè)同學(xué)吃,怎么分?為什么這樣分?

生回答。

2. 今天我們要學(xué)的課文就和蘋果有關(guān)系,先看題目--《蘋果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎?那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們通過課文來揭曉答案吧。

師板書:【蘋果里的五角星】

師: 課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過本篇課文了,對(duì)于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。

找學(xué)生朗讀課文,了解學(xué)生掌握的情況。

問:你們有什么要提的問題?

生自由回答。

師:讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。

二. 結(jié)合操作,解讀課文:

1.找生讀第1.2自然段師問:第一段有幾句話?你讀懂了什么?

師板書【顯示新本領(lǐng)】

師:事情就這樣開始了,下面會(huì)有什么發(fā)生呢?

1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話

師:第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么?

第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。

(實(shí)物演示)

第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?

師板書【攔腰切下去】

第4自然段寫“我”看到了什么?想到了什么?

師板書 【 出現(xiàn)五角星】 【深有感觸】

1.誰(shuí)能說說一到四自然段主要講了什么?2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢?分析朗讀語(yǔ)氣。(寫在小黑板上)小男孩(神秘)地說:“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。”

“我知道里面是什么。”我(語(yǔ)氣平緩)瞧著他說,心里想:(不就是蘋果核嗎 )

小男孩(認(rèn)真)地說:“不,你不知道的,還是讓我來切給你看吧。” 。

小男孩(得意)地說:“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!”

真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果,他們對(duì)切蘋果都不生疏,總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,把它們一切兩半,卻從未見過還有另一種切法,更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”。ǜ袊@句說明作者驚奇的心情)

齊讀第一到四段。

1.指名讀第五段。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話。(寫在小黑板上)

使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的,如果你想知道什么是創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種蘋果的方法,往大處說,就是( )

第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法?

兩次用“也許是出于”什么意思?(不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣)

第二句話的意思是?“鮮為人知的圖案”指的是什么?

第三句話的意思是?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?

誰(shuí)能用自己的話說說第三段的含義。

1.小結(jié):師板書【創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。】2.找學(xué)生總結(jié)全文。本文講了什么?告訴我們什么道理?

你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)?(我們自己也是有無窮的創(chuàng)造力的)

三. 作業(yè):

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰“、“魅力”造句。

3. 我這兒有個(gè)生雞蛋,大家看想讓它豎起來好像不可能。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力,讓他豎起來!

附:板書 蘋果里的五角星

顯示新本領(lǐng)----攔腰切下去----出現(xiàn)五角星

深有感觸------ 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

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