說(shuō)是初生牛犢，我應(yīng)該算是。工作已第八個(gè)年頭，前三年在完小超度，談不上有什么業(yè)務(wù)長(zhǎng)進(jìn)。這幾年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和自身的努力下才算是剛剛走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)。伴隨著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)逐步的認(rèn)識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越難教，尤其是人教版課標(biāo)教材，更是讓人摸不著門(mén)道。所以，一提到要上“牽出來(lái)溜溜”的課，我總是怕得不得了，反復(fù)讀文章卻遲遲不敢下手，生怕定不準(zhǔn)目標(biāo)，拿不出策略，走入“歧途”�！秹�(mèng)想的力量》帶給我的就是這種感覺(jué)。
《夢(mèng)想的力量》一文思想含義非常豐富，這力量改變了瑞恩，改變了他的親人朋友，改變了非洲的人民，改變了這個(gè)世界！這力量不僅產(chǎn)生了物質(zhì)效應(yīng)，還產(chǎn)生了精神效應(yīng)。正如文中一句話所說(shuō) “是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量！”但是，這樣的思想情感卻包含在作者的平鋪直敘中--通訊報(bào)道的典型寫(xiě)法。這樣的文章既沒(méi)有集中文章思想內(nèi)涵的細(xì)節(jié)可咀嚼體會(huì)情感，也沒(méi)有非常分明的層次可訓(xùn)練理清結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)寫(xiě)法，因此要考慮體現(xiàn)情感性和工具性似乎都不是件容易的事。拿起又放下，放下又拿起，總拿不定主意該怎么上，心里就一個(gè)字--怕。
但再怎么怕也得上。既然文章是一篇報(bào)道稿，不妨就拿報(bào)道稿開(kāi)刀，看看行不行。在作者的平鋪直敘中，我發(fā)現(xiàn)作者常用到的一種方法--插敘。作為五年級(jí)的學(xué)生，我想這樣的寫(xiě)作方法有必要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教給他們?nèi)ミ\(yùn)用。第一課時(shí)中，我就以“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”和“文中寫(xiě)到夢(mèng)想的內(nèi)容有什么相同和不同的地方嗎？”兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。前一問(wèn)題重在提取文章核心意思梳理主要內(nèi)容；后一問(wèn)題旨在運(yùn)用比較法辨析理解夢(mèng)想的意義。在第二個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，我引導(dǎo)學(xué)生從典型段到典型句中去發(fā)現(xiàn)插敘這一方法的運(yùn)用及產(chǎn)生的作用。如“去掉二、三自然段，你讀讀一四自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”“第一自然段按我們的表達(dá)方法可以怎么寫(xiě)？”這些問(wèn)題沖擊著學(xué)生的大腦，使他們的思維產(chǎn)生了震蕩，迸出了火花。學(xué)生了解了插敘這一方法后，我又引導(dǎo)學(xué)生遷移到從句中寫(xiě)法體會(huì)插敘運(yùn)用的作用。如一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水�！边@“他的聲音很小，但很堅(jiān)定”也是插入中間補(bǔ)充說(shuō)明的運(yùn)用。通過(guò)這樣的比較品析，學(xué)生對(duì)插敘這一方法有了較為全面、清楚的認(rèn)識(shí)，課堂問(wèn)答效果比較好。
但是一味地注重這一方法的認(rèn)識(shí)和落實(shí)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生情感體驗(yàn)的提升。究其問(wèn)題的原因是教學(xué)提問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合性，一個(gè)問(wèn)題解決一層意思，而第二個(gè)問(wèn)題又重復(fù)了之前所理解了的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)效性就大大降低了，以至于拖課二十分鐘。細(xì)思量，誠(chéng)如郭老師所指出的問(wèn)題那樣，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所搭建的框架不夠大，扣詞扣句量太多，忽視了高段教學(xué)應(yīng)注重篇章的大前提，文章的表現(xiàn)形式往往跟內(nèi)容是統(tǒng)一的，要把寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。除此之外，我在設(shè)計(jì)中還出現(xiàn)了分課時(shí)難的問(wèn)題，不知上成兩課時(shí)該如何劃分。若是在教學(xué)中能從整篇文章入手，教學(xué)時(shí)既有工筆細(xì)描，又有寫(xiě)意潑墨；既出現(xiàn)密不透風(fēng)，又出現(xiàn)疏可走馬，那該是何等的大氣啊，可惜還做不到，畢竟還只是出生牛犢。如果說(shuō)初生牛犢怕虎是對(duì)虎的敬畏，那么初生牛犢斗虎是對(duì)虎的挑戰(zhàn)！挑戰(zhàn)需要勇氣，更需要智慧。一次次的磨煉，我漸漸集聚了本來(lái)不足的勇氣，一次次的反思，我得慢慢積蓄一直缺乏的智慧。
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