一、教材分析：本單元有兩個教學(xué)內(nèi)容，即含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，進一步豐富學(xué)生的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，提高數(shù)據(jù)整理和分析的能力，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出合理判斷和預(yù)測，體會統(tǒng)計對決策的作用；學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
二、學(xué)生分析：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，具備一定的整理、描述、分析數(shù)據(jù)和對統(tǒng)計圖表進行一些簡單分析的能力。這一節(jié)活動課主要讓學(xué)生親歷對水資源貧乏信息的資料收集和整理，對條形統(tǒng)計圖的簡單分析，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，運用實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，解決實際問題，并作出正確的決策：節(jié)約用水，珍惜水資源。
三、活動目標(biāo)：通過本次活動從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，建立數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象，學(xué)會理性的思考，學(xué)習(xí)定性與定量研究的方法，享受數(shù)學(xué)文化的薰陶。具體目標(biāo)定位如下：
知識與技能：結(jié)合量的計量、簡單的統(tǒng)計及比例等知識，通過運用調(diào)查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法去解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
過程與方法：通過多種途徑查找相關(guān)資料， 讓學(xué)生走進生活，學(xué)會如何進行材料收集、整理；學(xué)會如何進行交流和表達；學(xué)會如何運用實驗研究數(shù)據(jù)解決問題。培養(yǎng)學(xué)生處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)思考及解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實性和迫切性，從小培養(yǎng)“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識。
四、活動準(zhǔn)備：
1、上網(wǎng)或閱讀書刊查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排名，查“世界水日”的有關(guān)知識。
2、調(diào)查本地水價，自己家某月“自來水公司發(fā)票”一張。
3、調(diào)查學(xué)校水龍頭數(shù)量。
4、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個計算器，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
五、活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境--激發(fā)節(jié)約用水的欲望。
（課件）這是我們蔚藍迷人的地球，它同時有一個別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統(tǒng)計圖）
人類的浪費，環(huán)境的惡化導(dǎo)致世界上一些國家和地區(qū)用水頻頻告急（課件）。因為缺水，導(dǎo)致大片良田干涸，顆粒無收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴(yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時，我們是否感到心情沉重難過，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊：“節(jié)約用水”（板書課題）。
二、交流信息、分析統(tǒng)計圖--了解水資源貧乏及水的使用情況。
1、小組合作學(xué)習(xí)，了解水資源貧乏情況。把搜集到水資源貧乏情況的材料在小組內(nèi)發(fā)布，并說明資料來源，然后各組再派代表匯報調(diào)查情況。
2、分析南岳區(qū)近幾年日均用水量條形統(tǒng)計圖（課件），從中發(fā)現(xiàn)問題：存在較嚴(yán)重水浪費現(xiàn)象。
3、觀看生活中浪費水的現(xiàn)象（課件），激發(fā)學(xué)生去研究生活用水浪費的具體數(shù)量。
三、實踐操作（滴水龍頭演示實驗）--測量滴水龍頭具體的漏水?dāng)?shù)據(jù)。
1、做滴水實驗，作好實驗記錄。
2、運用實驗結(jié)果，完成實驗測試量表。
實驗測試表
滴
水
量
亳升
毫升
升
立方米
時
間
1 分
60分
1小時
（60×24）分
1日
（60×24×365）分
1年
＝滴水速度
滴水量
時 間
四、運用實驗數(shù)據(jù)，結(jié)合課外調(diào)查，解決實際問題--探求節(jié)約用水的方法。
1、解決問題：
①按照這個滴水速度，一個滴水龍頭一年浪費的水夠你家用多少天？
②學(xué)校水龍頭共（ ）個，南岳區(qū)水價（ ）元/立方米。如果學(xué)校里的每個水龍頭都按這個速度滴水，算一算，學(xué)校每年應(yīng)多支付多少元水費？
2、討論：怎樣做才能節(jié)約用水？
五、總結(jié)全課。
激勵學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
六、教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)伊始，通過圖片反映出地球上可飲用水的貧乏有限，然后用條形統(tǒng)計圖分析說明用水量的逐年劇烈增加，創(chuàng)設(shè)一個矛盾的情境讓學(xué)生感受到一方面是水資源的有限，一方面是水資源的大量開發(fā)利用，最終可能會出現(xiàn)什么情況？激起學(xué)生探求這個問題的強烈欲望。調(diào)查“一個”水龍頭的滴水情況時，通過學(xué)生演示實驗，記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗量表，又創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到水浪費現(xiàn)象的驚人，這也為最后開展如何節(jié)約用水的討論作好鋪墊。通過學(xué)生討論，踴躍發(fā)言，整堂課達到高潮，十分有利于問題的解決。只有精心創(chuàng)設(shè)這些學(xué)生熟悉的情境，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿鮮活的生命力。
二、綜合運用數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)知識性與人文性的完美結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本堂課本人嘗試從學(xué)生日常生活中提煉出這樣一系列關(guān)于水的問題:①地球上水的情況？②地球上與我們的生活息息相關(guān)的淡水的情況？③淡水的使用情況？④淡水的浪費情況？⑤照這樣浪費下去會出現(xiàn)什么情況？⑥我們應(yīng)當(dāng)怎樣“節(jié)約用水”？并且通過扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、測量滴水量，這條數(shù)學(xué)知識的主線把這些問題聯(lián)結(jié)起來，使之結(jié)合成為一個整體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的生活化與數(shù)學(xué)化的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)效果來看，上述聯(lián)系學(xué)生生活，較富有情趣、帶有探索性和廣泛性的問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以幫助我們解決生活中的問題的。
感受比較深的是通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生熱愛生活，關(guān)注自然的情感得到了激發(fā)，課的最后，通過數(shù)學(xué)知識運用，解決二個問題，同學(xué)們深深地感受到了“節(jié)約用水”的迫切性、現(xiàn)實性，明白了要“珍惜水資源”的道理，產(chǎn)生了要從自己做起，節(jié)約每一滴水，要告訴周圍的人，要節(jié)約每一滴水的積極情感，較好地體現(xiàn)了既傳授知識更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。
七、評析與研討
這堂課的教學(xué)有如下幾個特點：
1、對教材內(nèi)容進行合理重組，設(shè)計科學(xué)。
授課者沒有把“節(jié)約用水”簡單地作為一個知識點來教學(xué)，也沒有把結(jié)論強加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教材進行了深加工和再創(chuàng)造。把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，圍繞“節(jié)約用水”，綜合運用數(shù)學(xué)知識，真正做到了讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中“用”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到了“節(jié)約用水”的迫切性。
2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以研究性學(xué)習(xí)組織教學(xué)。
授課者體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生營造了一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個理性的認(rèn)識貫穿于學(xué)生的一系列的活動之中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源貧乏的資料，課中讓同學(xué)們具體分析本地區(qū)水的使用量變化情況（條形統(tǒng)計圖），授課者精心選擇“一個”水龍頭的滴水情況，讓同學(xué)們進行演示實驗，在實驗過程中運用可變的、生成的教學(xué)資源滴水量，進行一時、一日、一年的滴水情況計算，可謂獨具匠心。全體學(xué)生參與積極，研究的興趣濃厚，結(jié)論也通過學(xué)生的思考呼之欲出，體現(xiàn)了授課者較深厚的教學(xué)功底,以研究性的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。
3、學(xué)生的情感培養(yǎng)不斷豐富強化，“節(jié)約用水”的意識真正深入學(xué)生的心靈。
對于一個身邊淡水資源并不貧乏的學(xué)生，授課者不僅僅讓學(xué)生作一個調(diào)查（如上網(wǎng)查資料等）而且還通過多媒體展示，良田干涸，居民生活用水困難等畫面，第一次讓學(xué)生引起情感上的共鳴。對于水的使用情況，授課者選擇了近幾年本地用水量的變化情況，通過對條形統(tǒng)計圖的分析思考，同學(xué)們又一次從情感上感受到了水的使用量增加多么快。對于水的浪費量究竟有多大？授課者精心選擇了一個小小水龍頭的滴水情況組織研究，分析計算結(jié)果，讓學(xué)生內(nèi)心充滿了深深地震驚！……這樣以小見大，進一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗。對于今后該怎么辦？授課者選擇了讓學(xué)生們自己去解決兩個問題，學(xué)生進一步體驗到了要“節(jié)約用水”，珍惜水資源。此時，情感體驗達到高潮，整堂課學(xué)生情感體驗逐級強化，其中包含授課者的良苦用心。
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