《哪吒鬧�！肥且黄�神話故事，講了哪吒為民著想，不為強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時情緒比較興奮。

這節(jié)課，首先我的目標很明確，就是要讓學生通過圈畫重點詞語來說說自己的體會，然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機智勇敢，為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學第3自然段，在讓學生默讀時，我就讓學生想想當夜叉從水底鉆出來時，看到一個小孩子在洗澡，他的心里會想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過反面來體會哪吒的機靈、勇敢。

但是，整堂課上下來，我暴露的缺點很多。首先，學生自主閱讀的有效性沒有得到體現(xiàn)。整節(jié)課，我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領(lǐng)學生學習體會，實質(zhì)就是牽著學生的鼻子在走，沒有設(shè)計一些有價值的問題來讓學生自己去體會。比如在教學第二自然段時，我本來是想讓學生自己通過圈畫表示哪吒的動作的詞，來說說從中你體會到了什么�？墒前l(fā)現(xiàn)學生根本說不到位。于是我就追加小問題：“大海是什么樣的啊？”“哪吒想也沒想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊？”學生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了，可是這樣做就等于剝奪了學生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學生通過自主閱讀來體會文章字里行間所要表達的思想，這是我在接下去的教學中所要尋找的。其次，學生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學完畢時，我加入了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場面，可以加入自己的動作。可第一個學生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面，沒有把哪吒躲避夜叉進攻的場面繪聲繪色地表演出來，這與我的設(shè)計意圖相背了，而且我沒有即時引導(dǎo)，因此導(dǎo)致下面的演的同學都偏差了，因此這一環(huán)節(jié)等于沒有達到目的。最后，板書設(shè)計過于抽象，且不能與教學的最后一個環(huán)節(jié)--復(fù)述課文相銜接起來。板書設(shè)計不但要簡潔明了，體現(xiàn)文章的重難點，還要符合孩子的年齡特征�？晌以O(shè)計的板書不適合三年級的學生，過于抽象。與此同時，我在教學的最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是想讓學生通過我給出的詞語來進行課文的復(fù)述，因此我就投影出了很多詞語，可其實這是不需要的，我只要把板書運用好，在板書中體現(xiàn)出一些重點詞語，就能更好的達到這一目的了，且效果要好得多。

因此，在以后的教學中，我要時刻注意學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要放手讓學生去讀，去體會，這比教師提出許多小問題來達到目的而有效得多。

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