自貢市沿灘小學(xué)校 明正英
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率�！盋AI課件以期形象直觀的聲、光、色等特點(diǎn)深入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，剖析深?yuàn)W難懂的哲理，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題形象化，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)I造了寬松的外部環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
巧用CAI，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給孩子解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求，那么這些解釋仍將落空�！毙W(xué)生有意注意時(shí)間很短，如果說僅憑老師一支粉筆一本書在那兒講解，分析，哪怕你說得口干成燥，累得筋疲力盡，效果仍不會(huì)理想。如何營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成了語文教學(xué)的首要任務(wù)。實(shí)踐證明，巧用CAI，為學(xué)生提供豐富的圖文資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能有效地延長學(xué)生的注意時(shí)間。
如我在教學(xué)《海濱小城》一課時(shí)，針對(duì)內(nèi)陸學(xué)生對(duì)大海和海灘比較陌生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了CAI課件：藍(lán)藍(lán)的大海，銀灰色的海鷗，金色的軍艦和機(jī)帆船……一幅大海的圖景活靈現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們不再因沒見到過真實(shí)的大海和海灘而困惑，因困惑而無心學(xué)習(xí)而是在積極欣賞了美麗的畫面后，調(diào)動(dòng)了多種感官功能，饒有興趣地學(xué)習(xí)起了課文內(nèi)容，感悟語言文字的美。
巧用CAI，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。小學(xué)生對(duì)事物的屬性進(jìn)行分析、比較、抽象和概括，往往都是建立在觀察的基礎(chǔ)上，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。而CAI課件在利用電子技術(shù)再現(xiàn)平時(shí)人們不易觀察到的事物方面具有得天獨(dú)厚的條件。如有位一位老師在執(zhí)教《荷花》一課時(shí)，考慮到學(xué)生沒見到過荷花“飽脹得像要破裂似的”，“荷花從荷葉中冒出來”、“微風(fēng)拂過，一池的荷花都在舞蹈”等景像，于是設(shè)計(jì)了有動(dòng)畫效果的CAI，讓學(xué)生親眼目睹了荷花各種美的姿態(tài)，“冒”出來的過程，在風(fēng)中舞蹈的情景，再配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，老師動(dòng)情的解說，使學(xué)生仿佛真的置身在荷池邊，感受著荷花的美麗，感受著大自然的神奇。這樣的CAI設(shè)計(jì)，無疑是給學(xué)生的觀察能力插上了翅膀，這是老師的講解、學(xué)生的想像所不能替代的。
巧用CAI，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
想像是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。我認(rèn)為，很多創(chuàng)新都是從想像開始的。當(dāng)初人們看到鳥兒在天空自由地飛翔，于是想像人要是也能像鳥兒一樣在空中飛，那該多好��！于是人們研制發(fā)明了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了在天上飛的愿望�？梢姡l(fā)展學(xué)生的想像能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可忽視的內(nèi)容。巧用CAI課件去激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們思考、想像、判斷，使孩子們產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，從而提高創(chuàng)新能力。
有一位教師在執(zhí)教《皮皮和汪汪》一課時(shí)，皮皮和汪汪都因吃不到對(duì)面小島上的椰子而著急時(shí)，CAI課件適時(shí)播放出它們?cè)诎哆吷塘恐裁吹漠嬅妫龑?dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想像一下皮皮和汪汪可能右商量什么辦法去摘椰子吃。因?yàn)閷W(xué)生很喜歡動(dòng)畫片，通過前面的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)知道光憑皮皮和汪汪單獨(dú)行動(dòng)是無法吃到椰子的。因此，CAI課件的播放極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思維異常活躍。有的學(xué)生說“他們可以做條船，坐船到小島上；”還的的說，“可能搭直飛機(jī)飛過去�！边�有的說，“找一塊林板，小猴皮皮坐在木板上就過了河，汪汪可以自己游過去�！庇械膶W(xué)生受到了啟發(fā)，“汪汪會(huì)游泳，它馱著皮皮不就過河了？”“皮皮會(huì)爬樹，過了河，皮皮爬上樹就可以摘到椰子了�！币皇て鹎永�，學(xué)生的想像思維能力得到了有機(jī)訓(xùn)練。
總之，CAI課件聲情并茂，視聽結(jié)合，在課堂教學(xué)中有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，能有效地啟迪學(xué)生思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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