課外閱讀與大語文教學觀
新修訂的小學語文教學大綱指出："小學語文教學應立足于促進全體學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。"這一闡述，標志著我國小學語文教學進入了在大語文觀指導下進行教學的階段。
何為"大語文觀"？意即教師不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語文教學的根本目的。在教學過程中不僅教給學生語言文學知識，使"個個學生善于使用（語文）這個工具"（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學習的能力等。這種教學觀著眼于提高學生的全面素質和持續(xù)發(fā)展的能力，相對于只強調工具性和現(xiàn)實思想意義的傳統(tǒng)的語文教學思想來說，更適合于當今教學改革的發(fā)展和要求。以"大語文觀"來指導我們的語文教學，是時代的要求，也是語文教育發(fā)展的必然趨勢，更是素質教育、學生成長的現(xiàn)實需要。
固而，小語《大綱》強調"學生是語文學習的主人……引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力"，強調"從整體上提高學生的語素養(yǎng)"，強調"努力建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間相融合的語文教育體系"，強調"拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力"。而要達到這一目的，僅靠每周幾節(jié)語文課、每學期幾十篇課文顯然是不夠的。所以《大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，首次做出"二年級課外閱讀不少于5萬字""三年級 不少于15萬字，四年級 不少于30萬字""高年級 學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料。課外閱讀每學年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習慣"的具體量化規(guī)定。進一步強化了課外閱讀的重要性，語文課堂教學向外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學觀的重要渠道。
下面，試從大語文教學觀的角度來分析一下課外閱讀的意義（當然，這里所講的閱讀是指健康讀物）。
一、 有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。"大語文觀"就是要以"人的發(fā)展"為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。小學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產(chǎn)生震蕩。一位教師連著給三屆一年級小朋友讀王爾德的童話《星孩》，都有不少學生潸然落淚；一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心，吉鴻昌"國破尚如此， 我何惜此頭"的高風亮節(jié)，郁達夫"讀書不忘救國，救國不忘讀書"的真知灼見，錢三強"光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧"的深情吶喊……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。
二、 有助于理解和運用祖國語文
不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？
課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經(jīng)略讀的訓練多得吸收的實效。--葉圣陶
問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。--呂淑湘
念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么拿起來就用。--張中行
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個"獲得":
1、 獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、 獲得作者的感情以陶冶情操；
4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；
6、 獲得語匯有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？金庸的《倚天屠龍記》中有這樣的情節(jié)：
張三豐向張無忌傳授太極拳，教幾遍后，問道："招數(shù)可記得了？"張無忌說："能記得了。"師傅則嚴命其細看細思，再演示幾遍。張無忌高興地說："這回記得很清楚。"師連連搖頭，令其再看再思。反復幾遍后，再問："現(xiàn)在如何？"張無忌此時領會了"以柔克剛"的精髓所在，而忘記招數(shù)。師滿意而退。這情節(jié)乍看令人費解，細思則頗有道理。記得招數(shù)，是死記；記不得具體的招數(shù)，只將萬般變化融會貫通，是學到了真諦。這就象學生學習語文，機械記下教師所教的語文或寫作知識，不是真的語文能力；只有在大量的閱讀中，不斷"獲得"，不斷積累，才能把教師的招數(shù)變成自己的能力，所謂"厚積薄發(fā)"也。
說到底，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。應該"積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"，"引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力 ，""開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。"（大綱），
三、 有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情
語文教學的根本目的是什么？大語文觀旗幟鮮明地認為是是面向每個學生，提高"人"的全面素質。大量的課外閱讀 ，有助于把祖國母語素質與愛國主義素質教育有機地結合起來。高惠瑩同志談到小學語文的愛國主義教育功能時，深刻指出"中國漢字是世界語言文字史上唯一持續(xù)發(fā)展6000年的老壽星……一個漢字，就是一顆閃亮的中國智慧之星。要使學生由愛中國漢字，上到愛中華智慧。""以漢字為主要載體的中國語言符號體系，本質上是愛國主義的強大信息源，……凝聚著中國人特有的語言結構、心理結構、智力結構、文化結構，有中國人獨特的文化遺傳基因，是中國人無論走到哪里都能互相認同的文化表征，也是中華民族保持和擴大凝聚力的文化內核。" 學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰："鄉(xiāng)音一曲淚千行。"可見母語的情感力量。給學生以時間，發(fā)學生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。大量中國優(yōu)秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學生取之不生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那"大珠小珠落玉盤"的優(yōu)美，那"柳暗花明又一村"的精辟，那"卻道天涼好個秋"的含蓄，那"不盡長江滾滾來"的創(chuàng)意，怎能不叫人"口角噙香對月吟"呢？多讀，是增強對母語情感的唯一途徑。
四、 有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣
從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業(yè)、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)�，F(xiàn)在，中國社科院的專家也在呼吁不要把讀課外書變成"地下黨活動"，"給學生真正自由閱讀的空間"。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。柏拉圖說："強迫學習的東西是不會保存在心里的。"華羅庚說："歷史上繁重每一個發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學，光是老師問什么學生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的。"課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
五、 有助于提高學生的信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)語文教學，一是強調語文的工具性，二是強調"文以載道"，但這里的"道"主要指思想教育。而大語文觀則強調語言文字是各種知識的載體，所有學科都要通過理解、運用語言文字來領悟觀點、概念、內涵、外延、邏輯、哲理……從這個意義上講，語文不僅僅是一科學問，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文能力的延伸，語文教師亦應以此為已任之一。他山之石，可以攻玉。我們可以看一下美國中小學生的課外閱讀教育。據(jù)資料顯示，美國學校為學生選擇的閱讀材料具有幾個特點：1、注重文學的傳統(tǒng)與文學的形式，有利于學生掌握詞匯與書法、書面語與口語；2、內容廣泛。例如要求讀"奇異的年代"，"富想象力故事"，"國內外"，"戶外奇談"，"知名的美國人"，"我們的文學遺產(chǎn)"、"超過幾十億人口的擁擠的世界即將來臨"，"婚姻預先教育"等；3、注重實際運用，例"食譜""處方"等，涉及面相當廣，著重現(xiàn)實教育、實際運用、生存能力，具有很強的生活氣息。不僅如此，美國還對小學生的課外閱讀進行測試，學生任選書籍去讀，然后通過計算機接受考試，記錄成績。重視泛讀，重視閱讀速度。從中我們不難看出，這種課外閱讀訓練，在很大程度上是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，運用已有的語文知識，廣泛大量獲取信息。同時，他們從小學開始，要求學生自己查資料，寫論文，又是運用、處理信息的過程。我們的教育在這一點上是不及的。新的小學語文教學大綱強調："要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等到查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。"當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學生獲取廣泛的知識創(chuàng)造良好的條件，
教育心理學家凱洛博士說，家中有百科全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學業(yè)進步、熱愛吸收知識。在臺灣有人做過一項調查，發(fā)現(xiàn)高成就學生的學習環(huán)境是：一、干擾較少；二、有獨立的書房；三、有較多的課外書�？梢�，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，"充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。"
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