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再別康橋優(yōu)質(zhì)課課件
輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。
【教學目的】
1、體會詩中健康美好的感情。
2、鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風格。
【教學重點】
鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的〗
了解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情。
〖教學內(nèi)容與步驟〗
一、背誦課文，導入新課，板書課題作者并析題
二、了解徐志摩的創(chuàng)作與對康橋的感情
1、利用自己手中的資料，先自行了解作者。
2、學生回答“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”。
3、補充知識：
梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。”
胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史。”
短短的36年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：
詩集4部《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，
散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，
小說集1部《輪盤》，劇本1部，譯作5種，以及信札、日記4種。
已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。
蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動是詩，畢生行徑是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土;乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機偶然者，不必視為畏途。
康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實際上是在英國東南部的劍橋。1920年6月，24歲的徐志摩，通過論文《論中國的婦女地位》的答辯，得哥倫比亞大學碩士學位后，赴英國，入倫敦劍橋大學研究院為研究生，跟賴斯基教授學政治，擬攻博士學位。1921年，認識了狄更生，并入劍橋大學王家學院當特別生。1922年10月從英國返回中國。
康橋之美：
古風古色，橋影藻密，
嫵媚河身的兩岸，
穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔;和緩的鐘聲
春陽晚照，潑翻一海純金，
千百家屋頂煙突，白水青田，黃昏，“遠樹凝寂，象墨潑的山形，襯出輕柔螟色，密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠”，
村里姑娘腮紅頸白;屏繡康河垂柳婆娑，
此地人天妙合，雖微如寸芥殘垣，亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：
“康橋”在徐志摩，只有三十六分之二的時光，而這兩年，卻是那么魂牽夢縈的兩年。
“就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的。”
“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”
“有一個老村子叫格蘭騫斯德，有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。”
──(選自《我所知道的康橋》)
“你是我難得的知己，”
“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!”
“你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù);”
“此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右，”
“任地中海疾風東指，我亦必紆道西回，瞻望顏色;”
“歸家后我母若問海外交好，我必首數(shù)康橋，”
“賴你和悅寧靜的環(huán)境，和圣潔歡樂的光陰，我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌，靈苗隨春草怒生，沐日月光輝，聽自然音樂，哺啜古今不朽”
“我此去雖歸鄉(xiāng)土，而臨行怫怫，轉(zhuǎn)若離家赴遠;”
別時之情景：
“心頭盛滿了別離的情緒”
“雨色凄清，小鳥無歡，悵別情深，涕淚交零，”
別后愿望：
“來春花香時節(jié)，當復西航，重來此地，再撿起詩針詩線， 繡我理想生命的鮮花”
三、觀賞動畫課件，反復誦讀課文，初步體會情感
四、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文
〖板書設計〗
《再別康橋》
徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎。
詩風：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘垣， 亦不乏純美精神，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?
第二課時
〖教學目的〗
鑒賞課文的思想感情和藝術表達之美。
〖教學內(nèi)容和步驟〗
一、誦讀課文
二、研討
1、作者再來康橋，來去都有什么特點?
輕輕地、悄悄地。
2、為什么要這樣?
對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會吧，康橋!)，深怕驚醒了它。
3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽中的新娘;
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢。
6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人，表達了油油青草的多情可愛。
7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?
撐一支長篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。
9、此時情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見得?
情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
10、怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭”一語?
“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。
11、中國有這么一句古詩“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，用在此處明顯不妥，你認為結(jié)合此詩的情感和意境，應該改做什么?
“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”……
12、中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念�？墒窃娙藧劭禈�，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么?
對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
13、詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什么?
在康橋的柔波里，我甘做一條水草!
14、這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
15、這讓你想到了什么?
民歌：
在那遙遠的地方
在那遙遠的地方
有位好姑娘
人們走過她的帳房
都要回頭留戀地張望
她那粉紅的笑臉
好像紅太陽
她那活潑動人的眼睛
好像晚上明媚的月亮
我愿拋棄了財產(chǎn)
跟她去牧羊
每天看著那粉紅的笑臉
和那美麗金邊的衣裳
我愿做一只小羊
我愿她拿著細細的皮鞭
不斷輕輕打在我身上。
這種愛不是占有，不是征服，不是掠奪，純潔無瑕。
五、朗讀課文，體會它的藝術特色和語言表達之美
藝術特色：
1、善于取景。
2、精于抒情。
3、音韻和諧，清新上口。
語言表達：
用韻細密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。
1、雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。
2、節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。
3、多次復沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。
六、總結(jié)全詩
“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
原因：眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
七、布置作業(yè)
背誦課文，完成課后練習。
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