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《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

時(shí)間:2024-07-28 02:35:00 圓明園的毀滅 我要投稿

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

  一、 創(chuàng)境揭題

《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

  師:一百五十一年前,在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她,畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢,連法國文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生:圓明園(板書“圓明園”)然而,這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情,請(qǐng)齊讀課題——

  生(齊讀):“21圓明園的毀滅”

  師:面對(duì)這樣一個(gè)課題,你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

  生:圓明園為什么會(huì)被毀滅?

  生:圓明園是怎樣被毀滅的?

  生:這么美的園林被毀滅了,真是太可惜了!

  師:是的,《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆,還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述,我們來追尋當(dāng)年的情景。

  二、 讀文習(xí)詞

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書,自由將課文朗讀一遍,爭取做到正確流利。先明確一下,知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀——

  生:正確流利地朗讀課文,不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。

  師:帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文,開始吧——

  (生自由讀文,師巡視)

  師:之前有過預(yù)習(xí),現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語)第一排的詞,請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。

  生:殿堂、瑰寶、侵入

  師:字正腔圓,不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,誰來讀?

  生:灰燼、銷毀、損失

  師:嗯,讀得正確、清楚,敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),說明你也很厲害!接下來的詞,我們以“開火車”形式來讀,“小火車”在哪里?

  (生讀,隨機(jī)正音)

  師:是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,就齊讀這個(gè)詞——

  生(齊讀):不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

  師:會(huì)讀了還不夠,大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字,請(qǐng)拿出練字紙,對(duì)照這些生字,將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。

  (生寫字,師巡視)

  師:寫完了,分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,我們來欣賞一下,看看從他的書寫當(dāng)中,你得到了哪些啟示

  生:我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,不能寫成反文旁。

  師:是的,這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的,誰愿意來展示?

  (請(qǐng)生上臺(tái)展示,生自作講解)

  生:我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,多了一撇。(師范寫)

  師:好,謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫,這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看,還是這些詞語,老師稍作增加和調(diào)整,就有所不同了。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

  生:……

  師:不如,我們先將這些詞來讀一讀,可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué),用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分,要讀出氣勢、讀出力量!女生,開始——

  (男女生分讀詞語)

  師:現(xiàn)在,有發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

  師:太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn),也很會(huì)括,一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書:“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

  生:圓明園被毀滅的情景、過程。

  師:對(duì)呀,大家的觀察很敏銳!(板書:“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:……

  師:(手勢提示)第一部分的詞……,第二部分的詞……

  生:第一部分的詞比較多,第二部分的詞比較少。

  師:就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容,描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

  生:描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié),描寫“毀滅”的是第5節(jié)。

  師:是的。正如對(duì)詞語的觀察一樣,課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌”呢?這個(gè)問題比較深刻,帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章,是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后,要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。

  三、 朗讀背誦

  師:你看,光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”,還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例,文辭優(yōu)美,內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段,爭取做到“正確、流利”,能讀出感情就更好。開始吧——

  (生自由練讀第三自然段)

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

  生:圓明園中,……

  師:這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評(píng)價(jià)一下。

  生:我覺得他讀得很不錯(cuò),只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。

  師:是的,通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn),這一段主要寫了什么呀?生:圓明園的美景

  師:是呀,圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?

  生:想!

  師:咱們分角色來讀一讀,男同學(xué)讀第一部分,女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——

  (男女分角色朗讀)

  師:男女搭配干活不累,你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來,行么?這次由你們來讀第一部分部分,老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

  (師生合作讀)

  師:看,通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利,還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的,以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了么?

  生:不但……還……

  師:這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

  生:……

  師:表示意思更進(jìn)一步,程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

  師:也就是說,上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,這一段就是介紹圓明園的——

  生:文物收藏

  師:那這個(gè)句子既承接了上文,又啟示了下文,是什么句?

  生:過渡句

  師:在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

  生:上自……奇珍異寶

  師:所以,評(píng)價(jià)她是——

  生:當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館

  師:總—分—總的結(jié)構(gòu),一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡單很多呢?自己試著背一背

  (生嘗試背誦,師巡視)

  師:把書倒扣過來,根據(jù)老師的提示,咱們試試背誦——

  (師引讀生背誦)

  師:短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,已經(jīng)很不容易。課后,按照方法去背誦第三自然段,我對(duì)大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,此時(shí),我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

  (全體齊讀)

  四、 解讀主旨

  師:再次讀過課文,我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

  生:圓明園的毀滅……不可估量的損失。

  師:這一段寫了什么?

  生:圓明園被毀滅的損失

  師:是的,這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

  生:不可估量的損失

  師:“不可估量“是什么意思?

  生:無法計(jì)算,難以估計(jì)

  師:也就是說,圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì),無法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來形容這種損失?

  生:兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)

  師:請(qǐng)齊讀這一段,注意加點(diǎn)字要重讀!

  生(齊讀):圓明園的毀滅是……的損失。

  師:是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……。”下節(jié)課,同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下,穿越歷史的重重迷霧,繼續(xù)夢回圓明園……下課!

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