飲湖上初晴后雨課后反思

　　導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,有著許多著名的詩(shī)篇，其中蘇軾的《飲湖上初晴后雨》成為語(yǔ)文教學(xué)的一課。下面是小編分享的《飲湖上初晴后雨》課后反思，歡迎閱讀!

　　飲湖上初晴后雨課后反思篇一：

　　《飲湖上初晴后雨》是一首寫(xiě)景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛(ài)與贊美。

　　我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意。使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩(shī)意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中滲透使用。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”“空蒙”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀和理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來(lái)描繪圖片中的畫(huà)面，在通過(guò)各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。

　　隨后，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示畫(huà)面，讓學(xué)生看畫(huà)面想詩(shī)句，通過(guò)一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫(huà)面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩(shī)人情感的`領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。讀唱延伸余韻裊裊我先吟唱詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生的興趣。接著播放歌曲，反復(fù)練習(xí)。然后在伴奏音樂(lè)下集體匯報(bào)演唱。

　　最后我通過(guò)蘇軾的另一首《望湖樓醉書(shū)》來(lái)比較拓展延伸，一首是描寫(xiě)小雨的輕柔，一首是描寫(xiě)大雨的狂亂，學(xué)生在朗讀比較中體會(huì)雨的不同韻味，感受詩(shī)的魅力。

　　這堂課的不足之處在于：

　　1、學(xué)生讀詩(shī)的韻味不夠濃，我鋪墊的語(yǔ)言如果再豐富些，而且讓引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，感受意境之后，再讓學(xué)生在想象中讀，學(xué)生讀詩(shī)的韻味會(huì)更濃。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于面面俱到，容量過(guò)大，再加上沒(méi)有掌握好時(shí)間，整堂課張弛無(wú)度，有些遺憾。

　　雖然有這樣那樣的不足，不過(guò)我相信通過(guò)這次大膽的嘗試，對(duì)以后的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試，每一次收獲，每一次新的挑戰(zhàn)。

　　飲湖上初晴后雨課后反思篇二：

　　“ 江山代有才人出 ，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”浩瀚五千年文明，孕育了中華民族無(wú)數(shù)的文化遺產(chǎn)，而古詩(shī)，更是一顆璀璨的明珠，正如那漫天繁星，閃耀了千年文明的美麗夜空。在小學(xué)教材中，古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容占很大比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。但我們似乎在走“釋題目，知詩(shī)人，解難字，譯全篇，悟情感，齊背誦”的模式化道路。這樣學(xué)生沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中感受到民族文字的摯愛(ài)，沒(méi)有情感，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無(wú)以繼承和發(fā)展。因此， 在教學(xué)中怎樣化難為易、由淺入深體驗(yàn)?zāi)窃催h(yuǎn)流長(zhǎng)的美好意境，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情呢?本學(xué)期的師徒同課同構(gòu)，我和候莉莉老師選擇了宋代大文豪蘇軾的名作《飲湖上初晴后雨》，對(duì)古詩(shī)教學(xué)做了初步地探索。課雖已上完，但意猶未盡、感想頗多!

　　一、情感引趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴聲聲見(jiàn)心，易唱?jiǎng)勇?tīng)悅耳感人又因?yàn)?ldquo;俯而讀仰而思熟讀精思理自知”是傳統(tǒng)的教詩(shī)方法，所以運(yùn)用吟誦引入法在實(shí)踐中是奏效的。它能恰如其分地表達(dá)作者的感情使學(xué)生一開(kāi)始就受到感染，激發(fā)起濃厚的情趣。在本課的開(kāi)始，我就圍繞單元主題“水”帶領(lǐng)學(xué)生吟誦李白的《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《將進(jìn)酒》中有關(guān)水的名句。通過(guò)飽含真情的吟誦帶領(lǐng)孩子進(jìn)入情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)的欲望。

　　二、嚼字品詞，體悟詩(shī)意

　　字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的前提。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我緊抓住“水光瀲滟”、“ 山色空蒙”、“方”、“ 亦”、“ 總相宜”等關(guān)鍵字，通過(guò)圖片、音樂(lè)等多媒體、找近義詞、結(jié)合學(xué)過(guò)的.古文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法。帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

　　三、吟句讀詩(shī)，品味詩(shī)情

　　誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法也是理解古詩(shī)文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。古詩(shī)文的語(yǔ)言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美僅憑教師的講解學(xué)生是體味不到的要突出“讀”要讓學(xué)生在讀中感悟。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功。讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)美輪美奐的西湖畫(huà)面，配合美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去。教師再通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子反復(fù)吟誦，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的美好意境。如在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇后，教師聲情并茂地說(shuō)：“風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖湖邊，我們會(huì)贊嘆道——(男生讀)細(xì)雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會(huì)贊嘆道——(女生讀)。讓學(xué)生的情感在朗讀中升華，在吟誦中體會(huì)。

　　四、拓展活動(dòng)，再現(xiàn)畫(huà)面

　　在古詩(shī)教學(xué)中引入活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。、古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)互相生發(fā)、相得益彰。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩(shī)句就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫(huà)面。在學(xué)完全文后，我讓學(xué)生用今天積累的詞語(yǔ)，想象古詩(shī)描寫(xiě)的西湖美景，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的西湖。通過(guò)文字描述畫(huà)面，更進(jìn)一步地體會(huì)詩(shī)人的情感，走進(jìn)詩(shī)人的世界。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生讀詩(shī)的韻味不夠濃，由于沒(méi)有把導(dǎo)語(yǔ)很好的記下來(lái)，在教學(xué)中教師沒(méi)能創(chuàng)設(shè)出想象中的詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生的朗讀也不夠深入。應(yīng)該讓引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，感受意境之后，再讓學(xué)生在想象中讀，學(xué)生讀詩(shī)的韻味會(huì)更濃。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于面面俱到，容量過(guò)大，再加上沒(méi)有掌握好時(shí)間，整堂課有些前緊后松。后面的內(nèi)容沒(méi)有講深講透。

　　雖然有這樣那樣的不足，不過(guò)我相信通過(guò)這次大膽的嘗試，對(duì)以后的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試，每一次收獲，每一次新的挑戰(zhàn)。讓我們一起用詩(shī)一樣的精巧鍛造課堂，用詩(shī)一樣的意蘊(yùn)營(yíng)造課堂，用詩(shī)一樣的激情澎湃課堂。讓我們的課堂因詩(shī)歌教學(xué)而充滿濃濃的詩(shī)意，讓學(xué)生的精神生命詩(shī)意地棲居。

　　飲湖上初晴后雨課后反思篇三：

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首寫(xiě)景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛(ài)與贊美。

　　古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)詞的意境。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。

　　課堂一開(kāi)始，我就講解了美麗的西湖新舊十景：

　　1、蘇堤春曉----南宋時(shí)，蘇堤春曉就被列為西湖十景之首，相比與之齊名的白堤，少了一份喧鬧和嘈雜，多了一份寧?kù)o和悠閑。蘇堤6橋“映波，鎖瀾，望山，壓堤，東浦，跨虹”風(fēng)景各不相同，而在這6橋上幾乎能飽覽西湖的最好的景觀，排名首位當(dāng)之無(wú)愧。

　　2、曲院風(fēng)荷----曲院風(fēng)荷其實(shí)包含“曲院、風(fēng)荷”兩部分，現(xiàn)在都在曲院風(fēng)荷公園里，是難得的即使游客再多也能讓人神往的地方。印象中去曲院風(fēng)荷的最好的時(shí)候是在夏天的一個(gè)雨后的天氣，荷花盛開(kāi)，空氣清新，清風(fēng)徐徐，沁人心脾。真正的“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)中的意境。

　　3、柳浪聞鶯----顧名思義，柳葉成浪，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，光聽(tīng)名字足以讓人心動(dòng)，只是一些人工的行為使如此畫(huà)意的景色有略煞風(fēng)景之感。此景點(diǎn)本身似乎并不能讓人找到什么太過(guò)人之處，而是需要慢慢的體味，所以最近來(lái)此的外地游人逐漸減少，但是如果不是為了看景而看景的話，來(lái)此地往往能給人帶來(lái)意外的深遠(yuǎn)的感觸。

　　4、平湖秋月----也許平湖秋月的景區(qū)范圍是所有西湖景點(diǎn)中最小的，但這并沒(méi)有對(duì)她的聞名造成妨礙。做為最佳的晌賞月之地，確實(shí)名不虛傳。平湖秋月高閣凌波，綺窗俯水，平臺(tái)寬廣，視野開(kāi)闊，秋夜在此縱目高眺遠(yuǎn)望，但見(jiàn)皓月當(dāng)空，湖天一碧，金風(fēng)送爽，水月相溶，不知今夕何夕。其實(shí)美景又何止秋季，何止月夜，清駱成驤有撰有一副楹聯(lián)：“穿牖而來(lái)夏日清風(fēng)冬日日，卷簾相見(jiàn)前山明月后山山。”

　　5、三潭印月----與平湖秋月不同的是，同樣因?yàn)樵铝炼�出名的景點(diǎn)，三潭印月是以欣賞水中月聞名。據(jù)說(shuō)三座小塔能在水中倒映出月亮來(lái)，可惜從來(lái)沒(méi)有親眼所見(jiàn)。本景點(diǎn)其實(shí)還應(yīng)該包括三潭印月島，三潭印月島又名小瀛洲，與湖心亭，阮公墩合稱(chēng)為湖上三島。島上景色極為秀美，四季花開(kāi)不斷，加上湖光搖曳，讓人恍惚迷離，流連忘返。

　　6、斷橋殘雪----可能斷橋殘雪是西湖十景里最有名的了，這一切源與那美麗動(dòng)人的許仙和白娘子的傳說(shuō)，可是要真論起景色卻與此無(wú)關(guān)。由于杭州的近年少有紛飛大雪，要想親眼目睹實(shí)在是一種奢望。由于此地實(shí)在太出名，游客肯定是最多的，常有人擔(dān)心由于游人太多而讓斷橋真正的名副其實(shí)一回。如果能有機(jī)會(huì)在人少的時(shí)候來(lái)欣賞，絕對(duì)能排上前三位，可惜的是這樣的時(shí)候太少。

　　7、雙峰插云----這種景色似乎只能從風(fēng)景片中看到，要能真正的看個(gè)實(shí)在好象不太容易。不過(guò)如果能登上北高峰，南高峰，俯瞰西湖，幾乎就能把整個(gè)西湖一覽無(wú)遺。加上此二處游人不多，是個(gè)難得清凈的好去處。

　　8、南屏晚鐘----在杭州，要論佛教圣地，除了靈隱寺，首推凈慈寺，那口鐘就在凈慈寺。若論鐘聲，我等俗人自然無(wú)法聽(tīng)出和普通鐘聲的不同之處，只是會(huì)隱隱覺(jué)得它的宏偉和氣度。每年除夕的`108聲鐘聲也賦予了它特殊的意義。只是現(xiàn)在普通人只要交上十塊錢(qián)就能敲上一下，讓人覺(jué)得實(shí)在有玷污佛門(mén)圣地之感，實(shí)為極其的大煞風(fēng)景。

　　9、雷峰夕照----和斷橋殘雪一樣，雷峰塔也因?yàn)榘啄镒佣�讓人覺(jué)得神秘和向往�？上ё罱�轟轟烈烈的雷峰塔地宮的挖掘讓人不禁產(chǎn)生一絲寒意。其實(shí)自從雷峰塔倒掉以后，這個(gè)景點(diǎn)已經(jīng)永遠(yuǎn)留在我們的回憶中了，即使現(xiàn)在多大的投資重建，也無(wú)法給人帶來(lái)美好的感覺(jué)了。

　　10、花港觀魚(yú)----其實(shí)若論風(fēng)景，花港觀魚(yú)實(shí)在能排上前5名，甚至可以和曲院風(fēng)荷一較高下，只是由于游人的眾多和商業(yè)的興旺，看到眾人在橋上爭(zhēng)相往池里扔面包屑喂魚(yú)，總是無(wú)法給人以清新脫俗的感覺(jué)。

　　"西湖新十景"

　　1.九溪煙樹(shù)

　　2.云棲竹徑

　　3.龍井問(wèn)茶

　　4.滿隴桂雨

　　5.虎跑夢(mèng)泉

　　6.玉皇飛云

　　7.寶石流霞

　　8.黃龍吐翠

　　9.吳山天風(fēng)

　　10.阮墩環(huán)碧

　　讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了初步的了解，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意。使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩(shī)意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中滲透使用。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀和理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來(lái)描繪圖片中的畫(huà)面，在通過(guò)各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示畫(huà)面，讓學(xué)生想象并來(lái)描繪，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮之際，出示詩(shī)中的句子“山色空蒙雨亦奇”，體會(huì)奇的獨(dú)特之處，加之各種方式的情感朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠走進(jìn)詩(shī)中奇妙的境界。在感受奇妙的意境后，我通過(guò)一個(gè)小的寫(xiě)話來(lái)升華情感：因?yàn)橛杏�，西湖的柳枝更加柔美，因�(yàn)橛杏�，西湖的小橋更加俊美，因�(yàn)?　　　　)，西湖的(　　　　)更加(　　　　　)。通過(guò)一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫(huà)面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)，蘇軾站在西湖邊，看著美麗的湖光山色，蘇軾醉了，——“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”此時(shí)，老師站在西湖邊，老師醉了……此時(shí)小朋友站在西湖邊，小朋友們醉了……通過(guò)多次朗讀引導(dǎo)，學(xué)生陶醉在這美麗奇妙的西湖景色之中。最后我通過(guò)蘇軾的另一首《望湖樓醉書(shū)》其一

　　[作者]：蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　來(lái)比較拓展延伸，一首是描寫(xiě)小雨的輕柔，一首是描寫(xiě)大雨的狂亂，學(xué)生在朗讀比較中體會(huì)雨的不同韻味，感受詩(shī)的魅力。

　　古詩(shī)教學(xué)中，朗讀是重頭戲，只有通過(guò)朗讀，才能讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的感情。這一堂課中，我采用了多種朗讀形式，有范讀、個(gè)別讀、齊讀等。通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生漸漸體悟到了詩(shī)人的情感。在這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo)，沒(méi)有放開(kāi)學(xué)生大膽的想象，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。

　　相信通過(guò)這次大膽的嘗試，對(duì)以后的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試，每一次收獲，每一次新的挑戰(zhàn)。

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