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關(guān)于小石潭記教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小石潭記教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小石潭記教案 1
教學(xué)目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點：
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片（配樂）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及寫作背景、小石潭美景等，初中二年級語文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7》。
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
②按段落通譯全文。
五、整體感知：
�、僬f說課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_作者什么情感？
明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的.句子讀，并說說為什么）
⑴逐步引導(dǎo)：
觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
小石潭記教案 2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。
（三）德育滲透點
體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：①掌握記敘的'順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時安排：
1課時
五、師生互動活動設(shè)計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓(xùn)練。
小石潭記教案 3
教學(xué)目標
1、掌握重點實詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點;
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點
重點:掌握重點實詞和短語;
難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
板書
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文
2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認識這個人嗎?
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說，這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字，為什么?
明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
三、初讀課文，讀準字音。
師:“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被貶時期。首先，我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物?
水石樹魚源岸環(huán)境
五、細讀課文，落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的.特點，
投影:這是一個的小石潭。
(找景物，說特點)
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個詞語看出來的。
注意:為，成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點，對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動，不幸失敗，被貶到偏遠荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候，下面就讓我們再來讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個讓人感到的小石潭。
(說心情，談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情，其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報國改革忙
奸人陷，沒忠良
被貶永州，多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨與雪，釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽，游魚暢
溪折蛇行，岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時，又凄涼
自由表達
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案 4
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。
2、通過采訪活動使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng)作的影響
4）柳宗元散文的特點
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c訪談
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點訪談》節(jié)目將對他進行一次訪問。請你以柳宗元的第一人稱接受采訪。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準確性。
5、現(xiàn)場直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對“柳宗元”進行訪談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書對“柳宗元”們答題的不足進行補充和糾正。
采訪提綱：
1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》？
4）古代與現(xiàn)代的語言習(xí)慣有所不同，請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的`？
6）外界評論你的這篇小散文寫景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長于動亂年代，他從少年時代起就對人民遭受的苦難有一定的了解，對社會現(xiàn)實有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進土，同時中進土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個局部地區(qū)繼續(xù)實行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《非〈國語〉》、《天對》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥丁⑩捥段餍∏�、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂之：以……為樂以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因為去：離開
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
E、對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
F、擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝�、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪談
1、請你做為小記者選取自己感興趣的問題對柳宗元進行采訪。
2、寫好采訪提綱，注意避開課題已經(jīng)研討過的問題，采訪時的禮貌和語氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對課文的理解和對柳宗元的認識。
三、課后活動
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準備默寫
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》
小石潭記教案 5
教學(xué)目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；
2、細讀品味，感受美景和情感；
3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細讀品味，感受美景和情感。
教學(xué)難點：
知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意：
以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡(luò)的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
�。�1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。
�。�2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”心樂之，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙臉分�，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！毙臉分�，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上�！毙臉分�，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去。”
如此美景卻不能長時間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的'變化的呢？找到關(guān)鍵字�！疤段髂隙钡摹巴弊�。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源�！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。
積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。
后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
六、板書設(shè)計
小石潭記教案 6
一、目的要求:
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的潛力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、透過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點：
疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；
三、教學(xué)難點：
理解文中的樂與憂。
四、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、回到的全過程，描述生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的潛力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準備：
U盤。
六、課時安排：
3課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展此刻我們面前。這天，我們就一同欣賞他的八記之一―《小石潭記》。
二、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，情緒抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、生初讀課文，圈出生字、生詞。
B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán
俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì
2、悟情。
探究：透過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
――他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）
3、范讀。放錄音
4、仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選取怎樣的音樂？
――配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……
――比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、師生共同疏通文意。
�。�1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣貌（今）癡呆或深思的樣貌
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種主角
�。�2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
�。�3）翻譯
�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4決定�！叭簟薄八啤薄叭纭倍寄軌蛴脕泶虮扔�，但有時不必須是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）
�、诮匀艨沼螣o所依。（）
�、鬯婆c游者相樂。（）
④天涯若比鄰。（）
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1．讀，背課文。
2、翻譯課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛――交代同游者
三、探究質(zhì)疑
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
――隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的情緒也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
――一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
――潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描述潭上景物的？
――潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的情緒？
――第4段描述了幽深冷寂的氣氛，作者極力描述小石潭的幽靜，把景物跟情緒結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
6、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
7、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
――柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的情緒。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的情緒又會流露出來。
8、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描述潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�
寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。
�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�
明、滅，描述溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的`狀態(tài)，寫得真切、形象。
�。�6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
四、小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
五、作業(yè)
背誦全文。
第三課時
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
――“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而構(gòu)成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！叭啦罨ァ辈粌H僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
――“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動”與“靜”
――①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描述小溪。
4、文中的“比較”和“烘托”
――①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
5、文中的“景”與“情”
――作者把自己的情緒和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機――“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁情緒。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美構(gòu)成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑情緒，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
6、文中的“鏡頭”與“畫面”
――在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描述潭水、游魚，
采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭，作者描述了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？
――圍繞小石潭周邊，作者描述了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描述了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描述了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描述了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描述潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描述。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描述；忽然，魚飛快地竄往遠處，十分活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描述。作者把自己快樂的情緒滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描述小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
三、突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描述事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象十分鮮明突出。
（3）正面描述。寫岸上景物，則采用了正面描述的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�。�5）比較描述。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
�。�6）擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
四、拓展練習(xí)
活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，能夠拓展，進行潤色、加工。
小組活動：內(nèi)部討論。（教師巡回。）
成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和資料。
――《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
五、課堂小結(jié)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，透過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景到達高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的情緒常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)�，各盡其妙。
六、作業(yè)
1．課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
七、板書設(shè)計：
景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣貌，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水個性清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，構(gòu)成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
小石潭記教案 7
教學(xué)目的：
１、誦讀全文，體會作者情感
２、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
�。场⒄莆涨殡S景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點：
１、背誦全文
�。�、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀－點撥－背誦－拓展
教學(xué)用具：
多媒體。課件
教時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進程：
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
�。�、解釋（。課件展示）
潭中魚可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過清
�。病⒗斫猓�。課件展示）
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（。課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）
�。ㄕn件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？２、游魚和潭水有什么特點？３、溪流和溪岸有什么特點？）
五、分析寫景順序：（。課件展示）小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（。課件展示）
�。薄S在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情？２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？３、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的'心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。八、檢查學(xué)習(xí)效果：（。課件展示）背誦向?qū)?/p>
從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的。寫作技巧。
十、知識遷移（。課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計
《小石潭記》
柳宗元
景美情凄
情景交融
小石潭記教案 8
【學(xué)習(xí)目標】
1、掌握重點實詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
【學(xué)習(xí)重難點】
通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。
【輕松預(yù)習(xí)】
學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。
自測：
1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭⑵m爾遠逝
2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。
�、沤匀艨沼螣o所依空：
�、贫氛凵咝卸罚荷撸�
⑶其岸勢犬牙差互犬牙：
�、绕嗌窈瞧啵汉�
3、用原文的語句回答下面的問題。
⑴說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：
�、啤敖匀艨沼螣o所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：
�、敲鑼懱吨恤~靜態(tài)的一句是：。寫其動態(tài)的一句是：
4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？
5、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
【課堂學(xué)習(xí)】
1.交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。
2.整體感知
默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答。
發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------
3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的.興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。
4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎？試著談一談。
5.背誦全篇
【拓展訓(xùn)練】比較閱讀
�。ㄒ唬╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》全文。
〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁
�、僦�；其旁，堡塢
②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無土壤而生嘉樹美箭
③，益奇而堅，其疏數(shù)
④偃仰，類智者所施設(shè)也。
噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州
�、荩惺且牡�，更
�、耷瓴坏靡皇燮浼�
⑦，是故勞而無用。（柳宗元《小石城山記》）
〔注釋〕
�、倭海╨ì）：屋的正梁。
�、诒]：土筑的小城堡。
�、奂盒≈褡印�
�、苁钄�(shù)(cù)：疏密。
�、葜兄荩褐性�
�、薷航�(jīng)歷。
⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。
1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。
吾疑造物者之有無久矣
2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）
A、不可久居，乃記之而去
B、乃悟前狼假寐
C、乃不知有漢
3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。
4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪，表達了柳宗元的思想感情。
�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。
�。ü�(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。
�、诤蠣I溪：匯入營溪。
�、郏簝A斜。
�、芮叮喊枷荩ㄓ肿鳌皬堥_”）。
�、菀菝裢耸浚憾菔离[居的人。
�、拗弥荩涸O(shè)置州郡。
1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是；乙文中描寫溪水的語句是。
2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭可：
⑵以其境過清清：
�、悄狭鲾�(shù)十步南：
⑷不可名狀名：
3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。
⑴其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�、萍涯井愔�，垂陰相蔭。
4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？
附參考答案：
【閱讀訓(xùn)練一】
1、①大約②忽然；
2、①名詞作狀語，在空中②名詞作狀語，像北斗那樣曲折；名詞作狀語，像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語，像狗的牙齒那樣④形容詞的使動用法，使……凄；形容詞的使動用法，使……寒；
3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不動；m爾遠逝，往來翕忽；
4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感；
5、觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。
【拓展比較閱讀】
�。ㄒ唬�1、吾疑造物者之有無/久矣
2、B
3、潭中的魚大約有一百來條，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。
4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼
�。ǘ�1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注
2、⑴大約、大概
⑵凄清、冷清
�、窍蚰�
⑷說出
3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。
4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。
小石潭記教案 9
【教學(xué)目標】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點
2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音
(要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力)
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意)
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究
�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞)
②從“伐竹”這一細節(jié)中你感悟到了那些?
(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷埬阋罁�(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)
⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)
⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結(jié)合，準確地抓住景物的特征進行描寫)
⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在)
4.總結(jié)拓展
①總結(jié)全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)。
�、谕卣寡由欤�
關(guān)于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥
�、鄹剑喊鍟O(shè)計
《小石潭記》
賞思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛
5.必要的教學(xué)資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的`十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。
教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進。于是我在疏通文意后將重點放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句進行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進行嘗試。
雖說我的出發(fā)點是好的，可是在實踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢?事后，我不禁問自己，這個教學(xué)目標難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)嗎。回答當(dāng)然是否，只要我多花點時間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點時間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛�，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。再給點時間給學(xué)生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準備，營造出一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小石潭記教案 10
教學(xué)目標：
1、掌握抓住景物特征，鮮明生動地寫景狀物的方法與融情于景、情景交融的寫作方法。
2、體會作者在文中流露的思想感情。
3、、能借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累一定數(shù)量的。文言實詞與虛詞，了解常見的文言句式特點，理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點：
1、體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
設(shè)計思路：
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是一篇游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景
交融，而在于人在景中，情在心中。他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅奇特的畫面，令人心動，令人傾倒。但是作者卻不像我們想象中那樣在美麗奇特的小石潭面前流連忘返，而是僅“記之而去”，這是為什么？我們?nèi)绾谓庾x作者一開始“心樂之”。而最后卻“以其境過清，不可久居”為由，匆匆離去？
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、 我們在第一單元學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文的游記—《小石潭記》，看看古人的游記和現(xiàn)代人的游記有什么不一樣的地方。
2、 作者簡介：柳宗元，唐代著名的文學(xué)家，與韓愈齊名，并稱“韓柳”，唐宋八大家之一，子子厚，因在柳州擔(dān)任過刺史，又稱“柳柳州”。
二、 自主學(xué)習(xí)
1、 順暢地朗讀課文
2、 借助課文注釋，翻譯課文，理解文意，對疑難問題做好標記。
三、 自讀反饋
1、 檢查預(yù)習(xí)，落實字詞
�、� 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè）為坻（dǐ）
�。隆閹Z（yǔ）為嵁（kān）佁然（yí）
�。�、俶爾（chú）翕忽（xī）差互（ch�。�
�。�、寂寥（liáo）悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
�、葡铝芯渥臃g不正確的一項是（ ）
�。�、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
�。�、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
�。谩⑩徊粍樱海~影）呆呆的一動不動。
Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
2、齊讀課文
四、引導(dǎo)討論，完成目標
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人
家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
6、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
7、本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
五、誦讀玩賞
1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生圈點自己欣賞的`優(yōu)美語句，說出喜歡理由。明確：可以從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可。
六、布置作業(yè)
1、完成課后“思考與練習(xí)”
2、背誦全文
七、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元（唐）
奇：
1、石奇 （異石紛呈）
2、水奇 （聲悅水澈）
3、源奇 （曲折、多姿、神秘）
4、境奇 （清幽凄涼）
課后反思：
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情無法理解，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，而學(xué)生們沒有經(jīng)歷過如此曲折的人生，理解起來的確吃力，但那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的
文章的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，每個問題的設(shè)計都經(jīng)過反復(fù)思考，既要承接前面的問題，又要可以引出下面的問題，由淺入深，學(xué)生愛回答的過程中表現(xiàn)良好，基本能夠從文中找到相關(guān)語句進行回答，只是對文章的句子翻譯不夠到位。需要在今后的教學(xué)過程中加強積累。
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