《題西林壁》教學(xué)方案（精選13篇）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
《題西林壁》教學(xué)方案 1
一、談話與導(dǎo)入
1、師生談話：
大家都旅游過哪些地方?
2、師板書：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀后的感受。
6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認(rèn)識“緣”字：
⑴ 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。
�、� 完成填空：
“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。
�、� 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。
⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
7、再讀全詩，要求讀流利。
8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩。
�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
�、� 根據(jù)字典的.解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫。
(嶺： 峰：)
�、� 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
�、� 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?
(因?yàn)橛^看的角度不同)
�、� 繼續(xù)討論：
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
�、� 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處(山頂)看廬山，像 ；從低處(山腳)看廬山，像 。
⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學(xué)習(xí)第二部分：
⑴ 自讀。
⑵ 同座討論，完成填空：
�、� ，是因?yàn)?。
② 因?yàn)?，所以 。
③ ，所以 。
④ 之所以 ，是因?yàn)?。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
⑷ 說說整首詩的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
⑹ 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
3、提供四段背景音樂：
�、� 古琴曲《高山流水》；
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；
⑶ 二胡曲《二泉映月》；
⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
《題西林壁》教學(xué)方案 2
教育目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中描述的景象。
2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
教育的.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
教育準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、熱情的導(dǎo)入。
我們學(xué)過唐代大詩人李白描寫廬山詩，《望廬山瀑布》誰愿背給大家，師指名背。這門課我們一起學(xué)習(xí)了描寫廬山的另一首詩《問題西林壁》師板書的課題。
誰來談?wù)勚黝}的意思？問題：寫作，墻：墻（石墻）
誰來介紹廬山資料，課件提示。
詩歌簡介作者蘇軾。
二、學(xué)古詩，說詩意。
1、師范閱讀。
2、學(xué)生練習(xí)閱讀。
3、詩歌糾正發(fā)音。
4、用工具書理解重點(diǎn)詞。
橫向看：從正面看。
不知道：看不見。
真面目：全貌。
原因：因?yàn)椤?/p>
5、逐句理解詩意學(xué)生組自學(xué)。
6、教師指名學(xué)生講詩意（全班交流）
三、朗讀體驗(yàn)。
啟發(fā)討論
1、為什么不知道廬山的真面目？
2、如何才能看到廬山的全貌？
從這首詩中，你知道什么道理？
全班討論交流報(bào)告。
四、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)背誦古詩。
2、默默地寫古詩。
五、總結(jié)學(xué)法：
讀詩——說詩—悟意境——吟詩。
六、作業(yè)：背誦古詩和詩的意思。
板書的設(shè)計(jì)。
問題是西林墻。
�。ㄋ危┨K軾。
橫—嶺，側(cè)—嶺。
遠(yuǎn)近高低——各不相同。
不知道——真面目。
只有邊緣——這座山。
當(dāng)局者迷，旁觀者清楚。
《題西林壁》教學(xué)方案 3
教育目標(biāo)。
1、知識能力目標(biāo)：理解有感情的朗讀、背誦和默寫古詩詩的意思的生活體驗(yàn)詩中含有的哲理。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3、感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，愛古詩文，學(xué)會全面看問題。
教育的重點(diǎn)。
通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻人生道理。
教育的難點(diǎn)。
體會詩中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：
一個小時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山（介紹）。我國江西廬山是風(fēng)景名勝。你還記得詩人李白寫的廬山詩嗎？一起背著望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著名的詩人叫蘇軾，去過廬山，把看到的感覺寫成詩，題目叫問題西林壁（板書：問題西林壁）。
二、了解作者，解開詩題。
1、作者介紹：
老師：你知道蘇軾嗎？
生：蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家、字展望、號東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱三蘇，散文是唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩問題：（結(jié)合課文注釋）
問題：寫作。也就是西林寺墻上寫的詩。
《西林壁是蘇軾游覽廬山時(shí)，西林寺壁上的詩。題壁詩在唐宋時(shí)期盛行，當(dāng)時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人將自己的作品寫在墻上，稱之為題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（yuan）
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名學(xué)生閱讀。老師的評價(jià)。
老師：同學(xué)們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩中很講究。就這首詩而言，一首詩每兩個字停頓，最后三個字連讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們在每首詩的停頓上標(biāo)上/。你想聽老師朗讀一遍嗎？師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
老師：你讀得怎么樣？
生：美：美。
老師：你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學(xué)生練習(xí)。
老師：誰想試試？
老師：誰評價(jià)他讀得怎么樣？
生：非常響亮。
老師：是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？
老師：誰能評價(jià)這個同學(xué)的朗讀？
出生：有感情。
老師：太好了。我看也可以用磁帶賣。一起來看看吧。在音樂中反復(fù)閱讀，感受古詩的畫面。
師：詩寫得美麗的學(xué)生們讀得更美。事實(shí)上，古詩通常是一幅簡單優(yōu)雅的畫卷。只要你仔細(xì)閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫。接下來，讓學(xué)生們讀古詩，看看誰不能讀畫。出生在音樂聲中反復(fù)閱讀。
四、學(xué)習(xí)一兩句話。
1、接下來和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧�。ㄒ曨l）
2、詩人從什么角度觀察廬山，請?jiān)跁袭嫯嫛?/p>
3、你覺得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫畫嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）
4、側(cè)成峰會是什么樣的山？（課件顯示陡峭、高聳的山峰）指導(dǎo)讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫畫。（簡單的筆畫）
5、那么，詩人從另一個角度看廬山有什么區(qū)別呢？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的照片）
師：廬山只有一座，為什么會出現(xiàn)這么多形態(tài)？
老師：你們真是個喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的`角度，看到的景色不同。如果你現(xiàn)在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭，從遠(yuǎn)處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險(xiǎn)的懸崖石的高處（山頂）看廬山，從深溝幽谷的低處（山腳）看廬山，重疊）從不同的角度來看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？（單獨(dú)閱讀，集體閱讀）不厭其煩，越看越美！
師：作者按方向順序去廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們可以用什么看廬山？
出生：早中晚等不同的季節(jié)可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。
老師：同學(xué)們真的很擅長思考。啊，不同的人季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的天氣，不同的心情站在不同的地方，看到的廬山不同，真的……
生接：橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
師：由此可見，同一事物觀察角度不同，觀察結(jié)果也不同。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話，回憶起課文畫楊桃。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰能用你的朗讀表達(dá)這首詩的意思？（你的朗讀讓我感受到那種形態(tài)不同的廬山美。聽你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩也一樣，抑揚(yáng)頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來自己讀。請生來讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽說那個形態(tài)不一樣。
五、學(xué)習(xí)三四句話。
詩人在風(fēng)景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？（不知廬山的真面目）
2、但是從詩中，我們可以明顯的感受到詩人認(rèn)真觀賞廬山，詩人從多個角度看廬山，感受到廬山的美麗，還不清楚它的面目嗎？為什么說不知道？
生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀不同。
老師：我知道。一看，只有一個形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來看，同一個地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩人在廬山，只看廬山的局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話說的當(dāng)局迷，旁觀者清。
3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個建議嗎？
生：從廬山的整體來看，應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的方向、山勢等。
4、其實(shí)在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時(shí)，無論是看風(fēng)景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個簡單的生活例子：我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應(yīng)該站在哪里（宇宙）有多美麗的星星？用古詩說：真的……生接：不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評價(jià)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎么看？手工制作必須從不同的解度來看。同樣的象棋，觀眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀者清楚，當(dāng)局者迷。
六、總結(jié)。
今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學(xué)生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩吧。（配樂一起朗讀）
七、擴(kuò)展：
用你喜歡的方法把這首詩介紹給家人和朋友。
編寫詩和畫的小故事配合音樂，歌唱書法
《題西林壁》教學(xué)方案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
要求掌握文中字、詞、句的意思；
能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
理解詩中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
【教學(xué)過程】
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。)
師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
初讀古詩，認(rèn)識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。
齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí)，課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的'樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)
背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》教學(xué)方案 5
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實(shí)事求是地去分析問題。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。
2、教會學(xué)生說出詩句的意思。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（板書課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。
�。ㄔO(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）
3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。
三、初讀詩文，感知節(jié)奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的.正確讀法。
4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價(jià)。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。
3、誰來把自己理解到的詩意說一說？
（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星�！保�
6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？
識：認(rèn)識；清楚。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。
4、誰來把自己理解到的詩意說一說？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中�。。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會
1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？
（教學(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）
教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實(shí)事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。
根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺
遠(yuǎn)近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識真面目當(dāng)局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫
1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。
2、練習(xí)背誦
�、磐篱g互相練習(xí)背誦。
�、品纸M競賽背誦。
�、菐熒ケ常�
①教師出上一句，學(xué)生對下一句。
�、诮處熣f意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。
③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？
�、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。
3、練習(xí)默寫
�、畔日f一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。
�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。
�、钦l愿意上黑板來展示你的默寫？
�、裙餐u價(jià)默寫情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？
⑴指名作答詩句的意思。
�、浦该劤鲈娭邪牡览怼�
�、钦勔徽勀銓]山的了解。
2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。
十、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》教學(xué)方案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“緣”這個生字。
2.讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3.領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、讀詩導(dǎo)入：
師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。
二、了解題目和作者
三、自學(xué)古詩，感受詩意：
1.學(xué)習(xí)古詩，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩。
2.匯報(bào)交流：
A：你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。
B：除了從正面和側(cè)面看，詩人還從哪些角度去看？
同樣的山，為什么會有這樣的.區(qū)別？（因?yàn)橛^察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來吧。
點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補(bǔ)充鏈接：
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的——
D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風(fēng)景有一個正確的評價(jià)，我們應(yīng)該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？
要想認(rèn)清一件事情評價(jià)一個人，我們應(yīng)該怎么辦？（ 全面地，客觀地對待事物，而且還要有自己的切身感受。）
四.拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文：
九百多年過去了，廬山依舊有她自己的風(fēng)采，無論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉�，F(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時(shí)，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節(jié)課學(xué)會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？
初游廬山 董必武
廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒，時(shí)高時(shí)下路平陂。
盤桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪仙何時(shí)至今疑。
總結(jié)全文：學(xué)完了這首詩，我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最后，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
嶺：簡筆畫
峰：簡筆畫
不識……不同…..
全面地，客觀地看待事物
《題西林壁》教學(xué)方案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀，背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.指導(dǎo)學(xué)生好朗讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（師吟誦）：
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著宋代著名詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下神奇的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀古詩《題西林壁》。
�。ㄉx古詩，師板書課題）
師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學(xué)習(xí)課文
（一）解詩題，知作者
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2.師：誰知道蘇軾的生平？（生：交流蘇軾的資料。）
（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩意
1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？（生：讀詩并交流對詩歌的理解）
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？（生：合作共同捏出嶺與峰）遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的`角度觀察廬山）
6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩中“遠(yuǎn)、近、高、低”四個字我們就不難感覺到作者所站位置的變化。
�。ǔ鍪拘『诎澹┎蛔R廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山之中
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了一種人生哲理。那么究竟是好什么呢？你們用心想想看。
師：哲理：要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。正如俗話所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。后兩句連在一起理解就是：詩人自認(rèn)為不認(rèn)識廬山的本來面目，只因?yàn)樽陨硖幵趶]山之中，視野狹窄，不能認(rèn)識廬山的全貌。所以他才借機(jī)闡明了這個哲理。
三、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
《題西林壁》教學(xué)方案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：/article/
�。�1）對題目的理解；
�。�2）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
�。�3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》
《題西林壁》教學(xué)方案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力、
2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生連貫、有順序地進(jìn)行思維的能力和綜合能力、
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題的能力和思維的靈活性、
教學(xué)重點(diǎn)
如何列綜合算式正確解答一般兩步應(yīng)用題、
教學(xué)難點(diǎn)
如何依據(jù)題意正確使用小括號列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系、
1、用綜合算式解答下面各題、
�。�1）500減去150除以5的商，差是多少？
�。�2）500減去150的差，再除以5，商是多少？
（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、）
訂正：
教師提問：為什么這樣列式？兩道題有什么不同？第（2）題的“500—150”為什么要加小括號？
2、以舊引新、
出示：三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？
獨(dú)立審題，列出分步算式、
300—180＝120（棵）120÷3＝40（棵）
答：平均每次要澆40棵、
教師提問：說說你是怎么分析的'？每一步求的是什么？第一步的結(jié)果在第二步的算式中作什么數(shù)？
根據(jù)分步解答的過程，這道題還可以用綜合算式解答，怎么列綜合算式呢？今天我們就來學(xué)習(xí)列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、（板書課題）
二、主動探索，解決問題、
1、討論探究，初步認(rèn)識、
2、出示例4：三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合算式解答、）
教師讓學(xué)生再次審題，討論探究、
引導(dǎo)學(xué)生思考：分步計(jì)算應(yīng)該怎樣列式?
觀察上面的分步算式，小組討論：分步算式中的每一步求的是什么？
這兩步之間有什么關(guān)系？
教師提問：你能試用文字題概括出它們之間的關(guān)系嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：分步算式中第一步求的是還剩多少棵數(shù)；第二步求的是平均每次種多少棵樹、第一步的結(jié)果在第二步中做被除數(shù)、用文字題概括是300減去180的差，再除以3，商是多少？）
教師提問：該怎樣列出綜合算式呢？（學(xué)生獨(dú)立動手列式）
訂正并且板書：
�。�300－180）÷3
�。�120÷3
�。�40（棵）
教師提問：為什么這樣列式？算式表示的是什么？“300－180”不加小括號行嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)楦鶕?jù)題意用文字題概括成“300減去180的差，再除以3，商是多少？”所以這樣列式、算式表示是剩下的平均每次種多少棵、“300－180”不加小括號不行，因?yàn)楦鶕?jù)題意，必須先求出剩下的棵數(shù)，并且在分步算式中300－180的結(jié)果在第二步中作被除數(shù)，所以列綜合算式時(shí)，必須加小括號、）
3、再次嘗試，領(lǐng)悟規(guī)律、
將例4改為“三年級要澆300棵楊樹，澆180柳棵、分3次澆完，平均每次要澆多少棵？”
（1）讓學(xué)生討論：“把哪些樹分3次澆完？”
�。�2）獨(dú)立列出綜合算式、
�。�300＋180）÷3 300＋180÷3
（3）開小辯論會：哪個算式對？說說為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)轭}目要求的是300與180的和，把“和”的兩種棵數(shù)分成3次澆完，所以要給“300＋180”加上小括號，這樣符合題意了、）
三、反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納、
1、用綜合算式解答下面各題、
同學(xué)們栽樹、一班要栽58棵，二班要栽67棵、平均栽5行，每行栽多少棵？
學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀、三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍、兩個年級一共去了多少人？
訂正：
教師提問：說說怎么想的？第（2）題還有別的解法嗎？
2、做一做、
�。�1）400減去170與80的和，差是多少？
�。�2）16與24的和除以8，商是多少？
教師提問：第二題為什么要加小括號？
四、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高、
1、選擇正確答案、（可用反饋牌）
王左鄉(xiāng)今年修水渠1800米，相當(dāng)于去年修的3倍，今年比去年多修多少米？
A、1800÷3－1800 B、1800－1800÷3 C、1800×3－1800
同學(xué)們到果園摘梨，一班摘了8筐，比二班少摘了3筐，每筐梨重40千克、二班摘了多少千克？
A、40×（8＋3）B、40×（8－3）C、40×8＋3
2、列綜合算式解答、
紡織廠一、二兩車間工人聽科學(xué)報(bào)告、一車間有工人83人參加，二車間參加的人數(shù)是一車間的2倍、聽報(bào)告一共多少人？
花市電影院原來每天放映4場電影，現(xiàn)在每天多放映3場、每場買票930張，現(xiàn)在每天可以買票多少張？
王老師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了3小時(shí)，每小時(shí)批改12篇、還剩多少篇？
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課、
今天我們學(xué)習(xí)了用綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題的方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能依據(jù)題意正確使用小括號列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、
《題西林壁》教學(xué)方案 10
一、教育目標(biāo)。
知識和技能：正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。
過程和方法：朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩中含有的哲理。
二、教育的重要難點(diǎn)。
教育要點(diǎn)：理解詩意，感受詩意。
教育難點(diǎn)：理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
三、教育過程。
(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識欲。
談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾：北宋著名文學(xué)家，他的'文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。
2.解決問題。
問題：寫問題。西林：西林寺。墻：墻——寫在墻上的詩。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。
橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側(cè)面看是高峻的山，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？
(5)帶著感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)
(1)學(xué)生報(bào)告知識緣，教師補(bǔ)充真面目。
(2)學(xué)生報(bào)告詩意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。
(4)全班同學(xué)帶著情感，一起閱讀整首詩。
5.總結(jié)。
報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書的設(shè)計(jì)。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
《題西林壁》教學(xué)方案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人，理解題意。
1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡介題壁詩形成的原因。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的`局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
四、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返�，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
五、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》
2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
《題西林壁》教學(xué)方案 12
活動目標(biāo)
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題：你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的.山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
《題西林壁》教學(xué)方案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法，注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩；
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩；想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲，要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光，引出課題。(課件播放廬山圖片，師簡介廬山)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。
三、初讀課文，朗讀背誦
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音：
側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán
3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。
6、小組討論賽讀，全班嘗試背誦古詩。
(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分，出示詩歌誦讀)
四、探究詩意，揭示道理
1、感受“不同”，理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”，讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結(jié)合學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結(jié)合詩句，放飛想象：
從正面看，廬山___________________________________；
從側(cè)面看，廬山___________________________________；
從遠(yuǎn)處望，廬山___________________________________；
從近處看，廬山___________________________________；
從高處俯視，廬山___________________________________；
從低處仰望，廬山___________________________________。
(學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論)
(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀：他橫看廬山，山巒起伏；側(cè)看廬山，山峰聳立，他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山，云天飄渺，若隱若現(xiàn)；近觀廬山，巍峨雄偉，猶如巨人；從高處俯視，廬山云霧繚繞，宛如仙境；從低處仰望，山峰高峭險(xiǎn)峻，直插云霄；他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看，發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個角度看，發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。)
(5)強(qiáng)調(diào)“各”字，讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)
2、品悟“不識”，揭示哲理。
(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的啟示
(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目，從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理：全面客觀地認(rèn)清事物，對待問題)
(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物，對待問題”的理解。
五、歸納小結(jié)，升華主題
這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，(板書：寫景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?
盲人摸象
畫楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
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