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丑小鴨故事課文原文
導(dǎo)語(yǔ)：《丑小鴨》說(shuō)明只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會(huì)發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。下面跟著小編來(lái)看看這篇故事的課文原文吧！
丑小鴨故事課文原文
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才能找吃的。
秋天到了，樹(shù)葉黃了，
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來(lái)我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
人教版丑小鴨教案
創(chuàng)意說(shuō)明:《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動(dòng)的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言、典雅濃厚的詩(shī)意深深地吸引著孩子們,丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂(lè)道的話題,如果教學(xué)中能充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說(shuō)、放情地議,教師適時(shí)引導(dǎo),是不難把學(xué)習(xí)引向深入,達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的的。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情
2、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。╬pt顯示“人魚(yú)”銅像）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？這座銅像可非比尋常，她有一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的名字----海的女兒，可是丹麥的象征。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)“海的女兒”的作者安徒生的崇敬的。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《丑小鴨》。希望可以從這篇古老的童話中讀出新的東西來(lái)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1-38自然段，思考：丑小鴨丑嗎？請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答。（在學(xué)生回答中穿插朗讀）
2、師：這真的是一只可憐的丑小鴨。因?yàn)樗L(zhǎng)的丑，他到處都不受人歡迎，他簡(jiǎn)直無(wú)容身之所，難道他的命運(yùn)注定就這么悲慘嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章的39-47自然段，說(shuō)說(shuō)小鴨后來(lái)的命運(yùn)如何？（學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨后來(lái)變成了白天鵝，就讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白天鵝。）（同樣穿插朗讀）
三、探討研究
1、師：白天鵝極其美麗，極其高貴，丑小鴨卻極其丑陋，為何極其丑陋的小鴨能變成美麗的白天鵝，有這樣兩種說(shuō)法：甲：丑小鴨變成白天鵝是他本身努力的結(jié)果；乙：小鴨如果不被趕走，無(wú)論在任何地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種觀點(diǎn)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生討論，甚至辯論，努力從文本中找依據(jù)，可穿插朗讀。比如學(xué)生講到41自然段“我要飛向他們……向這些美麗的天鵝游去”可追問(wèn)：當(dāng)他飛向“美與幸�！睍r(shí)，他的心理活動(dòng)怎樣？---難過(guò)，死亡感；如果他的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨覺(jué)得他這么做值得嗎？那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣？---面對(duì)死亡非常堅(jiān)定，因?yàn)樗兴非�。�?/p>
2、師：大家說(shuō)得都很有道理，到底哪種觀點(diǎn)大家更認(rèn)同呢？老師這里補(bǔ)充兩則材料，不知對(duì)大家是否有幫助。（補(bǔ)充《傷仲永》和“狼孩”的例子）為什么仲永長(zhǎng)大后會(huì)變的平庸，為何“狼孩”會(huì)變的與狼一樣？
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3、師：仲永變的平庸是因?yàn)椴慌�，不思進(jìn)取，而狼孩是從沒(méi)意識(shí)到自己是個(gè)與狼不同的人。而文中的小鴨，一開(kāi)始是被迫流浪，后來(lái)卻是進(jìn)一步主動(dòng)抗?fàn)帲驗(yàn)樗辛税采碇蟆跋氲綇V大的世界走走”，特別是他見(jiàn)到天鵝時(shí)是如此主動(dòng)地渴望接近他們，即使失去生命。如果把這里改成“由天鵝直接告訴他，他是一只美麗的天鵝”，好嗎？（生答）爾后小結(jié)：只有自己發(fā)現(xiàn)才是真實(shí)的，所以，從這個(gè)角度講，與其說(shuō)白天鵝經(jīng)過(guò)奮斗變成天鵝，還不如說(shuō)丑小鴨在一直不停發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗旧砭褪且恢惶禊Z，他在養(yǎng)鴨場(chǎng)也會(huì)長(zhǎng)成一只天鵝，但他并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷，因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。所以，現(xiàn)在，我們是否可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)文中的一句話進(jìn)行補(bǔ)充，將它改寫后送給生活中的丑小鴨。
“只要你是一只天鵝蛋———就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)什么關(guān)系�！�
四、主題解讀
1、師：命運(yùn)無(wú)軌道，人生無(wú)軌跡，人生的輝煌是靠自己點(diǎn)亮的。只有在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。而在這只小鴨身上，作者安徒生傾注了自己什么樣的感情呢？（生答再追問(wèn)：從這篇童話中，我們讀出了安徒生的同情，讀出了憤懣，也讀出了欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情？）
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2師：確實(shí)，小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)介紹，你會(huì)發(fā)現(xiàn)丑小鴨的遭遇同作者本人經(jīng)歷驚人的相似。（ppt顯示有關(guān)介紹）是啊，安徒生對(duì)丑小鴨如此動(dòng)情，是因?yàn)槌笮▲喌墓适抡撬约阂簧鷬^斗拼搏的童話式縮影，他把自己的經(jīng)歷借助童話中的丑小鴨的形象告訴世界上的每一個(gè)人：生活本身就是童話。丑小鴨可以變成白天鵝，鞋匠的兒子也可以成為文壇巨匠。其實(shí)，不僅僅是安徒生，生活中還有許許多多的人都為自己創(chuàng)造了一個(gè)童話般的人生，使自己成為生活中的奇跡，同學(xué)們能舉出這樣的例子嗎？（老師推薦史泰龍的例子）
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3、小結(jié)：是的，這些人的人生曾經(jīng)暗淡，這些人曾經(jīng)是生活中的丑小鴨，但他們經(jīng)過(guò)自己的努力拼搏發(fā)現(xiàn)了自我存在的價(jià)值。也許你曾經(jīng)是丑小鴨，也許你仍然是丑小鴨，但是，請(qǐng)記�。菏澜缟蠜](méi)有一棵樹(shù)是丑的，沒(méi)有一朵花是丑的，世界上更沒(méi)有丑小鴨。只要你是一只天鵝蛋，你就可以成長(zhǎng)為白天鵝；即使你不是一只天鵝蛋，你也可以蛻變成白天鵝。只有不斷的找尋，才有不斷的發(fā)現(xiàn)，才有自我的創(chuàng)造。因?yàn)�，生活本身就是童話，而人生意義更在于拼搏。讓我們更加熱愛(ài)童話，讓我們更加熱愛(ài)生活，創(chuàng)造自己美好的人生！（ ppt顯示）（學(xué)生齊讀）
五、作業(yè)
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六、板書
自我發(fā)現(xiàn)
丑小鴨 白天鵝
發(fā)現(xiàn)自我
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