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二年級(jí)《秋天》課文原文
二年級(jí)課文《秋天》描繪了秋天里美麗的景色和到處洋溢著的豐收的喜悅。接下來(lái)小編搜集了秋天二年級(jí)課文原文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
秋天
秋天到了，小草黃了，樹(shù)葉也黃了。一陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。
田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”
果園里，蘋(píng)果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開(kāi)了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風(fēng)送來(lái)一陣陣清香。
打谷場(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。公路上，運(yùn)糧食的汽車(chē)來(lái)回奔跑。田間地頭，房前屋后，到處都能聽(tīng)到人們的笑聲。
拓展：秋天二年級(jí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語(yǔ)，感受秋天的美麗。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活熱愛(ài)的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生找秋天，帶自己找到的實(shí)物來(lái)上課。
2、老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、大地媽媽有四個(gè)兒女，他們分別是春夏秋冬。每個(gè)孩子的到來(lái)總會(huì)給大地媽媽帶來(lái)意想不到的驚喜。瞧，現(xiàn)在秋姑娘又來(lái)到了人間，大地媽媽發(fā)生了什么變化？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二課《秋天》。
2、板書(shū)課題：秋天（課件出示課題）
3、一起齊讀課題，認(rèn)識(shí)“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點(diǎn)就燒起來(lái)了，所以禾+火=秋）
二、初讀課文，整體感知
1、秋姑娘又來(lái)到了人間，大地發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。（課件出示問(wèn)題）
2、檢查學(xué)生讀課文情況，然后面向全體學(xué)生指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋，教師依次板書(shū)：
第一個(gè)變化：小草黃了
第二個(gè)變化：樹(shù)葉黃了
第三個(gè)變化：稻子 黃澄澄
第四個(gè)變化：棉花 潔白
第五個(gè)變化：高粱 紅瑪瑙
第六個(gè)變化：蘋(píng)果 漲紅了臉
第七個(gè)變化：石榴 咧開(kāi)了嘴
第八個(gè)變化：葡萄 水靈靈
第九個(gè)變化：棗 紅彤彤
第十個(gè)變化：糧食 堆成山
三、賞析美句，感悟秋情
1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個(gè)句子好？為什么？
�。S澄澄不但寫(xiě)出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。）
學(xué)生朗讀，感受句子的美。
課文中這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有哪些？
學(xué)生看書(shū)反饋。
�。ㄋ`靈、紅彤彤形象逼真地寫(xiě)出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺(jué)嗎？）
學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)。
你還能說(shuō)出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生反饋。
再看課件：這個(gè)句子用了什么修辭手法？把什么比做什么？為什么說(shuō)稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的）
這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了稻子成熟后田野里豐收的的景象，而且寫(xiě)出了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
課文中像這樣的比喻句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”把高粱比作紅瑪瑙。
�、诖蚬葓�(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。
你能仿寫(xiě)比喻句嗎？
課件出示：蘋(píng)果熟了，紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠。
彎彎的月亮像小船。
2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。
這句話用了什么修辭手法？為什么說(shuō)是擬人呢？
棉花是沒(méi)有嘴，沒(méi)有臉的，不會(huì)笑，寫(xiě)棉花卻用了“吐、笑”這兩個(gè)描寫(xiě)人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，賦予了棉花人的行為，把棉花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的，所以說(shuō)這是擬人句。這樣寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了棉花豐收的景象，也從側(cè)面表達(dá)了人們豐收后的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”（高粱會(huì)點(diǎn)頭、會(huì)說(shuō)話，這是把高粱當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
②蘋(píng)果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開(kāi)了嘴。
仿寫(xiě)擬人句。
課件出示：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。
花兒向我點(diǎn)頭微笑。
3、讀讀這些美句，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。
課件匯總比喻句和擬人句讓學(xué)生朗讀。
小結(jié)：課文中運(yùn)用了這么多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動(dòng)態(tài)化，具體化，給人留下深刻的印象。
四、理解結(jié)構(gòu)，提煉中心
1、文中寫(xiě)了秋天哪些地方的豐收景象呢？（板書(shū)：田野里、果園里、打谷場(chǎng)上、公路上）
2、課文第一段寫(xiě)秋天到了，小草和樹(shù)葉的變化。老師板書(shū)：秋天到了。
第二段寫(xiě)了田野里的豐收景象。板書(shū)：田野里。
第三段寫(xiě)了果園里的豐收景象。板書(shū)：果園里
第四段寫(xiě)了其他地方的豐收景象。板書(shū)：其他地方，打谷場(chǎng)上，公路上。
3、課文中有一個(gè)句子是中心句，什么是中心句呢？
課件出示：能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句。它有時(shí)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)是在文章的中間，有時(shí)又在文章的結(jié)尾。
它躲藏得這么隱秘，誰(shuí)有本事把它找出來(lái)呢？找的時(shí)候，大家還要聯(lián)系我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫(xiě)了秋天的什么呢？哪句話能概括這篇文章的內(nèi)容呢？
學(xué)生反饋。
課件出示：豐收的季節(jié)真美麗!
是的，這句話告訴我們：秋天是豐收的季節(jié)，也是美麗的季節(jié)。（板書(shū)：豐收的季節(jié) 美麗的季節(jié)）
4、全班一起齊讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)，因?yàn)榍锾焓秦S收的、美麗的。
五、拓展延伸，升華中心
1、秋天已經(jīng)在我們的身邊。秋天到了，周?chē)木拔镉惺裁醋兓兀空?qǐng)大家展示你們找到的秋天。（學(xué)生展示實(shí)物）
2、老師也找到了秋天，請(qǐng)大家欣賞。
六、作業(yè)
回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的短文。
課文賞析
以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合
《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫(xiě)了秋天的迷人景色和豐收景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有童趣，字里行間可以感受到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合，收到了很好的效果。
從生活體驗(yàn)入手，激發(fā)情感
在導(dǎo)入課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡秋天的理由：“秋天天高云淡，給人心曠神怡的感覺(jué)�！薄扒锾焓莻�(gè)豐收的季節(jié)，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯�！薄扒锾斓木吧蠲匀恕辈⑶疫M(jìn)一步問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容秋天，你會(huì)怎么形容？“豐收�！薄皼鏊�。”“美麗。”“天高云淡�！薄拔骞蓉S登�！薄啊鼻锷巳恕啊�
作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發(fā)興趣，引起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。隨后，交流初讀感受，說(shuō)說(shuō)作者筆下秋天的特點(diǎn)：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地了解課文主要寫(xiě)了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
細(xì)致觀察，以練導(dǎo)教
在初讀的基礎(chǔ)上，我又問(wèn)：秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？
課文寫(xiě)到了很多秋天的風(fēng)景，秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、球?qū)�、秋香等，你最喜歡什么呢？充分尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，引導(dǎo)自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導(dǎo)用“秋風(fēng)來(lái)到了（什么地方），（什么）（怎么樣了）”的句式來(lái)進(jìn)行交流。
“秋風(fēng)來(lái)到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開(kāi)了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收�；▋荷l(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞�！�
“秋風(fēng)來(lái)到了草地上，五顏六色的野菊花盛開(kāi)了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來(lái)，讓人心曠神怡……”
“秋風(fēng)來(lái)到了果園里，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開(kāi)了嘴，紅紅的蘋(píng)果像孩子的紅潤(rùn)的臉蛋，一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠�！�
“秋風(fēng)來(lái)到了田野里……”
感情朗讀，慢慢品悟
在學(xué)到“玉米舉著紅纓樂(lè)了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱”“高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有透徹的了解，我問(wèn)學(xué)生有什么不懂之處，然后從修辭手法上引導(dǎo)學(xué)生去理解，收到了很好的效果。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么太陽(yáng)更紅更嬌？空氣更甜更好？”反復(fù)誦讀，學(xué)生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽(yáng)更紅更嬌”還是有點(diǎn)難度。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞，理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會(huì)嬌艷呢？
“秋天到了，各種果實(shí)都成熟了，稻穗、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱等，在秋陽(yáng)的沐浴下，顯得十分嬌艷，惹人喜愛(ài)�！�
感情朗讀課文，體會(huì)秋風(fēng)的特點(diǎn)，感受人們愉快的心情，想象在秋天的田野上揮灑汗水辛勤勞動(dòng)的情景。學(xué)生觸摸到了語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想感情，朗讀起來(lái)便多了些神采，不僅語(yǔ)調(diào)變了，連音色也似乎更亮了。
拓展適度，隨文練筆
走出文本，整體回顧，再點(diǎn)撥：秋天還會(huì)來(lái)到哪里呢？又會(huì)是怎樣的景象呢？“小河邊”�！澳翀�(chǎng)里�！薄靶@里�！薄@樣做，為隨文練筆做鋪墊。
這首詩(shī)歌并不深?yuàn)W，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也有童趣。它采用總分總的手法，運(yùn)用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點(diǎn)，表達(dá)作者的熱愛(ài)、贊美之情。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)，還是形象的描摹手法都非常有特點(diǎn)，值得借鑒學(xué)習(xí)。課后即安排了一個(gè)練習(xí)：選擇詩(shī)歌中描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫(xiě)成一段話。
沒(méi)有繼續(xù)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們自主選擇自己喜歡的細(xì)致描繪，強(qiáng)調(diào)有問(wèn)題老師非常樂(lè)意幫忙。收上草稿批閱，絕大部分描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)，能夠表達(dá)真情實(shí)感。
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