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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-24 19:28:48 九月九日憶山東兄弟 我要投稿

人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

  王維是大家都很熟悉的詩(shī)人,山水田園詩(shī)人的代表作家。下面是小編整理的人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考!

人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

  4、想象畫面,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、緊扣詩(shī)眼,從“心”出發(fā)

  1、師:讀一讀詩(shī)題,你能得知什么?

  2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō),在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長(zhǎng)壽。到了東漢,民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗,所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)

  3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

  回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人,會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。

  二、理解詩(shī)意,以“意”鋪陳

  1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩(shī),做到讀正確,讀流利。

  2、同桌互讀,給出評(píng)價(jià),尤其注意生字的讀音。

  3、同桌互相交流識(shí)字方法。

  4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。

  5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒讀懂的。

  6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  (1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

  推薦識(shí)字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

  學(xué)生口頭組詞:異國(guó)、異地……

  師:什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

  (2)“逢”

  推薦識(shí)字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)

  學(xué)生口頭組詞:逢年過(guò)節(jié)、相逢……

  師:聯(lián)系生活實(shí)際,想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?

  師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長(zhǎng)一些才美觀。

  (3)“遙”——“遙知”

  師:詩(shī)人身處長(zhǎng)安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠(yuǎn),他怎會(huì)知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?

  (4)“插”——“遍插”

  師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

  師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)

  形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插:身上到處插滿。

  7、師:再讀古詩(shī),借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思。

  三、想象畫面,由“意”入心

  (一)領(lǐng):想象“獨(dú)”,體會(huì)“思親”

  1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)

  2、師:“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

  來(lái)到大街,人來(lái)人往,熱鬧非凡,而他

  路過(guò)大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他

  出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他

  3、師:詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)

  4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú),你仍為“異客”。

  5、揭示學(xué)法:古詩(shī)的語(yǔ)言精煉,學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。

  (二)扶:想象“佳節(jié)”,體會(huì)“倍思親”

  1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫面?

  2、全班交流,統(tǒng)一意見:佳節(jié),往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融,詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。

  3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

  4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )

  5、指導(dǎo)朗讀:平時(shí)也就罷了,而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲,慶祝團(tuán)圓,而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面,你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)

  (三)放:想象“少一人”,體會(huì)“兄弟情深”

  1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?

  2、組內(nèi)交流。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點(diǎn)撥:兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)

  3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

  4、余音式朗讀:“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛,“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著,我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī),其他三組接連重復(fù)“少一人”。

  5、師:表面上寫兄弟們想念詩(shī)人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟,兄弟想念詩(shī)人,可見“兄弟情深”啊!)

  四、回扣詩(shī)眼,感悟詩(shī)“心”

  1、師:學(xué)完整首詩(shī),再來(lái)看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

  2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安想取得功名,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)

  3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深,才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

  4、練讀全詩(shī),力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。

  五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移

  1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。

  2、師:通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面,體會(huì)詩(shī)人情感,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候,也能學(xué)到用到。

  3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)

  雜詩(shī)

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

  六、布置作業(yè)

  1、找一找王維寫的其他古詩(shī),讀一讀,背一背。

  2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。


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