顧城遠和近教案

　　顧城《遠和近》教案設計是怎樣的呢?顧城《遠和近》教案包含哪些內(nèi)容呢?《遠和近》雖只有短短的六句，卻容納了對歷史反思的豐富內(nèi)涵。下面是小編分享的顧城《遠和近》教案，歡迎閱讀!

　　一、教學目標：

　　1.正確且?guī)в懈星榈谜b讀詩《遠和近》;

　　2.解讀詩歌《遠和近》;

　　3.走近詩人顧城，體味《顧城的詩》的魅力。

　　二、教學重難點：

　　引導學生解讀詩歌，感悟哲理。

　　三、教學過程

　　1.誦讀詩歌：

　�、匍_小火車的形式請學生范讀，讀的過程中指正讀音、錯別字等朗讀錯誤;

　　②引導學生抑揚頓挫地齊讀;

　�、劢o一分鐘時間默讀，并抽個別同學背誦，再集體背誦。

　　2.初步解讀：

　�、僮寣W生選擇、畫一畫能簡單概括詩歌的幾何圖形;

　�、诮Y(jié)合詩歌說一說選擇幾何圖形的理由;

　�、劾�用圖形，巧妙背誦詩歌。

　　3.認識顧城

　　呈現(xiàn)關(guān)于顧城生平以及他的帽子的相關(guān)連接資料，初步認識一個富有個性而又浪漫的詩人形象。

　　4.深入解讀：

　　①讓學生給這首詩擬一個題目;

　�、谒娜诵〗M討論推薦一個最佳的題目，并且合理分工，四位同學分別書寫標題、闡述理由、補充回答;

　�、鄢尸F(xiàn)詩歌原題，并提出詩人“富貴自然”的愿望;

　�、茏詈笳勔徽勛钕矚g的題目，并闡述理由。

　　5.帶有情感得誦讀詩歌

　　6.課后作業(yè)：找一找其他的顧城的詩，品一品其中意味。

　　顧城遠和近教案篇二：

　　第一節(jié) 《遠和近》

　　教學目標：

　　了解顧城簡況，掌握《遠和近》的內(nèi)容及藝術(shù)特色。

　　重點難點：

　　《遠和近》的創(chuàng)作背景及其朦朧詩特點。

　　一、作者：顧城(1956—1993)

　　祖籍上海，出生于北京。1969年隨父親顧工在山東一個農(nóng)場下放。1974年回京后，當過木工、搬運工、借調(diào)編輯等。1980年待業(yè)。1971年創(chuàng)作《生命幻想曲》，1977年發(fā)表詩作。“朦朧詩”的主要詩人之一，被稱為童話詩人。主要詩集有《黑眼睛》、《雷米》、《城》、《水銀》、合集《舒婷、顧城抒情詩選》等。

　　1987年應邀出訪歐美國家，進行文化交流。1988年赴新西蘭教授中國古典文學。后辭職隱居新西蘭激流島。1993年9月因戀情受挫在新西蘭寓所殺妻后自縊。死后其絕命書《英兒》出版，其人、其作、其事曾在詩界引起熱烈論爭。

　　二、內(nèi)容分析

　　作者自述：“對于解釋自己的詩，似乎是不需要的。因為有我個想法，認為詩并不是考古。讀者只要能從詩中，找到一些自己的過去和未來，或者感到美，似乎就夠了，不必去力求理解作者的愿意。”(《關(guān)于<小詩六首>的通信》，《星星》1981年10期)

　　這首短詩作為朦朧詩的代表作之一，意象的朦朧給我們的闡釋提供了一個較為廣闊的審美空間，我們可以根據(jù)自己的閱歷、感悟去解讀它。

　　1、表現(xiàn)了少男少女初戀時的敏感和憂郁(愛情詩，心理情緒)

　�、僮髌分腥齻�物象即你、我、云之間構(gòu)成了微妙的關(guān)系，我即顧城，而你的性別在文本中無法確定，如若是女性，那就可以確認為愛情詩。

　�、谛≡妭�(cè)重表現(xiàn)的是“我”的主觀感受，其一是我的敏感，自己很在意對方的態(tài)度，甚至連云都忌妒，典型的是初戀時的復雜心態(tài)。

　　其二是憂郁、淡淡的悲涼、失落。自己整個地愛對方，但對方是否以同樣的熱情來回應呢?自己缺少自信。而且從對方的眼神中看出了“你看我時很遠”。

　　2、大劫之后人際的隔漠疏遠和對大自然的親近。

　�、僮髡咦栽疲�“……遠和近……這很像攝影中的推拉鏡頭，利用‘你’‘我’‘云’主觀距離的變換，來顯示人與人之間習慣的戒懼心理和人對自然原始的親切感……”(《關(guān)于<小詩六首>的通信》)

　�、谧髌分腥齻�物象之間構(gòu)成兩種關(guān)系即“我”與“你”之間的人際關(guān)系和“你”和“云”之間的人與自然之關(guān)系，作品通過兩種距離即物理距離和心理距離的轉(zhuǎn)換、對比而闡明自己的情感取向。

　　③背景材料

　　A 顧城少年即隨父淪入社會底層，深知特定時代社會的荒謬和世態(tài)之炎涼，構(gòu)成了厭棄人際關(guān)系的社會基礎。

　　B 詩友舒婷稱為“童話詩人”：“你相信了你編寫的童話/自己就成了童話中幽藍的花/你的眼睛略過/病樹、頹墻/銹崩的鐵柵/只憑一個簡單的信號/集合起星星、紫云英和蟈蟈的隊伍/向一個沒被污染的遠方/出發(fā)。”

　　C 個人歸宿，后在異鄉(xiāng)歸隱激流島中的山林，將童話由詩中、心中推向現(xiàn)實，以至于在童話破碎后真的走向了天國。

　�、芤栽娊庠�

　　A 《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明。”

　　B 《風偷去了我們的槳》：“……一陣風，溫和地，偷走了我們的槳/墨綠色的湖水，玩笑地閃光……”

　　C 《水鄉(xiāng)——贈X》：“清明/淡紫色的風/顫動著——/溶去了繁雜、喧嚷/……我走來，輕輕的/帶著濕潤的影子/鮮黃的油菜花/蒲公英、小鵝/偷藏起/我的腳印。”

　　3、展示了人與人之間遠和近的人生哲理。

　　兩種距離的轉(zhuǎn)換頗有哲理：即本來遠的變近了，本來近的又變遠了。人與人之間亦然，如血緣關(guān)系親者，會隔漠，仇視乃至殘殺，而素昧平生者有時卻相見恨晚。

　　三、藝術(shù)分析

　　1、象征手法的`運用。

　　內(nèi)涵的多面，源于象征，象征與比喻不同之處，即在于它是多義而模糊不確定的。

　　作品的云，既可作具體之云，又可解為大自然，也可認為是自由、理想之象征。

　　2、物理距離和心理距離的對比反差帶來了節(jié)奏的美感。

　　知識擴展：顧城名作《遠和近》賞析

　　“你，一會看我，一會看云。我覺得，你看我時很遠，你看云時很近。”

　　顧城這首經(jīng)典的朦朧詩，雖然只有短短的六句，卻有著極為豐富的內(nèi)在含義。顧城曾說他想“用心中的純銀，鑄一把鑰匙，去開啟那天國的門，向著人類”，所以在他的詩篇里，經(jīng)常會透露出一種淡淡的感傷。同樣，在這首《遠和近》中，也表達了詩人對現(xiàn)實生活中人際關(guān)系的一絲無奈與批判。明明人與人之間的實際距離比人與云之間的距離要近得多，可是詩人卻覺得人與人之間的距離比人與云之間的距離還要遠，這未嘗不是現(xiàn)實生活中人際關(guān)系的寫照。這就像是一種扭曲了的生活，在這種生活中，人們的關(guān)系也是不正常乃至扭曲的。同在一個社會中的人類，距離卻越來越遙遠。這種遙遠，不是體現(xiàn)在人與人之間的實際距離上，而是體現(xiàn)在心的距離上。

　　在這首詩中，主要通過描寫你，我，云三者之間的關(guān)系來表達了作者的觀點和感情，顯示了人與人之間習慣性的戒懼心理和人對自然原始的親切感。在這組對比中，也隱含著詩人對人性復歸自然的愿望。詩中主要反映了現(xiàn)實生活中人與人之間的隔閡、戒備，在詩人看來，

　　這是人類的悲哀，更讓詩人感到悲哀。同時，也許正是因為人與人之間距離越來越遠人與自然的距離反倒顯得拉近了，這也體現(xiàn)出了人類的孤寂與悲哀。

　　總之，在這首詩歌中，最主要的就是表達了詩人對于遠近對于人類之間，對于人與自然之間的哲理思考，表達了詩人對于簡單而淳樸的人際關(guān)系向往，無奈社會就是如此，詩人也只能空留遺憾。 。

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