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《觀潮》教學(xué)建議分享
《觀潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的一篇散文。此文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，以及觀潮的盛況，將自然美、人情美巧妙地交織在一起。以下是小編精心整理的《觀潮》教學(xué)建議分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
１、課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
�。�、教學(xué)時(shí)，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。很多學(xué)生對(duì)課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。
�。�、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文體會(huì)生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動(dòng)手作記號(hào)，提出難以理解或覺得有研究?jī)r(jià)值的問題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來前──潮來時(shí)──潮頭過后）。
�。�、在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)江潮的變化，體驗(yàn)觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會(huì)錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會(huì)江潮的形狀和氣勢(shì)。第３、４自然段中，對(duì)潮來時(shí)的過程描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會(huì)作者是如何把江潮寫得更加形象的。
6、同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情，從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之奇。
7、要重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第３、４自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學(xué)生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號(hào)浪吼”，寫形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。
8、進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，教學(xué)本文時(shí)可以讓學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中體會(huì)詞語的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分詞語。還要提醒學(xué)生注意那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。這些生字可以在學(xué)生抄寫詞語時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。
9、在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫面。使用課件要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)先讓學(xué)生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對(duì)照。不宜過早過多地用形象去替代學(xué)生的閱讀和思維活動(dòng)。
10、教學(xué)時(shí)，還可以開展一些拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的語言實(shí)踐。如，讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，按照課文描寫的順序，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
11、“資料袋”中，圖文結(jié)合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文之前，借助地圖使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮(zhèn)的地理位置；也可以在學(xué)生初讀后提出疑問時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的理解。還可以建議學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。
12、課前鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
13、按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。
14、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文體會(huì)生詞在文中的意思。
15、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，特別是潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象。
16、重視朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。
17、以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。
18、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，如觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作描寫，體會(huì)觀潮人的驚喜之情。
19、重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文的第3、4自然段。
20、引導(dǎo)學(xué)生抄寫文中打比方的句子，并歸類積累四字詞語。
21、注意提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的生字，如“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
22、充分利用教材中的圖片和多媒體資源，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫面。
23、把握使用課件的時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生潛心讀書、想象畫面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或欣賞多媒體。
24、開展拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生以解說員的身份進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
25、在初讀課文之前或之后，借助地圖讓學(xué)生初步了解錢塘江大潮的成因及地理位置。
26、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的文字和圖片資料，加深體會(huì)。
27、通過多種形式的朗讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
28、在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子比較，感受課文語言的直觀性和形象性。
29、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
30、引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)，如聲音大、氣勢(shì)壯，理解詞句。
31、注重激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓他們?cè)趯W(xué)中讀、讀中品、品中悟。
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