教師自我反思合集（15篇）

　　在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教師自我反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師自我反思1

　　教師是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力與積累才可獲得更多的心得與經(jīng)驗(yàn)。作為小學(xué)教師，在經(jīng)歷了努力之后，從xx年x月進(jìn)入xx小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，本人受益良多。

　　身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性，于20xx年4月接任學(xué)區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員一職至今，并在20xx年6月被評(píng)為學(xué)區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可;在與家長(zhǎng)的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長(zhǎng)歡迎。

　　“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的'工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級(jí)教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。新教師考核中，我所執(zhí)教的《要下雨了》一課，受到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校老師的贊許，這既是對(duì)我的肯定也是對(duì)我的一種鼓勵(lì)。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

　　未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格。

教師自我反思2

　　一、新課程教師評(píng)價(jià)中的教師自我反思的意義

　　1、自我反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階梯

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)方面一直存在著針對(duì)性，時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，往往重視形式上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，重視規(guī)則的學(xué)習(xí)和對(duì)他人的模仿，輕視教師自身經(jīng)驗(yàn)的積累，輕視教師的發(fā)展進(jìn)程。

　　美國(guó)學(xué)者舒樂(lè)曼提出，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)=原理規(guī)則的知識(shí)+教育案例知識(shí)+實(shí)踐智慧知識(shí)，其中實(shí)踐智慧知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分，而教師的反思恰恰是以自身的實(shí)踐智慧知識(shí)的檢查與思考，以獲得成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。

　　2、自我反思是適應(yīng)課程改革的需要

　　新課改增加了教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等。新課改強(qiáng)調(diào)的是教師的創(chuàng)新。要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化的教學(xué)，而形成個(gè)性化的教學(xué)的關(guān)鍵，就是要求教師勇于創(chuàng)新，善于反思，不斷積累不斷總結(jié)，不斷完善。而教師只有在反思中才能把自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所寫(xiě)、所感、所創(chuàng)新形成自己的.個(gè)性風(fēng)格，適應(yīng)新課改需要，將自身教學(xué)水平推向新層次。

　　不僅如此，教師在反思過(guò)程中，逐步養(yǎng)成善于研究的習(xí)慣，成為一個(gè)“研究者”，并以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，從而不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以適應(yīng)新課程下的教師角色和發(fā)展要求。因此可以說(shuō)，自我反思是課改中的教師必備的不可或缺的基本能力，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

　　二、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中教師自我反思的形式

　　1、課后備課

　　即教師上完課之后，根據(jù)課堂上所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，使教師從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)水平。

　　2、教學(xué)后記

　　即教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案的各個(gè)環(huán)節(jié)上，簡(jiǎn)捷、及時(shí)地將教學(xué)設(shè)計(jì)與教案實(shí)踐上的成敗之處記錄、修正過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的處理有最實(shí)質(zhì)性的幫助，長(zhǎng)期堅(jiān)持以記促思，對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展必有好處。

　　3、反思日記

　　教師可以在一課時(shí)或一天的工作后，寫(xiě)教師心得體會(huì)，把當(dāng)時(shí)教學(xué)中所遇到的或看到的成功與不成功教學(xué)事件，以及造成的原因、事件中包含的理論、改進(jìn)措施等寫(xiě)到教學(xué)日記中，并與同行或指導(dǎo)教師共同分析，這種方法更適合于新教師。反思日記通常表現(xiàn)為隨筆形式，書(shū)寫(xiě)格式非常隨意，因而，也是很能完整體現(xiàn)教學(xué)各層面內(nèi)容反思的一種形式，有針對(duì)性也便于操作。

　　4、行動(dòng)研究

　　即教師與教育理論工作者組織中的成員共同合作去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。從而改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。是提高教育教學(xué)能力的有效途徑，教師可以用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、查文獻(xiàn)的多種方法，通過(guò)課內(nèi)、外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究，逐步減少對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷反思，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　5、教學(xué)診斷

　　“課程反思是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，”而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。反思的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)診斷的過(guò)程。

　　6、案例研究

　　即對(duì)教學(xué)中含有問(wèn)題或者是對(duì)問(wèn)題情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，通過(guò)研究，促進(jìn)教師研究自己，分享別人的成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思教材，從而調(diào)整行為，提高課上教學(xué)技能。

　　案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。教師必須結(jié)合案例教學(xué)中涉及的大背景，多角度、全方位的解讀、分析、并可以就其中涉及教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。

　　7、觀摩分析

　　“他山之石，可以攻玉”。教師通過(guò)觀摩其他教師上課，并與他們對(duì)話、交流，并進(jìn)行自我反思相同與不同之處，問(wèn)題及事件的處理，等等，得到啟發(fā)，收到提高自身的效果。

　　8、教學(xué)課例

　　課例就是一堂課的實(shí)錄。比如在這次活動(dòng)中，請(qǐng)一些老師上了公開(kāi)課，在這些公開(kāi)課中，有些上得比較成功，能夠反映新課程改革的基本需求，能夠體現(xiàn)新課程理念下教學(xué)實(shí)踐的一些轉(zhuǎn)化，我們可以把教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的，教學(xué)實(shí)錄是怎樣的，課后是如何進(jìn)行反思的，形成一個(gè)課例。這個(gè)課例，它可能包括多個(gè)問(wèn)題，而案例只包括一個(gè)問(wèn)題，自始至終是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，所以一堂課的實(shí)錄不能叫案例，它是案例的一個(gè)毛坯和材料，一個(gè)課宣實(shí)錄當(dāng)中包含著多個(gè)問(wèn)題，它有多種經(jīng)驗(yàn)和成效，我們可以通過(guò)這堂課來(lái)反映新課程理念到課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)加實(shí)錄和反思，形成了一個(gè)課例。

　　9、教學(xué)日志

　　教師記錄自己每天都進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)實(shí)施的效果，影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)等情況，有意識(shí)地生動(dòng)地表達(dá)教師自己的活動(dòng)，是教師很好的認(rèn)識(shí)自己的一種方法。

　　總之，新課改背景下，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，但是可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行反思，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于我們應(yīng)對(duì)主觀題有更多的啟示和參考。

教師自我反思3

　　對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，使用案例書(shū)寫(xiě)的方式是比較理想的。教師通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，可以促進(jìn)對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。在撰寫(xiě)教學(xué)案例中，思考教學(xué)的目標(biāo)“是什么”，教學(xué)的設(shè)計(jì)“為什么”，今后的教學(xué)“如何做”等問(wèn)題，有助于教學(xué)得到不斷的改進(jìn)。

　　關(guān)于教學(xué)案例的寫(xiě)作提出以下建議作參考：

　　1、教學(xué)案例必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)真實(shí)的'課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性的調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。

　　2、每個(gè)教學(xué)案例必須蘊(yùn)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題或發(fā)生了某種意外的教學(xué)沖突。由于這種案例是對(duì)具體的或某種意外的教學(xué)事件的敘述，它的敘述必須相應(yīng)地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性。它既不同于教學(xué)之前“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后“教學(xué)實(shí)錄”（或“課堂實(shí)錄”）。

　　3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。

　　4、案例寫(xiě)作一般包括標(biāo)題、問(wèn)題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個(gè)人的評(píng)價(jià)等等。教學(xué)案例的寫(xiě)作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是教師本人反思課堂教學(xué)的“教學(xué)事件”，也可以是觀察他人教學(xué)過(guò)程的“教學(xué)事件”，在敘述“教學(xué)事件”時(shí)除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。

教師自我反思4

　　反思一、學(xué)生做眼保健操時(shí)，老師在做什么

　　每天下午第二節(jié)課后眼保健操的聲音都準(zhǔn)時(shí)的想起，學(xué)生因?yàn)橛猩傧汝?duì)的檢查或許真做，或許只是把手放在眼睛上做樣子，老師們這時(shí)候又在干什么，通過(guò)幾天的觀察，大部分的老師都在看著學(xué)生做操，少許的老師直接回辦公室玩游戲看電影，卻從沒(méi)有一個(gè)老師和學(xué)生一起做操，或許是因?yàn)槊孀踊蛟S是因?yàn)閹煹雷饑?yán)。自己代課的時(shí)候也看著學(xué)生做眼保健操，那時(shí)想的更多的是學(xué)生需要閉眼休息一會(huì)，卻很少想到自己也需要閉眼休息一會(huì)。如果老師也跟著學(xué)生一同做！老師當(dāng)作學(xué)生的面做，給學(xué)生起到了一個(gè)身先士卒的“示范”作用。學(xué)生這個(gè)群體在無(wú)形中也得到了的“熏陶”，從思想意識(shí)到動(dòng)作的規(guī)范都會(huì)更重視。

　　反思二、你花了多少時(shí)間和學(xué)生聊天

　　每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生聊聊天，有幾個(gè)老師能做到，或許不需要長(zhǎng)篇大論，不需要引經(jīng)誦典，只是問(wèn)問(wèn)學(xué)生你昨天做了什么，吃了什么，師生間的距離就這樣拉近了。因?yàn)椴粠дn所以學(xué)生看到我也不會(huì)再出現(xiàn)貓和老鼠的形式，學(xué)生見(jiàn)到我更多的是笑臉，自己也愿意每天詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生學(xué)�；锸吃鯓樱�最近學(xué)習(xí)怎么樣，干了什么事。我不清楚這些在學(xué)生那里會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。但對(duì)我卻有了很好的'幫助讓我知道了學(xué)生對(duì)學(xué)校的一些意見(jiàn)和建議，將他們的建議和意見(jiàn)實(shí)施下去發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。

　　反思三、孩子們?cè)撊︷B(yǎng)嗎？

　　因?yàn)榘踩�，因�(yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地的原因自己是不敢放任學(xué)生的行為的，但也絕不是要將這些學(xué)生圈養(yǎng)在屋內(nèi)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生對(duì)老師而言都不是什么好事情，老師看著不奮進(jìn)的學(xué)生生氣，學(xué)生在老師的威逼利誘下邁著艱難的步子，更有甚者棒棍相加，因?yàn)橐粌蓚�(gè)的差生而面向全體的懲罰，做老師難，出成績(jī)更難。不打不罵自主自愿學(xué)習(xí)的學(xué)生才是我們?nèi)ヅ�力去培養(yǎng)的方向。

教師自我反思5

　　日前，下校園聽(tīng)了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

　　那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)。

　　這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　1、從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)

　　生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說(shuō)是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。

　　3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文

　　味。

　　4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

　　5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問(wèn)題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問(wèn)題設(shè)計(jì)上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來(lái)表達(dá)自己的`情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩(shī)節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛(ài)、自由與美?”等問(wèn)題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽(tīng)，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

　　9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如，孫老師設(shè)計(jì)的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)的結(jié)合自己的理想談夢(mèng)想等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫(xiě)作潛力有了不同程度的提高;王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

　　10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如，張、孫老師漸行漸深的問(wèn)題預(yù)設(shè)，王老師的針對(duì)問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

　　二、教學(xué)推薦。

　　盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)推薦。

　　1、孫老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡(jiǎn)單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

　　3、王老師的家常課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，再精煉些;放開(kāi)手，讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

　　4、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

　　三、一點(diǎn)思索。

　　新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書(shū)的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。

　　相信大家會(huì)越走越好。

教師自我反思6

　　這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性，注重人格和主體回歸的人文時(shí)代，這是一個(gè)高度重視問(wèn)題意識(shí)、思維品性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)造教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到了人們更廣泛的認(rèn)同。教師專業(yè)化發(fā)展，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　作為教師，如何在自己的專業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，是我們不斷地追求。

　　記得剛來(lái)幼兒園是三年前的事情了。我接的是一個(gè)大班，這個(gè)班的男孩們特別地頑皮，尤其是以三個(gè)男孩為首的，他們是我園的“風(fēng)云人物”。人們都說(shuō)頑皮地孩子都是比較聰明的，的確，在他們身上尤為顯著。

　　劉佳，頭腦靈活、思維敏捷。歐陽(yáng)海平，想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚唯奕，能說(shuō)會(huì)道，講故事繪聲繪色，是劉佳最好的朋友。他們?nèi)�人無(wú)論是學(xué)什么本領(lǐng)都是率先完成的。于是他們會(huì)想出各種方式來(lái)戲弄其他小朋友，我的耳邊不時(shí)傳來(lái)小朋友的抗議。這時(shí)我往往讓他們?nèi)�人坐回位子，告訴他們不要影響其他人。過(guò)了沒(méi)多久，位子上早已沒(méi)了蹤影。一次、兩次、三次之后，我陷入了沉思中，這樣下去不是辦法呀？該怎么辦呢？我試著表?yè)P(yáng)他們本領(lǐng)學(xué)得棒，繼而請(qǐng)他們幫助其他小朋友。沒(méi)想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了“小老師”。

　　一次、兩次、三次、甚至n次失敗，沒(méi)關(guān)系，失敗是成功之母。每經(jīng)過(guò)一次失敗你的進(jìn)步相應(yīng)增長(zhǎng)一分，離一百分也就近一分。人往往都是在不斷地實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，是教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。在反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處�，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個(gè)意義上說(shuō)，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

　　為了使自己成為一名反思型的教師，我時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。

　　首先，我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對(duì)孩子的`問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，是否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的場(chǎng)面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

　　其次，我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在

　　活動(dòng)“全家�！敝�，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我的家有幾口人”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

　　再次，教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)我深知只有在研究中學(xué)習(xí)，在研究中實(shí)踐并通過(guò)不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)，才能加深我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，迅速提高自身教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等專業(yè)水平。此外我也經(jīng)常地反思自身的實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)深入地帶著問(wèn)題去教學(xué)，去研究，去反思；養(yǎng)成帶著問(wèn)題去教學(xué)，在教學(xué)中研究和反思的習(xí)慣，自覺(jué)地由關(guān)注教學(xué)情境，重視自己的教學(xué)表現(xiàn)，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒需求，逐步形成符合新課程的教學(xué)思想和理念。

　　這就是我，一個(gè)幼兒教師快樂(lè)、自主成長(zhǎng)的過(guò)程。在所有影響我專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素中，專業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)，我也許只是一味埋頭苦干，就像是“蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”。如果沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)，我也許只是一只“井底之蛙”，永遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。我應(yīng)該慶幸，能處在一個(gè)注重專業(yè)知識(shí)、提倡專業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，才能促進(jìn)我們教師不斷克服困難，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

教師自我反思7

　　古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)十幾年了，可以說(shuō)有淚水，也有歡笑，但更多的是收獲。我也由起初手忙腳亂地應(yīng)付學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題到后來(lái)的得心應(yīng)手，慢慢地我覺(jué)得我不再是師長(zhǎng)，而是他們的知心朋友。這次備課班組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師師德報(bào)告及教師“十不準(zhǔn)”，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，收獲更是不少，我對(duì)師德的含義也有了更深一層的體會(huì)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的`科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”說(shuō)的都是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。

　　尤其是在當(dāng)前社會(huì)，教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育工作不應(yīng)是為教書(shū)而教書(shū)，更要以人為本、教書(shū)育人。作為教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重和信任學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，要做學(xué)生的良師益友。要注意“身教”的作用。應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，學(xué)生從教師行為中辨別是非之道，由于教師與學(xué)生長(zhǎng)期相處，處于教育者的地位，在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是做人的表率，因而教師的思想、感情、言語(yǔ)、行動(dòng)對(duì)學(xué)生影響巨大，處處起著耳濡目染，潛移默化的作用。另一方面由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡模仿、而認(rèn)識(shí)和判斷又不完全成熟，所以，教師應(yīng)處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要做到，要求學(xué)生不做的，自己一定要自覺(jué)不做，在言語(yǔ)、儀表、作風(fēng)、品格、情操等方面，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

教師自我反思8

　　教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。

　　作為師范專業(yè)學(xué)生，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

　　在來(lái)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備課時(shí)，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而，在后來(lái)的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí)。此時(shí)，我才初步意識(shí)到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同。

　　在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評(píng)作業(yè)，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的.理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。

　　在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì)不自覺(jué)的跟著其他人意思說(shuō)懂了，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握。

　　在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度。基礎(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了，問(wèn)答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂�？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識(shí)點(diǎn)作用不到位。各種問(wèn)題堆積起來(lái)成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。

　　然而，世界上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞。備課時(shí)，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問(wèn)指導(dǎo)老師意見(jiàn)，虛心求教。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無(wú)誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升問(wèn)答，課外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè)。

　　此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來(lái)的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。

　　愿他日離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。

教師自我反思9

　　20xx年是我參加工作的第三年，在過(guò)去的兩年中，我學(xué)習(xí)到的東西比在校園里學(xué)習(xí)到的東西還要多，工作的經(jīng)驗(yàn)和生活的磨礪使我成長(zhǎng)了很多很多，回顧過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠(chéng)的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事的扶持，讓我在教育教學(xué)工作中有了更多的收獲�？吹骄W(wǎng)絡(luò)上征集年度熱詞，我也想用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我過(guò)去的一年。

　　蛻變

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，20xx年首先是變化的一年。在不斷地實(shí)踐中，我由由剛參加工作時(shí)的心驚膽顫、手忙腳亂慢慢的沉靜下來(lái)，能夠自如的應(yīng)對(duì)課堂，常規(guī)以及各種問(wèn)題，也能騰出更多的時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。一年中分別讀了錢(qián)理群、孫邵振、余映潮等人的書(shū)籍，雖未能完全領(lǐng)會(huì)，但感慨頗多，也算是不求甚解吧。另外，在這一年中我覺(jué)得自己對(duì)待教學(xué)的態(tài)度也有了很大變化，初出校門(mén)時(shí)的我比較自負(fù)，躊躇滿志，然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距曾經(jīng)讓我一度受挫，曾經(jīng)一度抱怨為什么心高氣傲的自己會(huì)重回這樣一個(gè)小城市，走著越來(lái)越狹窄的路，在世俗的目光下茍延殘喘，但是兩年多的老師當(dāng)下來(lái)，我才明白我的天真淺薄，明白了自己的差距，明白了一位真正的老師應(yīng)該做的不是抱怨、不是退縮而是要有思考、改變、行動(dòng)！

　　成長(zhǎng)

　　20xx年工作上最重要的一件事情就是擔(dān)任了教研組長(zhǎng)，這是我沒(méi)有想到的，意識(shí)到自己身上承擔(dān)的責(zé)任，也深感壓力之巨大，一直希望能做好這份工作，但是卻發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想象的那么簡(jiǎn)單，深感前段時(shí)間并沒(méi)有做到理想狀態(tài)，所以在以后會(huì)更努力，積淀自己，做好自己，帶動(dòng)大家，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予更多的關(guān)注，讓語(yǔ)文組真正活起來(lái)。

　　另外我成長(zhǎng)跟各位領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)注幫助分不開(kāi)，優(yōu)秀的青年教師們，各有所長(zhǎng)，一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，不想落后于他們所以會(huì)一直努力；師父平日里的關(guān)心幫助，還有劉校長(zhǎng)、桑老師及時(shí)的點(diǎn)撥建議都讓我能夠在懈怠的時(shí)候重新?lián)碛袏^斗的`勇氣，在失落的時(shí)候有方向，在無(wú)助的時(shí)候有陪伴。自己以前會(huì)覺(jué)得相比同事之間的感情會(huì)更珍重友情，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)同事之間的感情會(huì)更重要，因?yàn)樗麄兣c自己出了友情之外還會(huì)與自己共進(jìn)退是一個(gè)團(tuán)體。

　　這一年還有一個(gè)成長(zhǎng)就是慢慢開(kāi)始寫(xiě)隨筆，我不喜歡那種必須得多少字，必須得一周幾篇的任務(wù)式，喜歡自由自在的寫(xiě)作，自己欣賞，興致高了就會(huì)轉(zhuǎn)給大家看一看，在朋友的評(píng)價(jià)聲里，尋求下小小的滿足，當(dāng)然希望自己的隨筆會(huì)越寫(xiě)越好。

　　堅(jiān)持

　　這一年中我利用一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，桓臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課，各地的公開(kāi)課，各種教研活動(dòng)，就是希望在這樣的活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)，不斷地有所思考，長(zhǎng)足發(fā)展，接觸到那么多的名師，也充分的認(rèn)識(shí)到光環(huán)背后始終如一的堅(jiān)持，像于憲平校長(zhǎng)的本色作文，牟維和老師的作文課等等感慨于自己講那么多的時(shí)間浪費(fèi)做著一些徒有其表的事情，他們不僅讓我看到了作為老師的努力，更讓我看到了退卻浮華后的本色與堅(jiān)持。這一年，讓我深切明白的另外一個(gè)詞語(yǔ)就是堅(jiān)持，在無(wú)數(shù)次的患得患失中，我越來(lái)越明白這個(gè)詞語(yǔ)的重要性，所以接下來(lái)的日子里，無(wú)論是教學(xué)、科研還是生活的方方面面，都希望自己能做到堅(jiān)持，再也不會(huì)輕易地放手或者好高騖遠(yuǎn)，要相信，堅(jiān)持之下總有一口水井會(huì)冒出汩汩清泉。

　　日子過(guò)得好快，20xx希望我所期許的會(huì)溫柔以待。

教師自我反思10

　　我們學(xué)校從開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)后記，逐步發(fā)展到每月在博客上寫(xiě)教學(xué)反思，已有幾個(gè)年頭，通過(guò)教學(xué)反思，教師積累了教學(xué)中一些好的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以分析，提出適合的教學(xué)策略，提高了教學(xué)的有效性，也提高了自身的專業(yè)化水平。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了呂洪波編著的《教師反思的方法》，通過(guò)閱讀，使我對(duì)反思有了更深的認(rèn)識(shí)：反思不等同于“思考”、“回顧”或是“總結(jié)”，不同于課堂聽(tīng)講，不同于讀書(shū)學(xué)理論，反思是另外一種學(xué)習(xí)。

　　教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因?yàn)槭橇⒆阌谧约貉詡骺谑龅墓ぷ鲗?shí)踐中，有感受，有體驗(yàn)，不是在教學(xué)之外搞“空對(duì)空導(dǎo)彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀察教學(xué)中的得與失，并設(shè)法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問(wèn)題。而問(wèn)題就是課題、教案就是論文。每次反思的`三言兩語(yǔ)，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項(xiàng)鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會(huì)指導(dǎo)教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書(shū)中指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性�！睂�(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反

　　思看成了一種公共性的、社會(huì)性的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了教師反思的社會(huì)意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。

　　怎么進(jìn)行反思呢，書(shū)中介紹了5種途徑，一是要撰寫(xiě)教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；二是撰寫(xiě)教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；三是撰寫(xiě)教育敘事（教育隨筆），把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的事情記錄下來(lái)，記錄心靈成長(zhǎng)的軌跡，道出在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來(lái)想象的空間；四是通過(guò)教后記，反思教學(xué)過(guò)程中的成功和失誤，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現(xiàn)了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。

　　教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)��?jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們�?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起來(lái)善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！

教師自我反思11

　　之前看過(guò)何敬晨老師的專題培訓(xùn)中曾經(jīng)提到教學(xué)反思方面的東西，覺(jué)得很好。反思是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。多一份反思，就多一份提高，反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我國(guó)著名教育家林崇德教授認(rèn)為：

　　優(yōu)秀教師 = 教育過(guò)程 + 反思

　　在仔細(xì)閱讀后，我自己又查找了關(guān)于教師反思方面的話題，受益很大。下面主要想談?wù)勅绾芜M(jìn)行自我反思：

　�。ㄒ唬┳晕曳此�

　　教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思要充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足�？蓮囊韵挛鍌�(gè)方面進(jìn)行。

　　1．思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

　　作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處�；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展的很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無(wú)論那一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把他們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。

　　2．思所失，汲取教訓(xùn)，補(bǔ)其不足。

　　眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中的偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)每個(gè)問(wèn)題的闡述有所偏頗；或者感到某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

　　3．思所疑，加深研究，明白透徹。

　　這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)

　　生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具有針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解的十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì)感受到這些，把他記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這方面的問(wèn)題加以研究，使之明白透徹。

　　4．思所難，化難為易，水到渠成。

　　在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。

　　5．思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。

　　一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)上有哪些發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有哪些新招？解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)如何改進(jìn)？寫(xiě)出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的`幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和水平。

　�。ǘ�）在他人評(píng)價(jià)中反思

　　在充分發(fā)揮教師自我反思的同時(shí)，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長(zhǎng)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動(dòng)，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者民”，他們能發(fā)現(xiàn)教師自我難以認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。 其中，學(xué)生和同事的評(píng)價(jià)優(yōu)為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)及師生的交往有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。例如：課后當(dāng)學(xué)生說(shuō)某個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)不理解或不能夠很好的運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，教師就應(yīng)該反思：在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是否考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；是否將新授內(nèi)容與原有知識(shí)進(jìn)行合理連接；連接的方法是否科學(xué)；在學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力中，是否進(jìn)行了正確的引導(dǎo)；引導(dǎo)的過(guò)程是否符合學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個(gè)思路反思，定能找到解決問(wèn)題的答案，也為以后在教學(xué)中處理類似的問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提高。 教師要想更快的提高自己，尋求同伴的幫助必不可少。因?yàn)橥�校教師特別是同科教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程、教育對(duì)象和教育環(huán)境等方

　　面的相似性，所以對(duì)于教學(xué)就有更深的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性的對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現(xiàn)“更上一層樓”的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、學(xué)習(xí)行為得分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己的努力方向。

　　1．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)反思 （1）課堂觀察反思 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。教師自我反思必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所說(shuō)、所做、所思、所學(xué)、所感受都是教師自我反思的依據(jù)，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性行為，運(yùn)用新課堂理念，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時(shí)的信息導(dǎo)向。如何通過(guò)課堂的觀察進(jìn)行自我反思？下面做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　以檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試時(shí)，過(guò)多的側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)和學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注被評(píng)價(jià)者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評(píng)者在達(dá)到目的的過(guò)程中增加了那些經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注被評(píng)者在獲得結(jié)果的過(guò)程 中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)并不否認(rèn)考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結(jié)果。

　　總之，無(wú)論那種評(píng)價(jià)，都是對(duì)教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師要正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)和不足的機(jī)會(huì)。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制定發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不足深入反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并付諸行動(dòng)，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力。

教師自我反思12

　　本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高.

　　教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(一)精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效

　　1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

　　“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。

　　2.趣味游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　無(wú)論是什么樣的游戲?qū)�學(xué)生都具有極強(qiáng)的'吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。

　　3、以“賽”激趣促學(xué)

　　(二)教學(xué)滲透，展開(kāi)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間。音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。

　　讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)不確定性，解釋的自由度是的.讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

　　自修反思過(guò)程中，積極思考課堂教學(xué)問(wèn)題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的。

教師自我反思13

　　通過(guò)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的教育活動(dòng)，我對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足有了更深的了解，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的提高。下面，我結(jié)合自己的思想狀況、工作實(shí)際進(jìn)行自我反思和批評(píng)：

　　一、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)

　　發(fā)展是硬道理，作為教師要為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展著想，我黨提出樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，深入實(shí)際，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，這與我們的教學(xué)理念是一致的，以生為本，不斷反思自己的'教育、教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓我們的學(xué)生有更全面的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展�？茖W(xué)發(fā)展觀對(duì)我們教師的教育、教學(xué)工作有著十分重要的理論指導(dǎo)意義，它能讓我們看到自身存在的問(wèn)題和不足。

　　二、自我存在的問(wèn)題：

　　1、教育理論的學(xué)習(xí)和提升還不夠。平時(shí)由于在教學(xué)第一線，還當(dāng)班主任，而且還有一個(gè)工作室的工作，經(jīng)常忙于備課、上課、批改作業(yè)，家訪，與家長(zhǎng)協(xié)商學(xué)困生的教育問(wèn)題，還有策劃、組織工作室的教研工作，比較少時(shí)間閱讀教育理論書(shū)籍。教育實(shí)踐要密切與理論相結(jié)合，這樣才能使自己成為名符其實(shí)的教育家，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)一定要上升到理論的高度，要形成自己獨(dú)特的教育思想。本來(lái)打今年撰寫(xiě)并出版第三本教育論著，但是至今還沒(méi)有完成初稿，在下半年打算把這

　　部教育論著完成，形成自己獨(dú)特的基于生命化教育背景下的開(kāi)放式大閱讀教學(xué)的理論體系。

　　2、課程開(kāi)發(fā)還不夠。作為福田區(qū)特級(jí)教師工作室的主持人，積極組織全區(qū)的教育教研活動(dòng)，還與市少兒圖書(shū)館搭建“名師講堂”公益活動(dòng)，每月定期開(kāi)展活動(dòng)，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。在班級(jí)中創(chuàng)造性地舉辦讀書(shū)沙龍，評(píng)選“三星”的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣和文明行為的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)心、健心”教育。但是在校本課程的開(kāi)發(fā)上還需要努力。下個(gè)學(xué)期打算開(kāi)發(fā)一套圖文并茂的適合小學(xué)生閱讀的校本教材。

　　三、問(wèn)題產(chǎn)生根源及今后努力的方向

　　1、再忙也要閱讀，也要不斷提升。以后不管工作多么的繁忙，都要靜下心來(lái)，擠出時(shí)間來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)，提升自己的教育理論水平。要樹(shù)立在學(xué)習(xí)中放松的思想，學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，解讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，終生學(xué)習(xí)是我們最好的發(fā)展形式之一。

　　2、樹(shù)立創(chuàng)新精神，努力開(kāi)發(fā)“開(kāi)放而有活力”的校本課程。作為一名共產(chǎn)黨員，我要時(shí)刻保持清醒的頭腦，緊跟時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)放生本課程，努力打造教育專家的形象。要自覺(jué)地加強(qiáng)黨性鍛煉，在工作中學(xué)會(huì)善于總結(jié)和觀

　　察，提高開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，黨性是每個(gè)的黨員的立身之本，要堅(jiān)持黨性，加大事業(yè)觀念，自律觀念，要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵(lì)。

　　總之，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，自己在思想深處進(jìn)行了認(rèn)真的反思，決心以這一次生活會(huì)為契機(jī)，提倡“從我做起”的精神，不去強(qiáng)調(diào)客觀，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求地口號(hào)主義。要從眼前做起，從自身做起，真抓實(shí)干，改進(jìn)工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

教師自我反思14

　　緊張、繁忙的20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束了�；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)工作，有失望也有希望，有擔(dān)憂也充滿憧憬。但無(wú)論如何，我和我的學(xué)生們都盡力了.

　　任何的教學(xué)工作都必須謹(jǐn)慎的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的去設(shè)計(jì)，來(lái)不得絲毫的馬虎和懈怠。高二的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的影響至關(guān)重要,如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)而制定出有效的辦法來(lái)大面積的、普遍的提高他們的成績(jī),是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和摸索，針對(duì)他們的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校一貫堅(jiān)持的分層教學(xué)的原則，，我按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)施和落實(shí)。

　　一、發(fā)揮團(tuán)體的力量

　　這學(xué)期我們的主要任務(wù)是會(huì)考.在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們學(xué)科組全體成員一起研究考試重點(diǎn)、考試說(shuō)明及近幾年的會(huì)考試題，落實(shí)考查的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容及基本技能，制定訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃和方案，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作,毫無(wú)保留地各抒己見(jiàn)，使得我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了.這種團(tuán)結(jié)拼搏的氛圍將也是我們?cè)诟呖贾性賱?chuàng)佳績(jī)的基石，我對(duì)此深信不疑。

　　二、激發(fā)學(xué)生斗志和拼搏精神

　　對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),許多學(xué)生都有學(xué)好它的良好愿望，但基礎(chǔ)的薄弱將是制約他們數(shù)學(xué)成績(jī)提高的巨大障礙，引導(dǎo)不好將很有可能使學(xué)生在一段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后,成績(jī)無(wú)甚長(zhǎng)進(jìn)而喪失信心和斗志，所以必須先解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，提高心理承受能力。為此，我盡量多的深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的困難，適時(shí)指出他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教育他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的艱苦性和長(zhǎng)期性，和他們一起分析存在的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的辦法，明確自己已取得的進(jìn)步。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，它使學(xué)生給予我以無(wú)限的信任，滿懷信心斗志的和我一起去拼搏，去取得最終的勝利。

　　三、面向全體、分層教學(xué)、因材施教。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大差異的,針對(duì)學(xué)生的這些差異，合理的確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并使各層次的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的程度。在具體教學(xué)過(guò)程中面向全體，兼顧提優(yōu)、補(bǔ)差。盡量的在課上讓各層次的學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)：如在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們認(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行知識(shí)的研究和透析，在突破重難點(diǎn)或概括知識(shí)方法時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使各層次的學(xué)生都有收獲且能獲得階段的成功的感覺(jué)，以便于他們能更有信心的學(xué)下去。

　　在布置作業(yè)時(shí)，也分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一要求，面向中等生；課外作業(yè)也分層設(shè)計(jì)，學(xué)生量力而行。一是發(fā)展深化題，根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水~平和考綱要求的內(nèi)容和層次而設(shè)計(jì)的要求較高，難度較大的題。二是練習(xí)鞏固題，根據(jù)中等生的`學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的。三是放緩坡度題。將題目進(jìn)行分解或給予具體的提示，以幫助差生也能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　四、狠抓三基，讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，降低再錯(cuò)率。

　　我們現(xiàn)在的工作是為日后的高考做準(zhǔn)備.高考著重考查的是基本知識(shí)、基本方法、和基本能力，狠抓三基并落實(shí)到學(xué)生身上是大面積提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為此，我特別注重三基的考查和檢測(cè)，實(shí)施單元滾動(dòng)過(guò)關(guān)，并要求每為同學(xué)建立自己的錯(cuò)題檔案及標(biāo)注自己錯(cuò)誤的原因和解決的情況記錄。一方面和學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確建立錯(cuò)題檔案的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到把自己的錯(cuò)題做一遍、三遍、五遍比去盲目的做一道、三道或五道新題，效果要好得多，針對(duì)性強(qiáng)得多，另一方面從客觀上加強(qiáng)檢查督促的力度。這些措施使學(xué)生在常規(guī)題上的得分能力大大提高。

　　工作是辛苦的，但生活又是充實(shí)的，它使我和學(xué)生們接受一次又一次的挑戰(zhàn)，并時(shí)刻準(zhǔn)備接受下一次考驗(yàn)。天道酬勤，我相信我們會(huì)最終走向成功的！

教師自我反思15

　　在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學(xué)，這是很多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在新課標(biāo)背景下度過(guò)高三教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與反思。

　　教學(xué)是一個(gè)體系，這個(gè)體系涉及到學(xué)生這個(gè)主體怎樣學(xué)、老師這個(gè)主導(dǎo)怎樣教、教材如何運(yùn)用、以及如何處理和其他科任老師及家長(zhǎng)的關(guān)系等等。

　　一、對(duì)教師而言

　　主要做好以下幾方面的工作：

　　1、計(jì)劃

　　首先就是計(jì)劃，計(jì)劃是非常必要的，如果沒(méi)有這個(gè)“計(jì)劃”就好象一個(gè)沒(méi)有方向的士兵，不知道敵軍的陣營(yíng)在哪里，寸步難行。高三還沒(méi)有開(kāi)始，作為教師必須制定“備考戰(zhàn)略”。這是一個(gè)總體的規(guī)劃，它涉及到方方面面，在高三教學(xué)中可能遇到的事情都寫(xiě)進(jìn)去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計(jì)劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節(jié)課上什么內(nèi)容，學(xué)生該做什么都寫(xiě)進(jìn)去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實(shí)實(shí)的感覺(jué)。

　　2、明確新課標(biāo)和高考考試說(shuō)明的要求

　　《新課標(biāo)》中指出：“政治課教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生兩者間的關(guān)系是最本質(zhì)的關(guān)系，教與學(xué)的矛盾是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的主要矛盾，這一矛盾的發(fā)展，決定著教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最為活躍的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教與學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，形成教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。”因此在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)想到首先應(yīng)擺正教與學(xué)的位置，設(shè)計(jì)應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動(dòng)為主線，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。唯有這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才能成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程的起點(diǎn)。同時(shí)，只有研究高考說(shuō)明，高考復(fù)習(xí)才有針對(duì)性、實(shí)效性。

　　3、做好聽(tīng)課、教研、教學(xué)反思

　　高三這一學(xué)年，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織老師們參加各種層次的教研活動(dòng)，這些教研活動(dòng)一些很有經(jīng)驗(yàn)的教師把他們的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作介紹，比如說(shuō)“一模前四個(gè)模塊的復(fù)習(xí)”“二模前四個(gè)模塊的復(fù)習(xí)”“選修模塊的復(fù)習(xí)”“時(shí)事的復(fù)習(xí)”而且每一次的教研活動(dòng)還會(huì)總結(jié)重要的.信息，總之認(rèn)真地參加每一次的教研活動(dòng)是可以學(xué)到很多東西的。同時(shí)，我們備課組的教師都會(huì)經(jīng)常地進(jìn)行集體備課，集思廣益。此外，教師對(duì)所上的每一節(jié)課要善于進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)計(jì)劃。

　　4、要熟悉學(xué)生

　　到了高三這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么的重要，于是，他們對(duì)老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問(wèn)老師問(wèn)題。作為老師，也要明白自己對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多重要。除了自己要教好以外，還要對(duì)他們非常的熟悉，要知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，排名，要知道每個(gè)學(xué)生的性格特征，這樣好對(duì)癥下藥找他們談話，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們希望以及他們可以達(dá)到的成績(jī)，還要不斷地鼓勵(lì)他們。還要“瞄準(zhǔn)中間，兼顧兩頭”“中間”就是本B，“兩頭”就是重本和專A，每次考試之后這些學(xué)生都一一找來(lái)談話了，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)。

　　二、對(duì)學(xué)生而言

　　1、堅(jiān)定信心，充分利用和科學(xué)分配時(shí)間

　　告訴學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)差異沒(méi)有數(shù)理化等學(xué)科大，讓他們樹(shù)立信心；所學(xué)內(nèi)容與我們的社會(huì)生活比較密切；最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見(jiàn)效果；要充分相信自己的能力，堅(jiān)信別人能做到的自己也能做到；要消除對(duì)“政治”的反感及恐懼，對(duì)政治課無(wú)興趣是學(xué)不好、考不好的。

　　讓他們知道充分利用時(shí)間是考好各科的共性，也有政治科復(fù)習(xí)本身的特殊要求。在高三學(xué)年里學(xué)政治的時(shí)間應(yīng)比高一、高二的時(shí)間多得多；特別是到了4、5月份，花在政治上的時(shí)間至少應(yīng)保證在保證1/5以上；考前幾周甚至可以達(dá)到1/4—1/3（這是由政治科不同于中英數(shù)的獨(dú)自特點(diǎn)決定的，政治科對(duì)基礎(chǔ)的要求不像中英數(shù)那么高，在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)能起到一定的作用。過(guò)去有人稱政治“是輕工業(yè)，投資少，見(jiàn)效大”，但在考前這一年及考前一、二個(gè)月內(nèi)，要投入更多，否則是無(wú)效益可言的）；每天復(fù)習(xí)政治（包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時(shí)間）的時(shí)間應(yīng)保障有1/6—1/5。

　　但是充分利用時(shí)間的另一要求就是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，排除一切干擾（包括不正的班風(fēng)、自己不良情緒、不當(dāng)朋友、不良習(xí)慣等影響）；要有明確的學(xué)習(xí)目的、計(jì)劃；講究學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，掌握各種題型的答題方法；虛心聽(tīng)從老師的引導(dǎo)，按部就班進(jìn)行復(fù)習(xí)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差；切忌自滿、自以為是，一兩次考試成績(jī)不錯(cuò)就沾沾自喜，以為已經(jīng)可以了，不再努力；對(duì)于不懂或不清楚的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)問(wèn)老師，不要有思想負(fù)擔(dān)。

　　2、抓好書(shū)本（基礎(chǔ)），構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　對(duì)課本內(nèi)容要多看，看的遍數(shù)多，反復(fù)記憶多對(duì)課本內(nèi)容就越熟，考起來(lái)速度才會(huì)快，準(zhǔn)確性才會(huì)高。題目再難，也是與書(shū)本內(nèi)容聯(lián)系的，“萬(wàn)變不離其宗”，只要書(shū)本的原理、觀點(diǎn)熟，用起來(lái)才能做到得心應(yīng)手。反復(fù)多遍——這是最一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是做題能多得分的最基本要領(lǐng)。

　　自己復(fù)習(xí)可分為每一輪幾步走，多輪進(jìn)行的方法：

　　第一輪復(fù)習(xí)，第一步從宏觀上熟悉相關(guān)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系——一定要對(duì)相關(guān)內(nèi)容（可以是一整本書(shū)的內(nèi)容，也可以是一本書(shū)中某部分的內(nèi)容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀點(diǎn)）進(jìn)行歸類整理，盡可能先脫離書(shū)本將其用網(wǎng)絡(luò)框架等形式將結(jié)構(gòu)圖整理出——政治要背，在這里主要就是指背聯(lián)系、背系統(tǒng)；同時(shí)要特別注意對(duì)目錄的章節(jié)編排很熟悉。第二輪，基礎(chǔ)知識(shí)帶熱點(diǎn)復(fù)習(xí)。然后第三輪熱點(diǎn)帶基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

　　以上三步是相互聯(lián)系的整體，要將這幾步有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不能分割開(kāi)來(lái)。在運(yùn)用這種先面后點(diǎn)的理解記憶法完成了對(duì)課本內(nèi)容（一輪復(fù)習(xí)，可以是一年的，也可以是三年五本書(shū)為一輪）后，再回過(guò)頭來(lái)進(jìn)入第二輪、第三輪……力爭(zhēng)每一輪的整理與理解都有新的收獲�？磿�(shū)不能光看不整理；光看不背，光整理不背；光看不作練習(xí)。

　　另要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們復(fù)習(xí)得非常細(xì)致，每一課，每一框題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)我們都講解，剖悉透徹，每上完一課，就要求學(xué)生自己構(gòu)建這一課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，每上完一個(gè)模塊也要求學(xué)生構(gòu)建這一模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)完的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要把它裝訂起來(lái)，將來(lái)二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用得上，上課的過(guò)程中可以展示學(xué)生寫(xiě)得好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)比一下自己和別人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有什么不同。二輪復(fù)習(xí)完的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)又有了新的理解，要求學(xué)生再在原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用其實(shí)就是把這四個(gè)模塊的知識(shí)把它讀薄，把復(fù)雜的東西變成簡(jiǎn)單的東西。這其實(shí)也教會(huì)了今后的學(xué)習(xí)方法。

　　每天晚自習(xí)的時(shí)間抽出十五分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)，測(cè)一些非常主干的知識(shí)，輪著讓組員修改，這樣即可以節(jié)省老師的時(shí)間，也可加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，這一項(xiàng)工作要一直堅(jiān)持到高考前的自由復(fù)習(xí)�？傊�，為的就是要對(duì)對(duì)歸納整理內(nèi)容的記憶，要背得細(xì)、背得準(zhǔn)、背得熟、背得巧。

　　3、掌握答題方法，訓(xùn)練、提高答題能力

　　我們說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”上面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在我要講的是學(xué)生在解題時(shí)的方法。新課程背景下的高考，更體現(xiàn)生活化，貼近時(shí)事，但無(wú)論試題怎么變，都是萬(wàn)變不離其中，都是用回課本的知識(shí)來(lái)回答。所以要求學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)必須非常地熟悉更加體現(xiàn)邏輯思維的應(yīng)變，這就要求學(xué)生要掌握一些做題的方法。因此我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)完了以后，一模前的這段時(shí)間里抽出了一段時(shí)間專門(mén)訓(xùn)練這個(gè)解題的方法，包括單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇，簡(jiǎn)答題，辨析題和論述題。

　　4、關(guān)注時(shí)事

　　純時(shí)事的，讓學(xué)生背誦；黨和國(guó)家重大政策、社會(huì)生活大事作為情景材料，讓他們運(yùn)用四個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，采用答主觀題的模式，原理+扣題+材料的方式進(jìn)行分析，時(shí)間長(zhǎng)了這樣不但積累的時(shí)事多了，就連答題的方法也自然地掌握了。

　　三、合作很重要

　　單獨(dú)的個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是不存在的，因此要把高三這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成好，單獨(dú)的個(gè)人的力量是不可能完成的。

　　在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會(huì)不定時(shí)地抽出時(shí)間討論問(wèn)題，按每位老師的特長(zhǎng)分工合作進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。我們還跨班按不同的學(xué)生的情況分別進(jìn)行教育。高三這個(gè)非常時(shí)期，如果老師沒(méi)有合作的精神我想這個(gè)高考的仗我們是打不贏的。

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