小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（精華15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1
教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的情景和闖關(guān)的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間“前后”的關(guān)系，并能動(dòng)手操作。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。Vz
教學(xué)重點(diǎn)：理解物體“前后”的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、三角形、五角星、正方形、闖關(guān)題目卡、練習(xí)跳遠(yuǎn)、復(fù)習(xí)拼音
教學(xué)過程：
一、挑戰(zhàn)開篇、揭示“前后”
師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，與往常不同，我們要舉辦一個(gè)“挑戰(zhàn)趣無限”的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。
生：表現(xiàn)地非常興奮。
師：我們競賽的主題是 “前后” 就是說我們競賽的內(nèi)容都和“前后”這個(gè)數(shù)學(xué)知識有關(guān).
師：我們將以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽 。課前我們已經(jīng)劃分好了各種水果小隊(duì)，有蘋果小隊(duì)、有香蕉小隊(duì)，你們好！還有西瓜小隊(duì)和草莓小隊(duì)，大家好！
生：全班同學(xué)都被分配成為各種水果小隊(duì)的成員，胸前佩帶著水果標(biāo)志牌，他們高興的與老師打招呼。
師：你們各個(gè)小隊(duì)有信心在今天的比賽中獲得勝利嗎？
同學(xué)們胸有成竹的大聲地喊——有。
師：好，現(xiàn)在我就是“挑戰(zhàn)趣無限”的主持人了。（師自己佩帶上“主持人”字樣的胸牌）我宣布：“挑戰(zhàn)趣無限”數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)正式開始（老師帶頭鼓掌）
生：熱烈鼓掌，被教師帶入到創(chuàng)設(shè)的比賽情境中。
評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶。所以我結(jié)合低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、愛玩、愛動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)了有趣的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中樂，在樂中思，在賽中比，在比中做。自主感知“前后”。從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。
二、挑戰(zhàn)四關(guān)、體驗(yàn)“前后”
�。ㄒ唬┨魬�(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動(dòng)關(guān)
1、男生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽
師：首先，讓我們進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動(dòng)關(guān)（課前指定學(xué)生參賽）
請聽題：請每個(gè)小隊(duì)課前選好的一名男隊(duì)員到前面來，代表你們小隊(duì)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。聽好規(guī)則：請同學(xué)們站到起跳線后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，跳完之后要原地不動(dòng)，否則就算是犯規(guī)。
生：四個(gè)水果小隊(duì)的男生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。
師：誰跳到了最前面？ 他的后面有幾個(gè)人？
生：A跳到了最前面，他的后面有三個(gè)人。
師：誰跳到了最后面？ 他的前面有幾個(gè)人？
生：B跳到了最后面，他的前面有三個(gè)人。
師：誰還能像我這樣提有關(guān)“前后”的問題？
生1：C的前面是誰？
生2：D的后面是誰？
生3：D的前面有幾個(gè)人？
生4：C站在誰的后面？
……
師：給A所在的小隊(duì)———蘋果小隊(duì)加4分，B所在的小隊(duì)——西瓜小隊(duì)加1分，
C所在的小隊(duì)———香蕉小隊(duì)加3分，D所在的小隊(duì)———草莓小隊(duì)加2分。
2、女生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽
師：下面請每個(gè)小隊(duì)的一名女隊(duì)員代表你們小隊(duì)進(jìn)行第二輪跳遠(yuǎn)比賽。
生：四個(gè)水果小隊(duì)的女生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。
師：他們誰在誰的前面，誰在誰的后面？
生1：G在H的前面，H在G的后面。
生2：J的前面有H、G。
生3：K在G、H、J的后面
……
師：該給誰加上4分呢？ 為什么呀？
生：該給G加上4分，因?yàn)樗搅俗钋懊妗?/p>
師：該給誰加上1分呢？ 這又是為什么呢？
生1：該給K加上1分，因?yàn)樗搅俗詈竺妗?/p>
生2：H和J分別加上3分、2分，因?yàn)樗齻兪堑诙�、第三名�?/p>
3、給各個(gè)小隊(duì)加分
師：剛才同學(xué)們用有關(guān)“前后”的語言描述了同學(xué)們所站的位置，看看在下一個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們還會(huì)不會(huì)用“前后”來解決問題。
評析：闖關(guān)的游戲符合兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
本環(huán)節(jié)還培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
�。ǘ�、挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識關(guān)
師：讓我們抓緊時(shí)間，趕快進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識關(guān)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我的手里有一些題卡，我們一起來看一看：
出示題卡：1、() () ()4
2、 6 () () ()
3、( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )
4、( ) ( ) ( )ong
師：請同學(xué)們仔細(xì)審題，應(yīng)該怎么填呢？它們前后之間是有規(guī)律的，看誰最愛動(dòng)腦筋，能找到竅門。
師：請四個(gè)小隊(duì)最前面的女生代表你們小隊(duì)答題；其他同學(xué)打開練習(xí)本，也在座位上做出你們小隊(duì)隊(duì)員的那道問題的答案。
生：四個(gè)小隊(duì)的女生代表到前面來答題。
師：我們一起來看第一題，請你講講你為什么這么填？你是怎么想的？
草莓小隊(duì)的女生代表：( 1 ) ( 2 ) (3)4 ，我是按照數(shù)數(shù)的順序從前往后填的
師：誰和他們填的不一樣？
生1：( 7) (6 ) (5 ) 4我是按照數(shù)數(shù)的順序從后往前填的
生2：(10) (8) (6 ) 4我是隔著一個(gè)數(shù)填的。
師：我們來看第二題。
蘋果小隊(duì)的女生代表：6 (8 ) ( 10) (12 )
師：誰和他們填的不一樣？
生3：6 ( 5) (4 ) (3 )
生4：6 ( 4) (2 ) (0 )
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的填法！
師：我們來看第三、四題
生：西瓜小隊(duì)的女生代表解答第3題：(zh) (ch ) (sh) r (z) ( c) (s )，我是按聲母順序表從前往后填的。
生：香蕉小隊(duì)的女生代表解答第4題： (ang ) ( eng) (ing )ong，我是按照韻母順序表從前往后填的。
師：你們說的都有道理，雖然想法不同，但是同樣是正確的。
師：根據(jù)各個(gè)水果小隊(duì)的表現(xiàn)，依據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)：
書寫正確（1分）、工整（1分）、表述清楚（1分）
為各個(gè)小隊(duì)加分。
評析：數(shù)學(xué)課上融入體育與語文知識，既鍛煉了身體，又復(fù)習(xí)了拼音，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著廣闊的空間，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
師：兩關(guān)之后，可以看到*小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，暫時(shí)排在了最前面，其它小隊(duì)可不能落后呀！
（三）、挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)
師：讓我們繼續(xù)投入激烈的比賽，進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)
師：請各個(gè)小隊(duì)最后面的男生到前面來，代表你們小隊(duì)進(jìn)行操作比賽。其他同學(xué)也把準(zhǔn)備好的學(xué)具（三角形、圓形、五角星、正方形）拿出來，在座位上擺。
師：請按老師的要求擺 ：把三角形放在最前面，圓形放在三角形的后面，五角星在正方形的前面，而在圓形的后面。
生：全體學(xué)生都擺。
師：評價(jià)各個(gè)小隊(duì)代表擺的對與錯(cuò)、加分。
師：請各個(gè)小隊(duì)的代表同學(xué)走到不同的小隊(duì)后面，由后向前檢查每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員的作品，看看他們擺的是否正確？
師：判斷加分與否。（全小隊(duì)都對，就再加一分）
師：這一關(guān)的比賽就到此為止。
師：現(xiàn)在我們再來看一看，又是哪個(gè)小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，排在了最前面呢？
評析：將觀察與操作結(jié)合起來使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中理解“前后”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
�。ㄋ模�、挑戰(zhàn)第四關(guān)：游戲關(guān)
師：接下來緊張的時(shí)刻到了，讓我們進(jìn)入決定勝負(fù)的最后一關(guān)，挑戰(zhàn)第四關(guān)游戲關(guān)
師：我們先來玩?zhèn)�“口令游戲”
師：在玩這個(gè)游戲之前，我們先明確一下：（以橫排為準(zhǔn)）這里是各個(gè)小隊(duì)的第一排，第二排……
師：聽我的口令：第二排前面的`同學(xué)指鼻子；第三排后面的同學(xué)站起來。
生：高興的參與活動(dòng)�？焖俜磻�(yīng)，做出動(dòng)作
師：下面我們以小隊(duì)為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，適當(dāng)給予加分。
師：香蕉小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第2個(gè)同學(xué)摸耳朵。
師：草莓小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第3個(gè)同學(xué)摸腦袋。
師：西瓜小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第4個(gè)同學(xué)張嘴巴。
師：蘋果小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第5個(gè)同學(xué)擺擺手。
各個(gè)小隊(duì)的學(xué)生都準(zhǔn)確的做出了動(dòng)作。
2、站隊(duì)活動(dòng)
師：我們再來玩第二個(gè)游戲：請各個(gè)小隊(duì)從前數(shù)第三名男同學(xué)站到我的前面站成一豎排；教師向后轉(zhuǎn)后又說：請各個(gè)小隊(duì)從后數(shù)第三名女同學(xué)站到我的前面站成一豎排
生：各個(gè)小隊(duì)的男生走出來站到了老師的前面，各個(gè)小隊(duì)的女同學(xué)與男同學(xué)的位置相反，也站到了老師的前面。與老師站成了一排。
師：都是前面，為什么他們兩次站的地方不一樣？
生：因?yàn)槔蠋煹诙无D(zhuǎn)過身去了，女生就得調(diào)換位置了。
師：因?yàn)槔蠋煾淖兞朔较�，無論怎樣站，請記�。好娉氖乔懊�；背朝的是后面。
師：給各個(gè)小隊(duì)加分。
3、找朋友活動(dòng)
師：同學(xué)們，入學(xué)這么長的時(shí)間了，在班級里你一定結(jié)交了比較要好的朋友，你最要好的朋友是誰？能運(yùn)用有關(guān)“前后”的語言描述出你好朋友的位置，讓我們大家猜一猜嗎？
生1：我的好朋友在W的后面。
同學(xué)們一起大聲的說是Q。
生2：我的好朋友在P的前面。
同學(xué)們一下就猜到了是U。
生3：我的好朋友在L的前面，R的后面。
同學(xué)們站起來向T看去，齊聲說是T。
4站排活動(dòng)
師：你上間操時(shí)，誰在你的前面？誰在你的后面？出來站一站。向后轉(zhuǎn)。
生1：I在我的前面，K在我的后面。
師：請你們?nèi)齻�(gè)人站到前面來。
生：三個(gè)男生站到了前面。
師：I的前面又是誰呢？K的后面又是誰呢？請站到前面來。
生：I和K也出來，與前面的同學(xué)站成了一排。
評析：好玩的游戲突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活動(dòng)化”，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。
數(shù)學(xué)新課程重要理念之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在熟悉的生活中感知“前后”的意義，在生活化的情境中建構(gòu)知識，在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中積極、主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。使原本枯燥的“前后”教學(xué)變得富有情趣。與此同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中理解了“前后”位置的相對性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、總結(jié)活動(dòng)、體驗(yàn)成功
1、計(jì)算各個(gè)小隊(duì)的分?jǐn)?shù)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利的通過了挑戰(zhàn)四關(guān)，讓我們看看各個(gè)小隊(duì)的得分情況。
我們一起來算一算：蘋果小隊(duì)￥分，祝賀蘋果小隊(duì)！
西瓜小隊(duì)￥分，祝賀西瓜小隊(duì)！
……
2、獎(jiǎng)勵(lì)各個(gè)小隊(duì)，頒發(fā)“合作獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
師：這些分?jǐn)?shù)是你們每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員親密合作的結(jié)果。所以每個(gè)小隊(duì)都理所當(dāng)然的贏得了一枚“合作獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
師：現(xiàn)在我為蘋果小隊(duì)頒發(fā)蘭色獎(jiǎng)?wù)�、為西瓜小�?duì)頒發(fā)紅色獎(jiǎng)?wù)?/p>
……
各個(gè)小隊(duì)的隊(duì)員都非常高興。
師：我們要給獲得第一名的小隊(duì)頒發(fā)一枚獎(jiǎng)杯、
3、尋找“金杯”活動(dòng)
師：這枚金杯在哪兒呢？它在蘋果小隊(duì)的一個(gè)男同學(xué)的書桌里。這名男同學(xué)前面有2個(gè)人，后面也有2個(gè)人。你們能找到它嗎？
生：全班同學(xué)都一起站起來往蘋果小隊(duì)這邊看，先找到的喊了起來，在S的書桌里。
S同學(xué)欣喜的從書桌里拿出了金杯。
4、為第一名的小隊(duì)頒發(fā)金杯。
師：有請獲得第一名小隊(duì)的隊(duì)長到前面來，代表你們小隊(duì)接受這枚閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯。祝賀你們！
評析：這樣的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)有始有終，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)情境。對于學(xué)生來說就更有吸引力，排名次其實(shí)也是對“前后”的再次理解。獎(jiǎng)杯不直接出現(xiàn)，而是讓學(xué)生利用“前后”的知識自己去尋找，應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
四、課堂總結(jié)、課外延伸
師：通過今天的“挑戰(zhàn)趣無限”活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？
生1：我學(xué)會(huì)了用“前后”說出我好朋友的位置。
生2：我學(xué)會(huì)了“前后”這個(gè)知識。
師：你認(rèn)為你今天表現(xiàn)怎么樣？為你們小組的比賽做了什么？
生1：我們小隊(duì)今天贏得了第一名，我非常高興。
生2：我們小隊(duì)今天雖然沒有獲得第一名，可是我為我們小隊(duì)贏得了3分，我還是很高興，我想下次比賽我們小隊(duì)一定會(huì)贏的。
……
師：同學(xué)們，在大家的積極參與下，今天的比賽活動(dòng)愉快的結(jié)束了，我們不但在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了用“前后”描述方位，并用“前后”這個(gè)數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題�？吹酵瑢W(xué)們玩的十分開心，我也很高興，希望有機(jī)會(huì)我們還能一起來 “挑戰(zhàn)”。
評析：幫助學(xué)生梳理自己的收獲，進(jìn)行反思，總結(jié)之中既找到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)不足。促進(jìn)學(xué)生早日形成合作觀念，增強(qiáng)集體凝聚力。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法�！翱赡苄浴边@一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的`觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入上通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時(shí)，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來設(shè)計(jì)。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿3
聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認(rèn)識和加減法》這節(jié)示范課，這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時(shí)間，紀(jì)律性較差、好奇心又強(qiáng)，陳老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動(dòng)物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級課題，一個(gè)是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個(gè)是“生命化教育”這個(gè)課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計(jì)的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點(diǎn)是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯(cuò)，今后我們也應(yīng)該要這樣做。可是我個(gè)人也有兩個(gè)觀點(diǎn)希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時(shí)，可以適時(shí)教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。
二、為了的課堂教學(xué)能更有效些，我們在選題時(shí)是否能把內(nèi)容安排少一些？比如本節(jié)課只安排“0的'認(rèn)識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個(gè)物體也沒有，也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個(gè)數(shù)字在十個(gè)數(shù)字中是最難寫的，是否在寫法的指導(dǎo)上能指導(dǎo)的到位一些，讓學(xué)生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿4
這次在我校舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”采取了隨即抽內(nèi)容、現(xiàn)場備課、當(dāng)場講課的形式，使課堂教學(xué)更多的回歸自然，更好的體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)功底。昨天和今天的8位教師的授課給我留下了深刻的印象，收獲也挺多的。下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、尊重學(xué)生的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”
我們都知道數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導(dǎo)入，都注重了抓住新知的生長點(diǎn)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)，教師以復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識為切入點(diǎn);正方體的認(rèn)識以復(fù)習(xí)長方體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；圓錐體的認(rèn)識以復(fù)習(xí)圓柱體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；加法的運(yùn)算定律則以能湊整十、整百的整數(shù)計(jì)算為切入點(diǎn)等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開展自主學(xué)習(xí)，教師定位不再“指手畫腳”
我們知道自主學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現(xiàn)了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對于每一個(gè)知識點(diǎn)的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過討論、交流找到解決問題的方法，構(gòu)建新的知識體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，1~20的自然數(shù)分類、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的尋找都是通過學(xué)生的小組合作交流討論完成的'；正方體的特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過一定的實(shí)物動(dòng)手操作、小組討論、細(xì)心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點(diǎn)的找尋等等，教師都是通過放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數(shù)學(xué)知識體系。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了一定的數(shù)學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時(shí)，教師在得出結(jié)論時(shí)，要求學(xué)生再舉例來驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)定律是否正確，滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，在幾節(jié)幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，還滲透了猜想的數(shù)學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然一節(jié)課要想做到“踏雪無痕”幾乎是不可能的，每一節(jié)課多多少少都會(huì)留下一些遺憾，看花容易繡花難啦！下面幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一己之見”，提出來與大家共同探討.。
一、我們在教學(xué)中，要更注重挖掘教材，拓展所學(xué)知識的深度和廣度。
新的教材的編排更具有開放性，它給了我們教師更多的發(fā)展和挖掘教材的空間，作為我們教師如何更好地對教材進(jìn)行更好的選擇、組合、再造，使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)學(xué)到更多更有效地知識，進(jìn)而體現(xiàn)用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價(jià)值。例如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，是不是也有很多可以挖掘的知識呢？
①20以內(nèi)連續(xù)的合數(shù)有哪些？
�、�100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和、積是多少？
�、酆蠑�(shù)中最小的奇數(shù)是多少？
④最小的合數(shù)與最小的質(zhì)數(shù)的商是多少等等。
這樣做對于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念的理解和鞏固是不是有一定的幫助呢？在圓錐的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了觀察物體，能不能讓學(xué)生從不同的側(cè)面去觀察這個(gè)圓錐它分別是什么形狀？在用直角三角形和等腰三角形旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓錐時(shí)，最少旋轉(zhuǎn)多少度可得一個(gè)圓錐？他們的各個(gè)部分分別作圓錐的哪個(gè)部分？這樣為后面學(xué)習(xí)椎體的體積計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)正方體認(rèn)識時(shí)，它是建立在對長方體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，是一種特殊的長方體，，既然是特殊的長方體，它就有很多長方體的特征，可以說是一節(jié)新而不舊，舊而不新的課，教師在教學(xué)中能不能再大膽的放一放手，讓學(xué)生對其特征進(jìn)行自主探討，在把一個(gè)長方體變成一個(gè)正方體時(shí)，是不是隨意變就可以得到一個(gè)正方體呢？它按什么規(guī)律變才能得到一個(gè)最大的正方體呢？這里面所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)是不是也應(yīng)該把它挖掘挖掘呢？在學(xué)習(xí)長方體的表面積的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更牢固的掌握表面積的計(jì)算方法，我們是不是先讓學(xué)生掌握好每個(gè)面面積的計(jì)算方法后，再掌握6個(gè)面的表面積，掌握好6個(gè)面的表面積后，能不能隨機(jī)的讓學(xué)生再掌握特殊的5個(gè)面的表面積。4個(gè)面的表面積？這所有的問題在此提出來與大家共同探討探討。
二、在教學(xué)中，更注重一點(diǎn)語言的準(zhǔn)確，精煉，使其更具親和力和兒童性。
三、教師平時(shí)要做到通覽小學(xué)數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而更好地把握教材，提高自身課堂的調(diào)控能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿5
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”尤其是翁學(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯(cuò)的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
卜老師的`課的設(shè)計(jì)大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、理解新知識，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實(shí)地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿6
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識》，讓聽課老師和六年級同學(xué)一起認(rèn)識了圓，認(rèn)識了什么是有效教學(xué)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
二、教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識。
使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排
根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì)需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認(rèn)識，合理安排。
認(rèn)識圓，會(huì)畫圓。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識（當(dāng)然是在一年級的圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上）；
2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d;
4、會(huì)畫圓；
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；
6、增強(qiáng)民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。
2、在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。
3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的`簡單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個(gè)字，卻值得我們數(shù)學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認(rèn)識》更加有效：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、直觀教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時(shí)，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點(diǎn)。類似之處還有很多。
由此看來，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！
當(dāng)然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿7
1、課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
7、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
8、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
9、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
10、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的`學(xué)習(xí)方式。
11、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
12、教師對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
13、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
14、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
15、教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究�！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
16、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
17、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
18、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生
19、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
20、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿8
“圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng)，給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。
二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓，一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的'是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個(gè)問題”，并在研究這個(gè)問題的過程中，不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會(huì)了很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿9
聽了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。
我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：
一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問題的探究。怎樣分小朋友才會(huì)覺得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一。
三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻�(gè)考略周到細(xì)致的好老師。
四、板書的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟鴷r(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，她采用了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。
五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì)說，我會(huì)寫；聰明你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，后來鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì)到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。
建議：
1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了，教師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類似錯(cuò)誤，不應(yīng)匆匆一帶而過。
2應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語言還不夠豐富。
3.教師不應(yīng)對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的`紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。
4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ浚@樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿10
“新課標(biāo)指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！币虼�，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過動(dòng)手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。包老師在以下幾方面做得較好。
1、注重學(xué)生對“平均分”的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的'板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有多種不同的分法，老師都予以認(rèn)可。通過比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時(shí)在過程中引導(dǎo)學(xué)生有序分。
3、注重提供給學(xué)生規(guī)范的語言模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿11
在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！薄白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌弊⒅靥岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時(shí)，魏老師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、動(dòng)手制作角等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的'大小與邊的長短無關(guān)。角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先出示了各種實(shí)物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角，學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋�(gè)角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：教師在讓學(xué)生制作角時(shí)，給的材料太多，學(xué)生為了全部能用上，擺弄了好一會(huì)兒才制作出角。學(xué)生在這點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于學(xué)生選擇材料的指向可否具體些，清楚些。如就一個(gè)圖釘，兩根紙條，讓學(xué)生制作角，這樣學(xué)生會(huì)很快、很準(zhǔn)確地制作出一個(gè)角。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12
《認(rèn)識整萬數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。
本節(jié)課的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在原來認(rèn)識的個(gè)、十、百、千、萬的基礎(chǔ)之上，采用“滿十進(jìn)一”的方法引進(jìn)新的計(jì)數(shù)單位：十萬、百萬、千萬；進(jìn)而完成對數(shù)位順序表的補(bǔ)充、完善，這些學(xué)生應(yīng)該說沒有多大的難度，而按照數(shù)位順序，從個(gè)位起四個(gè)數(shù)位分級，分成個(gè)級、萬級是一個(gè)新知，學(xué)生也許不太明白需要課堂解釋強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槊鞔_了數(shù)位順序表、和分級是寫和讀整萬數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù)，應(yīng)該說對照數(shù)位順序表，對照計(jì)數(shù)器學(xué)生再去讀或?qū)懻f的數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時(shí)要讓學(xué)生明確：萬級上的數(shù)在讀的時(shí)候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個(gè)萬字。
而今天這節(jié)課卞老師值得我們學(xué)習(xí)的有以下四點(diǎn)：
一、精巧的設(shè)計(jì)和教材的整合
對于教材，名師都有著獨(dú)到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學(xué)設(shè)計(jì)因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個(gè)讓人遐想的數(shù)學(xué)世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學(xué)流程，而是進(jìn)行了大膽靈活的調(diào)整。她先讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開幕的片段，出示相關(guān)數(shù)據(jù)：xxx，要求他們?nèi)芜x一個(gè)在千以內(nèi)的計(jì)數(shù)器上撥出來，大多學(xué)生都選xx，老師問xxx能撥出嗎？由舊知引入，數(shù)位不夠怎么辦？學(xué)生面對數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，進(jìn)而有了強(qiáng)烈的產(chǎn)生萬位的需求，于是學(xué)生說出再加個(gè)數(shù)位，依次類推完成萬級的數(shù)位表，從而建立個(gè)級、萬級的概念。接著進(jìn)行整萬數(shù)的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學(xué)生自己寫數(shù)、讀數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生找出寫數(shù)、讀數(shù)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運(yùn)用教材，教駕馭課堂的獨(dú)特魅力。
二、獨(dú)特的語言和情緒的感染
什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨(dú)特的演繹。她那富有感染力的課堂教學(xué)語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價(jià)語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點(diǎn)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，合理地開發(fā)著課程資源。精煉的`語言有著獨(dú)特的作用，正因?yàn)檫@樣的語言，孩子們的情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。
三、輕松的教學(xué)和有效的課堂
借助知識結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，個(gè)級數(shù)的理解學(xué)生已經(jīng)掌握，整萬數(shù)的讀寫也類似，因此教學(xué)中運(yùn)用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學(xué)效率。比如數(shù)學(xué)順序表的教學(xué)，上課過程中沒有出示整張數(shù)位順序表，而是由復(fù)習(xí)舊知開始，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢展示數(shù)位順序表的形成過程。教師簡單的幾個(gè)問題就讓學(xué)生掌握內(nèi)化了數(shù)位順序表，提高學(xué)生運(yùn)用能力。了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)感受整萬數(shù)的大小，幫助學(xué)生感悟整萬數(shù)的實(shí)際大小。最后兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)的讀寫，一個(gè)是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯(lián)想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)的練習(xí)，感受整萬數(shù)的大小，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識，更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活等方面的作用，使學(xué)生隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
四、收集生活中的數(shù)據(jù)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
xxx老師課前收集了很多有關(guān)我國奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀寫，學(xué)生充分感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到我們國家的文明富強(qiáng)，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學(xué)數(shù)學(xué)知識與思想教育有機(jī)結(jié)合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。
整節(jié)課xx老師善于引導(dǎo)、敢于放手，不僅僅關(guān)注了知識的結(jié)果，不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識、技能的獲得，而且更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)態(tài)生成巧妙。讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特的情感與智慧。
提一點(diǎn)小建議：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延伸：每個(gè)學(xué)生一天用一張紙，全校學(xué)生每天用xx張紙，10天用xx萬張紙，100天用xx萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學(xué)生切實(shí)的感受到紙張的來之不易，需要節(jié)約用紙，愛護(hù)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿13
在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)印象深刻，我很驚訝老師會(huì)有這樣獨(dú)特的視角，教學(xué)層次的進(jìn)步，整個(gè)班級，所以我不能放松，因?yàn)榭謶志实膯栴}，哪個(gè)聰明的指導(dǎo)錯(cuò)過了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的一點(diǎn)是：
首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個(gè)例子都有不同的重點(diǎn)，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來的`中值和數(shù)量的研究。
二，精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)巧妙，因?yàn)槠骄饬x更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會(huì)拋出什么是平均值，如何找到這兩個(gè)問題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學(xué)生自己用自己的話來理解突破這一節(jié)類的焦點(diǎn)。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗(yàn)成功的感覺，然后體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達(dá)的能力，教師認(rèn)為學(xué)生有獲得新知識的能力。學(xué)習(xí)，因?yàn)槲彝ǔ：ε聦W(xué)生不能來自己，似乎完全相信學(xué)生。
第四，通過分析情況，解決問題不僅加深了學(xué)生對平均概念的理解，實(shí)現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實(shí)際意義，而且為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)。交流機(jī)會(huì)，提高他們的數(shù)學(xué)溝通能力。
第五，實(shí)踐設(shè)計(jì)的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運(yùn)會(huì)等問題，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活，回到生活到概念。
第六，教師和強(qiáng)烈的親和力，很強(qiáng)的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿14
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級下冊有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中確實(shí)感覺到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿15
吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進(jìn)行教學(xué)的。本課主要使學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察、比較，體會(huì)從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標(biāo)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。
一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個(gè)面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個(gè)面，有的學(xué)生還是沒有猜出到底是什么，在學(xué)生的興趣提得很高的時(shí)候，出示三個(gè)面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計(jì)不但激起了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，還符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、布“動(dòng)”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
自學(xué)-交流-應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著指向性的自學(xué)，有效的提高了自學(xué)效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識的形成過程，吳老師讓學(xué)生從不同的角度觀察課桌上的長方體，并通過動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個(gè)面，從而跟學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。此“動(dòng)”讓學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
三、精設(shè)練習(xí)，精煉總結(jié)。
吳老師設(shè)計(jì)的練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維�？偨Y(jié)部分，回顧整堂課的過程，最后以三幅畫正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，有好幾個(gè)學(xué)生說能看到長方體的四個(gè)面，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加強(qiáng)觀察方面的訓(xùn)練。
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