【精選】中班觀察記錄
中班觀察記錄1
觀察對象
年齡
性別
所在區(qū)角
繪畫區(qū)
時(shí)間
午時(shí)14點(diǎn)15分
觀察情景記錄
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評(píng)價(jià)與分析
這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標(biāo)
幼兒繪畫的.如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
中班觀察記錄2
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察對象：
記錄者：
顧麗亞
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析：
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的`游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持：
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班觀察記錄3
觀察目的：
能夠利用主題投放的輔助材料進(jìn)行立體空間方位搭建。
觀察目標(biāo)：
1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。
2、能夠慢慢的進(jìn)行空間立體方位的搭建。
觀察記錄：
辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些,一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子,進(jìn)去開始拿出不同形狀的木頭積木進(jìn)行拼擺,拼擺出一個(gè)平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進(jìn)教室的門口就跟媽媽說了再見,高興的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū),一進(jìn)去就跟辰辰交流起來,澤說：辰辰我們一起搭建一個(gè)城堡吧；昊宇：哪個(gè),可是我不會(huì)的；澤：沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子,在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來到幼兒園進(jìn)行教室后直接走到建構(gòu)區(qū),進(jìn)去拿起不同形狀的木頭材料就開始自主的搭建,頡頡利用幾分鐘的時(shí)間搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看,似乎想要說什么又沒有說；這時(shí)老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個(gè)房子；澤澤聽到老師的提示后,走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊,頡臉上樂開了花似得點(diǎn)頭答應(yīng)說好的我們一起搭建�。粷梢婎R同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進(jìn)行搭建,底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進(jìn)行搭建,當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了,澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了,好不容易弄得；頡頡：對怪你,好不容易弄得,你看看現(xiàn)在這樣怎么辦,我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的原因,澤澤：我不是故意的,不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因呢,與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建,將剛才說出的問題進(jìn)行更改；就這樣在三人合作的`情況下一副作品呈現(xiàn)出來。
結(jié)論：
1）三位幼兒發(fā)展的不一樣,辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。
2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。
3）面對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。
4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作能力。
評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認(rèn)識(shí),只能夠搭建平面的物品,缺少空間感。
教師指導(dǎo)策略：
1）面對澤對頡作品的好奇時(shí),適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自己的想法。
2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時(shí),指出問題的所在將問題進(jìn)行分析了解失敗的原因,找出對策。
中班觀察記錄4
培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀測對象：銳銳
觀察時(shí)間：20xx年12月1日
觀測環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀測史事：銳銳就是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能夠看到他和同伴高興的'玩耍，大嘴巴也總說道個(gè)不停，聲音也小，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一至聽課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也一動(dòng)的坐著，小手掛在口袋里，嘴巴也然非，不愿同教師自學(xué)科學(xué)知識(shí)，教師抨擊了他，可以他仍然不愿張嘴巴，這使教師很著急。
分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運(yùn)用不一樣的游戲喚起幼兒對自學(xué)的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
中班觀察記錄5
觀察情況記錄：
三位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木，占據(jù)了一個(gè)位置，獨(dú)自開始拼搭。羅宇浩(以下簡稱浩浩)什么也不干，只是靜靜的看著我。我走過去問：“怎么了，浩浩?”他說：“老師，我不會(huì)搭�！蔽覍λf：“你先想一想你想搭什么?”浩浩想了想說：“老師，我想搭超市�！蔽覍λf：“嗯，很棒的想法。那你想一想你見到的超市是什么樣子的?”他想了想，開心的說：“老師，我知道了!”浩浩先選擇了一塊長方體的積木，并將積木橫著放在墊子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對旁邊的李思妍說：“李思妍，你看，我的房子造好了。”李思妍低頭忙活著自己手里的積木，沒有理他。羅宇浩又叫遠(yuǎn)一點(diǎn)的彭書揚(yáng)：“彭書揚(yáng)，你看看我的房子�！迸頃鴵P(yáng)問：“你搭的是什么房子呢?”羅宇浩說：“是超市�！迸頃鴵P(yáng)看了一眼后，就走開了。一旁的李思妍低著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來。羅宇浩問道：“你搭的是什么?李思妍大聲說：“我搭的大汽車!”羅宇浩看了一眼后，什么也沒說，走開了
評(píng)價(jià)與分析：
他需要在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，完成操作。這樣的幼兒缺乏自信心，總不斷地告訴自己“我不行”，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，對老師有很強(qiáng)的依靠心理。需要老師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能獨(dú)立完成操作，一旦完成了操作就興奮不已。
孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。
孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。
教師介入及策略：
1.教師通過引導(dǎo)幼兒讓幼兒先有自己的想法，然后借助幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)完成操作。教師體現(xiàn)引導(dǎo)者的角色。
2.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的`這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、在實(shí)踐中多鼓勵(lì)幼兒、讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)他、在日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中多提供機(jī)會(huì)鍛煉幼兒的自信。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞大班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學(xué)習(xí)簡單的建構(gòu)方法。
3.引導(dǎo)幼兒有目的的搭建生活中常見的建筑物，學(xué)習(xí)合作搭建。
4.增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。
中班觀察記錄6
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個(gè)人默默的坐著看別人玩;上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理水平較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒問題存有的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理�，F(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。因?yàn)樯瞽h(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心
理緊張，再進(jìn)一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心協(xié)助他，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他實(shí)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對子”的方法，請水平強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，即時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，持續(xù)調(diào)整教育方案。
對家長：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她實(shí)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)�？吹劫N在自己頭上的'小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對她不會(huì)交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
因?yàn)樗L得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就即時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛說話了。
中班觀察記錄7
觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)
實(shí)地記錄:
小明是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，小明正在搭建積木。別的'小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。
評(píng)析:
由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
中班觀察記錄8
觀察時(shí)間：
20xx年x月x日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的`，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄9
科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師。同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫。午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢？我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉。跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師。同伴對他的關(guān)愛。
可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的`主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對以后的認(rèn)知。情感。個(gè)性。道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對于他們今后的學(xué)習(xí)。生活一定有很大的幫助。
中班觀察記錄10
跟蹤理由：剛接觸這個(gè)班級(jí)一星期，每天都有好多小朋友來告智勃程的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，一會(huì)是打人，一會(huì)是走樓梯推人，一會(huì)是搶小朋友玩具，一會(huì)是弄小朋友衣服、頭發(fā)等，我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著他的名字。我嘗試教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。大家都覺得他是個(gè)喜歡找茬的孩子，而他也似乎習(xí)以為常，但是，長此以往，老師和小朋友對他的印象必將在他的心里留下了很深的陰影，因此，我開始更多地關(guān)注他，試圖重新了解他。
觀察記錄
智勃程是一個(gè)活潑的孩子，但就是不愛午睡。到了午睡時(shí)間，他沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，但他的表情看起來很難受，一會(huì)又開始動(dòng)來動(dòng)去，就是不肯入睡。好不容易睡著了，可是又醒得早，接著又是不斷的翻身，甚至和旁邊的小朋友說笑。于是我坐到他床上陪著他，悄悄的和他說話， 讓他停止說話停止動(dòng)，安靜地聽一會(huì)，他也發(fā)現(xiàn)原來午睡室很靜，聽得到大家的呼吸聲，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，如果午睡不睡好就會(huì)影響寶寶的身體，還影響下午的活動(dòng)精神，午睡室是大家的，所以要一起遵守安靜的`規(guī)則，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。在午睡結(jié)束中，我在班級(jí)里也表揚(yáng)了他，為了讓大家安靜睡覺，他即使睡不著，也努力不讓自己發(fā)出聲音。
分析與措施
通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，作為幼兒教師，就是要正確引導(dǎo)孩子克服缺點(diǎn)，而孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了讓孩子自己體驗(yàn)、自己發(fā)現(xiàn)的策略。
此外，我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。要相信每個(gè)孩子都有自己的長處，他們也希望變成受歡迎的好孩子。作為老師，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
中班觀察記錄11
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒：
小龍
觀察時(shí)間：
20xx.2.24
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程：
小龍是我們班新來的`一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小龍只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小龍，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們教師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，小龍的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
中班觀察記錄12
觀察時(shí)間：20xx年x月
觀察對象：劉洵可
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的'空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
中班觀察記錄13
觀察對象：全體幼兒
觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊(duì)喝水）觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠擠你，擁成一堆，雖然大聲叫喊：”不要擠，排好隊(duì)，慢慢來�？墒菦]人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠！
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利，只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施：
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，問：”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好孩子們異口同聲的說：”好！上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說：”教師，剛才他還踩了的`腳呢。看準(zhǔn)時(shí)機(jī)連忙提出問題：”那們該怎麼辦呢于是孩子們你一言一語討論開來。最終孩子們達(dá)成了共識(shí)：每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長能夠站第一，可是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)。
中班觀察記錄14
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄
觀察地點(diǎn)：中二班
觀察對象：xxx
觀察者：xx
一、幼兒基本情況：
楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。
二、行為表現(xiàn)：
在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個(gè)人霸占全部。
行為表現(xiàn)：
有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對楊雅哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
1家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。
2缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的'措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ�、游戲過程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三，為楊雅哲創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請兩個(gè)小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請楊雅哲完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班觀察記錄15
入園第一天：
爸爸、媽媽、一起送小雅來上幼兒園,爸爸抱著小雅,教小雅大方地跟老師打招呼,媽媽問：“喜歡幼兒園嗎？”開心的回答：“喜歡！”,爸爸抱著小雅進(jìn)入教室后,小雅來到一個(gè)陌生的環(huán)境,敏感地小雅眼眶開始流淚,知道爸爸媽媽隨后會(huì)離開,雙手緊抱著爸爸,哭喊著要回家,在老師的安撫下,從爸爸懷里抱走小雅,小雅撕心裂肺的哭喊著。爸爸媽媽看著小雅哭,遲遲在門口煎熬的看著小雅,老師立刻帶小雅爸爸媽媽離開教室門口。
開始吃早餐了,小雅在家中喝了一點(diǎn)牛奶,也因?yàn)橐恢痹诳?情緒比較激動(dòng),如強(qiáng)行喂食,會(huì)引起嘔吐的情況。大概11點(diǎn),小雅已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)停止了哭聲,開始在教室里,到處走走停停,找玩具玩。到了中午時(shí)間,自己吃了一半中餐,小雅的獨(dú)立性很強(qiáng),不要老師喂,老師坐在她旁邊她一直做著推開手的動(dòng)作說：“不要,不要喂,雅雅自己吃�！毕挛绲幕顒�(dòng),小雅沒有哭,似乎已經(jīng)漸漸的在熟悉這個(gè)陌生的教室,初次見面的小伙伴們,直到放學(xué)時(shí)間,奶奶和媽媽來接小雅,小雅見到了家人,期盼的眼神里,流出了眼淚。
入園第二天：
爸爸媽媽把她送到教室門口,小雅繼續(xù)拉著爸爸的手大哭大鬧,不讓爸爸媽媽離開,老師抱住她勉強(qiáng)留下,然后是一直哭鬧,嘴里不停喊“我要回家,我找媽媽！我要找奶奶！”,早飯自己吃了一半,沒有吃完,還是不讓老師喂飯,對老師的哄勸不理不睬,聽不進(jìn)任何哄勸,還好哭也不耽誤她喝水,她喝一點(diǎn)水,哭一會(huì)兒,在喝一會(huì)兒。
今天沒有昨天哭的時(shí)間長,大概哭了1個(gè)小時(shí),老師跟小朋友們上課,小雅自己坐的很好的聽講,相比昨天,已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了。中午吃飯時(shí),小雅自己把書包里的圍兜拿出來,老師要幫她系,她又做著推開手的動(dòng)作說：“不要,不要,雅雅自己會(huì)”,說著很快的就自己系上去了。吃完午飯,小雅自己取下圍兜,裝進(jìn)了書包。
中午午睡時(shí),生活老師陪在小雅床邊,剛開始睡不著,小雅會(huì)扯各種理由,一會(huì)說：“我要拉臭臭”,一會(huì)說“我要尿尿”,來回去了廁所4、5次,可是并沒有坐實(shí),慢慢的在生活老師的陪伴下,摸著背,開始安靜地入睡了。
下午起床后,狀態(tài)也一直很好,直到放學(xué)時(shí),見到奶奶,又激動(dòng)地流眼淚。
入園第三天：
上學(xué)第三天,媽媽爸爸把她送到門口,老師抱著小雅,走進(jìn)教室,今天沒有哭的很激動(dòng),而是眼睛默默地流淚,望著爸爸媽媽。
進(jìn)教室后,小雅默默地流了20分鐘的眼淚后,早餐時(shí)間到了,小雅知道坐到桌子旁,邊流淚邊吃飯,今天同意老師喂她了,早餐吃完了。
今天天氣晴朗,老師10:00帶領(lǐng)大家一起到戶外活動(dòng),做了早操,和大家一起玩。回到教室,老師給寶貝們隔汗,小雅自己走到書包處,自己給自己拿衣服,真是能干的小雅。中午躺在床上邊哭邊叨叨：“明天我還來！”,“我明天不哭了”,然后漸漸地睡著了。下午小雅的外公、外婆從外地回來,一起來接小雅了,放學(xué)時(shí)小雅看見外公、外婆,又繼續(xù)以淚洗面了。
入園第四天、第五天：
早上外公和奶奶、媽媽送小雅上幼兒園,哭著與外公、奶奶、媽媽再見,早餐已經(jīng)可以安靜地自己吃了,雖然吃的很慢,但是老師還是鼓勵(lì)小雅要吃完,游戲時(shí)間也不哭了,戶外活動(dòng)時(shí)間也能高興地跟老師游戲,玩大型玩具、滑梯等,回到班里能與大家一起看書,吃午飯時(shí)又想起了媽媽,哭著不吃飯要回家,老師抱著小雅講道理,表揚(yáng)小雅現(xiàn)在越來越棒了,我們吃完午飯,睡一個(gè)午覺后,醒來爸爸媽媽就會(huì)來接小雅了,小雅很聽老師的話,也響亮地答應(yīng)老師,乖乖地吃完了飯。下午放學(xué)前,老師給小朋友們發(fā)了獎(jiǎng)狀,小雅拿到獎(jiǎng)狀很開心,說明天還要上幼兒園。
入園第二周：
經(jīng)過一個(gè)禮拜的`情緒過渡期,小雅狀態(tài)一天比一天轉(zhuǎn)好,高高興興的來幼兒園,主動(dòng)與爸爸媽媽、奶奶再見。早飯時(shí),老師表揚(yáng)“小雅小朋友吃飯真好！”,她會(huì)回應(yīng)：“小雅最棒！”,快樂地跟老師一起唱歌、做操、游戲,樂意大方地表現(xiàn)自己,已經(jīng)開始走進(jìn)適應(yīng)了幼兒園的生活。
當(dāng)然,小雅的進(jìn)步離不開家長的鼓勵(lì)和配合,每天堅(jiān)持送小雅入園,每天跟小雅做思想工作,鼓勵(lì)寶貝！所以,家園共育是非常重要的！
新生家長請注意：
寶貝第一天入園,初次來到陌生的新環(huán)境,肯定會(huì)有哭鬧的情緒,這時(shí)家長一定要配合老師,盡快來開孩子視線,讓老師分散孩子的注意力,安撫孩子情緒,如家長長時(shí)間在教室逗留,只會(huì)更加影響孩子的哭鬧情緒。
孩子入園的第一個(gè)月是關(guān)鍵期,家長一定要堅(jiān)持送孩子上幼兒園,也要放寬心,多多鼓勵(lì)孩子上幼兒園,堅(jiān)信寶貝可以適應(yīng)集體生活,只是需要老師和家長多一點(diǎn)地耐心,保持與老師的溝通,聽取老師的建議,一起幫助寶貝度過入園的第一個(gè)關(guān)鍵階段。
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