評課用語優(yōu)缺點
評課用語優(yōu)缺點1
說課稿是教師教學中的重要環(huán)節(jié)，是教師在課前準備過程中對課程內容、教學方法、教學手段等教學相關問題進行的一種詳盡的說明和闡述。說課稿的編寫質量直接關系到教學效果的好壞，因此，教師必須認真對待說課稿的編寫工作。
但是，無論好的說課稿還是差的說課稿，它們都存在不足和優(yōu)點。在這里，我們一起來探討一下評價說課稿的不足和優(yōu)點。
一、評價說課稿的不足
1.言語表達不清晰。有些教師在編寫說課稿時，言語表達不清晰，邏輯不嚴謹，甚至還有語序不對、語意不連貫的情況，使聽說課的教師或聽課的教師難以理解講授內容。
2.內容過多或過少。有些教師在編寫說課稿時，內容過多或過少，無法準確把握教學重點，或者缺乏具體細節(jié)，導致聽說課的教師無法真正理解其實施的具體方法。
3.沒有給出具體的教學案例。有些教師在說課稿中只是簡單地敘述了一下教學思路和教學方法，但是沒有給出具體的教學案例，導致聽說課的教師無法通過聽課體驗到具體的教學方法和效果。
二、評價說課稿的優(yōu)點
1.闡明教師的教學思路。通過說課稿的編寫，教師可以詳細說明自己的.教學思路，包括教學目標、教學重點、教學方法等等，讓聽說課的教師能夠更清晰地了解教師的教學思路。
2.準確判斷教學質量。講授好的說課稿可以明確教學中的重點難點，闡明教學方法，為聽課的教師提供思路，讓教師在聽課之后能夠準確判斷教學質量，以此進行教學改進和優(yōu)化。
3.提升教師的專業(yè)素質。通過編寫說課稿，教師在教學理論和教學實踐方面都得到了進一步的提高，從而能夠更好地完成課程設計和教學實施。
綜上所述，說課稿的能否讓聽說課的教師理解課程內容和教學思路，以及實施具體的教學方法和效果，是評價說課稿的重要標準。只有在理解其不足與優(yōu)點的基礎上，教師才能夠更好地編寫出符合教學要求的說課稿，從而更好地完成教學任務。
評課用語優(yōu)缺點2
1、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
2、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調。這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。
3、教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(或目標制訂得不合理，形同虛設)。
4、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。
5、課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。
6、恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創(chuàng)造一個認識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的--讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。
7、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會好些。
8、傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學生聽，教師說、學生記”，關注的是教師的教，新課改強調關注學生的學。
9、按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。
10、這節(jié)課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。
11、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示;
12、好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。要倡導學生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯本的習慣。
13、提出一個問題比解決一個問題重要，讓學生出題比學生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。
14、用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的高手。
15、北京的語文課本，朝陽區(qū)用人教版，海淀區(qū)蘇教版，大興區(qū)用北教版--而且版本的差別很大。這也提醒我們，不妨依據學情，量身定做，自編教材。
16、下雪天講冬至就比深秋了學《春》(朱自清)效果好得多。語文學科完全可以實施單元大目標教學，讓學生多讀、多寫、多應用。
17、課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說……磨刀不誤砍柴工。堅持下來，意義非凡。
18、課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的`價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
19、不要因為有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好教師要堅持原則，上出特色，求真務實。
20、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。
21、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。
22、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。
23、教學思路清晰，過程流暢。
24、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。
25、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。教學設計可以說比較理想。
26、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
27、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。
28、關注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。
29、培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。
30、培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
31、使學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。
32、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。
33、本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。
34、整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。
35、教學內容有所創(chuàng)新，是一堂有趣而又有實效的好課。
36、本節(jié)課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。
37、活動內容豐富，形式多樣。
38、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。
39、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。
40、學生討論激烈，情緒活躍。
41、器材上是一個創(chuàng)新。學生自制器材，器材使用率高。
42、教材改造是一個創(chuàng)新。把通過改造運用到了教學實踐中。
43、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識。
44、發(fā)揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。
45、這節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發(fā)展。
46、教師主導地位發(fā)揮得當。
47、學生的主體地位充分體現。
48、發(fā)揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。、
49、課堂上細節(jié)講解不夠。
50、對學生的帶動性不夠。
51、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。
52、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。
53、教師示范少，學生沒機會展示。
54、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。
55、在這節(jié)課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。
評課用語優(yōu)缺點3
今日有幸聆聽了__教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺�！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。
一、創(chuàng)設情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。
二、重視指導學生與文本對話
姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。
三、重視讀的層次指導
姚教師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚教師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學永遠是一門遺憾的'藝術，有一些細節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。語文評課用語優(yōu)缺點及建議7
1)教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強;
2)能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力;
3)能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量(特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課); 小學語文評課用語優(yōu)缺點及建議
評課用語優(yōu)缺點4
1、講課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環(huán)節(jié)的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎
13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
18、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
19、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
20、充分體出了學生的.主體和教師的主導作用。
21、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
22、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
23、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
24、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
25、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
26、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現實生活緊密聯系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
27、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
28、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
29、14。給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
30、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
31、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
32、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
33、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
34、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
35、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
評課用語優(yōu)缺點5
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)松散，重難點凸起，設計公道。學生的課堂慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生研究新知，學生的研究興趣被充分激起，有許多地方值得研究。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生研究起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環(huán)節(jié)的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中研究、提升。
9、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得研究。
10、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學糊口化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎
13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐、培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的研究欲望。
18、動手實踐、自主探索與合作交流是學生研究數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的研究興趣。
20、在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21、本節(jié)課的教學中，給學生充裕的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐、
22、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
23、出現方式多樣，并能聯系學生的糊口實踐，具有一定的開放性。
24、課堂活動緊密聯系糊口實踐，表現了讓學生研究有用的數學知識這一先進的課程理念。
25、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略、
27、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
28、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
30、讓學生在具體的'操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得研究的主動權。
28、研究方法和教學手段多樣化，降低了研究難度，提高了研究效率。
31、數學思想方法得到了充裕滲入滲出，學生的研究本領和研究品質得到進一步優(yōu)化。
32、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
33、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)松散，公道掌控重點，突破教學難點。
35、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很出色。
36、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的研究品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37、老師的語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈動多樣。
38、教材是知識的載體，教師在充裕掌控教材知識點的前提下靈動處理教材內容。
39、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40、重視學生自主探索，激發(fā)學生自動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學研究活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、自動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生研究的自動性，充裕發(fā)揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的研究，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得研究的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作研究，在合作探索中得出結論。
46、采取多種教學方式，幫助學生掌握研究方法。
47、精心設計課堂練，表現趣味性和層次性。
評課用語優(yōu)缺點6
優(yōu)點
1、多媒體教學，語音生動流暢。
2、內容豐富多樣，文字、圖片、視頻、示范作業(yè)為一體。
3、課程的安排和組織十分有序，紀律控制得當。
4、課堂氣氛和師生的互動十分貼切，學生動手時加以音樂的伴奏。
不足之處：
1、聲音盡量要大點，這個很重要。
2、作畫步驟應該明確，這樣才會給學生一個明確的思路。
3、作業(yè)時間的控制，以免一些學生畫完沒有什么事情做，對課堂的紀律有所影響。
我所要學習和注意之處：
1、做示范是應當是重點，注意速度和步驟，仔細對待。
2、注意課堂時間安排，盡量留給學生的時間不能太長也不能太短。
3、作業(yè)應當統(tǒng)一收取，還有做好一些應急措施。
1、教師對美術課堂有基本的控制力。教學流程清晰，教學過程流暢。
2、能正確確定教學目標，教學目的明確，重點突出。
3、能積極為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)審美能力的教學環(huán)境。學生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術知識和技能，而且學生的思維活躍，聯系自己的生活經驗，結合其他課程的知識，參與到美術活動中來。為學生創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境，發(fā)展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。
4、正確處理美術學科與教育功能的關系，符合美術課藝術文化課程的需要，讓學生在文化情境中認識美術的社會價值。美術課，應該創(chuàng)設一個文化情境，讓學生進行交流、討論、評述、創(chuàng)作，在美術學習中，認識到美術的社會作用，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
5、融洽的師生關系，確立學生為課堂的.主體地位。師生之間的交流豐富而有效。正確處理主導與主體的關系，運用啟發(fā)式、討論式教學，創(chuàng)設多維互動，多向交流的教學形式，讓學生動腦思考，用眼觀察比較，運用語言表述，不應該是教師包辦到底，學生對老師提出的問題冷漠。
6、多種靈活、有趣的教學方法。引導學生感受、體驗、觀察、表現，通過有趣的實驗、制作，充分調動學生的學習積極性。有效地地運用教具和現代多媒體技術進行教學。
7、教學內容豐富，信息傳播效果最大化，充分利用課程資源，根據學生的實際確定教學深度、廣度，開闊學生的視野，拓展思維空間。
8、重視多元評價。注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生學習美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值等方面的評價。
9、課堂效率高，學生的積極性高，教學效果好。
評課用語優(yōu)缺點7
根據語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀，準確把握聽評課的四大標準：
1、教師是否重視學生的主動參與。
可以從學生參與學習的狀態(tài)、參與品質、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。
具體來說有以下幾點：
（1）學生是否參與了高水平的認知活動。即學生是否能夠將所學知識應用到新的情境，主動提問、質疑，創(chuàng)造性地解決問題。
�。�2）學生主動參與的時間和廣度。
�。�3）學生與他人合作的時間、數量和質量。
�。�4）學生情感投入的程度。
2、教師能否重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學中，教師的創(chuàng)造力表現和學生的創(chuàng)造性表現主要體現出以下特點：
�。�1）教師提出的問題是否具有開放性。
�。�2）學生回答問題是否具有創(chuàng)造性。
�。�3）學生主動提問、質疑的次數是多少
（4）學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少
�。�5）學生進行小組討論和班級交流的`時間有多少
對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法。
可從以下四個方面考慮：
�。�1）能否從多角度思考問題；
（2）答問是否有新意，有獨創(chuàng)性；
�。�3）分析問題是否深刻；
�。�4）表達是否流暢，意義是否豐富。
3、教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。
4、教師的教學設計是否具有創(chuàng)造性。
教師教學設計創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學設計中對教學內容思考的深度和廣度，是衡量教師教學質量高低的重要指標。
富有創(chuàng)造性的教學設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引學生，充分調動起學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機會，從而增強學習效果，提高語文課堂教學的效率。
評課用語優(yōu)缺點8
一、優(yōu)點：
1、教態(tài)自然大方，穿著得體
2、教學過程完整，重難點突出
3、師生、生生互動較好
4、板書設計工整
5、課件制作精良，圖文并茂
6、教具準備充分
二、缺點：
1、教學各環(huán)節(jié)時間分配不合理
2、缺少鼓勵性語言
3、對學困生關注少
三、建議：
1、在情境中教學，使學生能快速進入學習狀態(tài)
2、有效的輸入，才能有高效的產出
3、加強學生情感教育
上好一堂小學英語公開課應該做到的'有：
1、為了幫助學生自然地進入學習新知識的情境，教師在教學開始的時候，要巧設教學開頭，先聲奪人，用最短的時間使學生進入最佳的學習狀態(tài)；
2、在教授單詞的時候，教師應把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥乏味，激發(fā)學生的學習興趣，并且每個人的學習能得以充分發(fā)揮；
3、創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在課堂中利用多媒體設備來突破教學重點和難點，并且將文字，聲音和圖像等融為一體；
4、創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境。
評課用語優(yōu)缺點9
1、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。
2、小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
3、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
4、在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規(guī)范。
5、能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的`訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；建議：在現代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
6、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
7、導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色小學語文聽課評語文章小學語文聽課評語出自在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
8、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；建議：
�、倏梢越o學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；
�、趧�(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
�、蹅湔n要考慮多種因素，上課要靈活。
9、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
10、語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。
評課用語優(yōu)缺點10
作為教師，課堂教學中的說課稿不僅是一種指導工具，還是課堂教學的重要組成部分。說課稿的質量直接影響到教學質量的高低，因此對于教師來說，評價說課稿的不足與優(yōu)點十分必要。
評價說課稿的不足
1.教學思路不清晰
很多教師在撰寫說課稿時，講述的`思路不是很清晰，內容無法條理清晰地體現出來。教師在講述說課稿時，內容往往會過于深入，導致學生難以理解。這樣的說課稿容易造成教學質量的下降。
2.缺乏實例
很多說課稿過于抽象，缺乏實例舉例說明。實例可以讓學生更加具體地了解教師所要教授的知識，對于提升教學效果起到關鍵作用。過度親力親為式的說課自然會遭到阻擊。
3.重復內容過多
有些教師在說課稿撰寫過程中，會出現重復性內容過多的情況。這樣的說課稿不僅顯得啰嗦，還容易引起學生的厭煩和不耐煩，從而影響課堂效果。
評價說課稿的優(yōu)點
1.能做到立足于學生處
說課稿是為了方便教師，更重要的是為了輔助學生學習，從而起到提高教學質量的作用。優(yōu)秀的說課稿能夠做到讓教師站在學生的角度去思考，領悟學生的需求，對于提升課堂教學效果起到關鍵作用。
2.能夠向學生進行啟發(fā)式教育
優(yōu)秀的說課稿不僅能夠達到傳統(tǒng)的知識傳授，還能夠進行啟發(fā)式教育。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考，讓他們在不斷思考中對所學內容進行消化和吸收，真正實現教學目標。
3.能夠加強與學生的溝通
良好的說課稿能夠使教學變得更加順暢，讓教師可以更好地與學生進行溝通。通過說課稿的展示，可以引起學生的興趣，提升學生的表現，同時也促進了教師與學生之間的情感交流，從而更好地達到教學目的。
綜上所述，說課的關鍵在于多角度思想，達到科學性、實用性以及合理性的合一，同時需要盡量避免說課稿的不足，提升說課效果，從而提高教育教學的質量。
評課用語優(yōu)缺點11
1、優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
2、優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
3、優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
4、優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的`方法鞏固所學內容。
5、優(yōu)點：結合例子學習單復數，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
6、優(yōu)點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養(yǎng)。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力。
7、優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
8、優(yōu)點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
9、優(yōu)點：善于引導，揭示規(guī)律。精講多練，學生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
10、優(yōu)點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
11、優(yōu)點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
12、優(yōu)點：創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的方法。建議：課堂練習時要面向全體。
13、優(yōu)點：讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
14、優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
15、優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
評課用語優(yōu)缺點12
1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調動。
4)優(yōu)點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式�？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9)優(yōu)點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的.必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
12)優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。
評課用語優(yōu)缺點13
說課是教師教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，通過說課可以使聽課者對本節(jié)課的主要內容和教學目的有一個整體的把握，對教學設計、方法、手段等諸多方面進行評估，為后續(xù)教學提供保證。說課稿是說課的重要工具之一，評價說課稿的不足與優(yōu)點有助于教育工作者進一步提高說課質量。
一、評價說課稿的不足
1、內容呈現不夠清晰明了。有些職業(yè)老師的說課內容并沒有按照層次分明的思路來展開，主題并不充分明確。
2、缺少特定思路和完整性。許多老師在說課的課程中會缺乏特定思路，有時會變成無頭腦的連接詞和話語的堆積。
3、過于充斥理論性和方法性的要點。有些老師在說課的時候會過多地強調課程，忽略了學生本身的實際需求。
4、缺少數據說明。有許多老師在說課的時候會忽略對具體數據的說明，會讓聽課者對教師所講內容產生一定的懷疑。
5、排版過于臃腫。說課稿的'排版很重要，如果過于臃腫，那么整個清晰性就會受到一定的影響。
二、評價說課稿的優(yōu)點
1、有系統(tǒng)的架構和思路。說課稿在提供課程表述時，能夠清晰的劃分出各個模塊，為聽課者理解所講內容提供了很好的保障。
2、充分體現教育教學的本質。老師在說課時，能夠發(fā)現自己的認知深度、思考能力并提升教學效果，這是非常有益的。
3、凝練精煉的課程表述語言。好的說課稿需要使用凝練精煉的表述語言，對聽課者的理解之道很大提高了。
4、促進課堂與學生之間的互動交流。好的說課稿能夠讓老師與學生之間建立真正的溝通橋梁。
5、整理教學經驗和思路。好的說課稿能夠幫助老師初步整理自己的思路，挑選重點，歸納經驗，這為教育教學實踐和思考提供了一個基礎。
結論：
說課對于教育工作者來說是非常重要的，好的說課稿能夠為教育教學的發(fā)展和提高提供很好的基礎，評價說課稿的不足與優(yōu)點，有助于教育工作者進一步提高自己的教學質量，進而滿足學生的實際需求。
評課用語優(yōu)缺點14
1)知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
2)語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥?傳授，能引導學生有效研究，雙基落實，效果大為顯著。
3)能精選題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4)板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，問題設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
5)教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所表現，但課堂內容略顯薄弱，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面
6)知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復內容詳略得當。但作為復課，課堂容量還需加大。
7)知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8)題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9)過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
評課用語優(yōu)缺點15
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現的品質。
7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。
8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的研究興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來，創(chuàng)設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生研究的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生研究的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的研究方法。
13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現別人的優(yōu)點所帶來的效果。
15、以讀為紐帶，貫穿整
篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。
17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充裕調動學生的合作研究
精神。
18、讓學生運用學法自由組合研究小組，經過小組討論，最后由學生匯報研究結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。
19、注重培養(yǎng)學生自主研究的意識和慣，為學生創(chuàng)設良好的自主研究情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的研究方式，引導學生在實踐中學會研究。
20、以情促讀，讀中感悟，加強念書方法指點，語文新課標重視了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充裕地讀。在讀中團體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感的熏陶。
21、積累遷徙，將規(guī)范語言內化為學生的語言，學生把課本上研究的語言內化以后加上本人的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。
22、創(chuàng)設愉快環(huán)境，協(xié)調氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣。
24、引導初讀，漸漸深入，教師
精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。
25、由團體感知，咀嚼課文，研讀課文。
26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用。
27、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到瀏覽教學中去。
28、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。
32、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的.口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的慣。
33、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的本領、說的水平、參與會商的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
35、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情意。
36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的研究方式，課堂開放有活力。
38、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文研究需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤，調動了研究
39、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
40、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現問題，思考問題，解決問題。
41、給學生充裕的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
42、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。
43、內外知識，新舊知識相聯合，相貫通。不范圍于課文中的內容，而是有機的聯合課外知識，從而也將學生所學知識領悟貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學語言也推動了教學的熱潮，激發(fā)了學生研究的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
45、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
46、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到研究的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的研究積極性。
47、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中央，以一個同伙的身份鼓勵學生，喚起學生對研究的自信心，這樣充滿師生同等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信賴和民主。
48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主研究。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
49、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。
50、注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
51、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增應。
52、重視了學生的實踐性，讓學生的研究轉變?yōu)閭�性自動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現的過程。
53、對學生評價標準的改變，重視開展與提高。
54、充裕發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的范圍性。
55、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更坦蕩了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。
56、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。
57、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的掌控與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指點，則培養(yǎng)了學生的朗讀本領。
58、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充裕調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步咀嚼，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛發(fā)現的品質。
59、樹立“大語文”看法，側重培養(yǎng)學生的研究力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學生XXX覽課文的能力;讓學生做做小人、小作家，從而養(yǎng)他們的轉化能力與體驗力。
60、簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清晰。
61、教學手段多樣化，整堂課采用的教學方法靈活多樣。
62、利用電教手段激發(fā)學生興趣，尊重了學生的個性體驗。
63、識字講方法，詞語理解糊口化。
64、整個識字過程，始終注重兒童中心。
65、引導學生聯系糊口，扮演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)開展的。
66、精心的教學設計，不僅讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。
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