《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄1
師：學(xué)問(wèn)的是什么？
師：你的知識(shí)是從哪里學(xué)來(lái)的？
生：從老師這兒來(lái)，從書本中來(lái)，從家長(zhǎng)那兒來(lái)……
讀課題
師：“剪”是一個(gè)生“刀”字，你是怎么記住它的呢？
生：上面一個(gè)“前”，后面一個(gè)“刀”
師：看看你從這篇課文里學(xué)到些什么呢？
自讀課文，要求字字清楚，句句流暢。
學(xué)生自讀
師：老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)想考考大家，開(kāi)火車讀。
奪走、成熟、臉蛋、不禁、那蕃話、胖娃娃、紅云片片……
說(shuō)說(shuō)其中某些詞的意思。
師：為什么要剪枝？快速地讀課文，找出作者心情變化的詞。
（板書）滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
師：作者第一次進(jìn)入桃圓時(shí)，你知道他為什么好奇嗎？
師：他到底探到了什么呢？學(xué)生讀書中有關(guān)段落。（出示課題文有關(guān)段落）
師：你看到剪刀揮舞，想到了怎樣的情景
生：毫不留情、熟練、……
師：你們心疼嗎？為什么？你會(huì)想到些什么呢？
全班齊讀課文片段。
王大伯拿起一根剪下的枝條……（學(xué)生對(duì)讀課文中王大伯說(shuō)的話）
學(xué)生再讀王大伯自信的話
師：聽(tīng)了王大伯的話，你相信嗎？
師：從哪里看出他是種桃能手嗎？我們來(lái)夸夸王大伯，讀課文第一小節(jié)。
師：還有同學(xué)有不同的看法嗎？你相信的理由與不相信的理由。
師：到了春天的時(shí)候，小作者又一次來(lái)到了桃圓，老師讀課文片段，學(xué)生想眼前看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：聞到了香味、看見(jiàn)了蜜蜂，小朋友在玩耍……
師：這時(shí)候，你的心情是怎樣的？他還是半信半疑嗎？
美美地來(lái)讀讀課文。全班齊讀。
師：到了夏天，這次小作者又看見(jiàn)了什么呢？
學(xué)生自讀課文。要讀出自己的感受。再說(shuō)說(shuō)看到了什么。
生：很漂亮，桃子很多。你能讀出你的感受嗎？
生：桃子長(zhǎng)得光鮮紅潤(rùn)，這是說(shuō)桃子長(zhǎng)得怎么樣？讀讀自己的感受。
生：都流口水了，好想吃幾口。
驚訝。你為什么驚訝？
真想拿一個(gè)。
師：小作者把它想象成什么？（胖娃娃）我們一起來(lái)讀一讀。
師：“驚”是因?yàn)槭裁�？“喜”又是因�(yàn)槭裁矗?/p>
生：今年居然獲得這么大的豐收。
師：這么多又這么好的桃子到底是怎么得來(lái)的？
師：去年剪枝了。你怎么能肯定的？是不是所有粗壯的枝條都要全剪掉？
師：什么叫瘋長(zhǎng)？這時(shí)會(huì)怎樣��？
剪去了無(wú)用的枝條，就增加了什么？
�。ò鍟簻p少、增加）這是一對(duì)反義詞。
小作者還有一喜呢，讀讀課文的最后一節(jié)
師：收獲了一個(gè)道理呢！道理就在王大伯說(shuō)的那一番話里，自己讀讀這段話�？纯茨懿荒苷业讲刂�.道理。
生：剪去無(wú)用的，留下有用的
生：要把好的留下，把不好的去掉
生：一份耕耘，一份收獲
師：有時(shí)減少了并不一定都是壞事。
師：減少就是為了增加。（板書：為了）
師：教師梳理課文內(nèi)容。生活中的減少是為了增加的學(xué)問(wèn)還有很多，等著我們?nèi)ふ夷兀?/p>
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)過(guò)程:
師：知道牛頓嗎?物理學(xué)家，天文學(xué)家，他是一個(gè)善于提問(wèn)的人。有一天，他坐在蘋果樹(shù)下看書，忽然有個(gè)蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題?
生：為什么蘋果直的掉下來(lái)?
師：為什么蘋果往下掉，沒(méi)往天上飛?牛頓就一直考慮這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。有小朋友發(fā)現(xiàn)后寫了一首打油詩(shī)，
生讀：小蘋果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明?
師：有趣的詩(shī)，為什么不把我砸聰明呢?要會(huì)問(wèn)，孔子有三千弟子，鼓勵(lì)他們多問(wèn)，陶行知也鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，寫了一首詩(shī)，
出示：《每事問(wèn)》：發(fā)明千千萬(wàn)……
師生一齊讀。
師：看來(lái)我們要在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。請(qǐng)看看課文。
有沒(méi)有標(biāo)小節(jié)號(hào)的習(xí)慣，平時(shí)讀書時(shí)怎么做就怎么做。
師：今天我們要學(xué)一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫課題，好不好。剪是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個(gè)前，下面一把刀，枝是左右結(jié)構(gòu)，左緊右寬，看了老師寫的課題有疑問(wèn)嗎?
生：剪枝的學(xué)問(wèn)，問(wèn)少了一個(gè)口。
師：你是我一字之師，謝謝。問(wèn)字少了一個(gè)口，古人造字可是有學(xué)問(wèn)的，要開(kāi)口問(wèn)，希望你在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，一齊來(lái)讀課題。
有什么想問(wèn)的嗎?
生：剪枝有什么學(xué)問(wèn)?
師重復(fù)。
生：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么學(xué)問(wèn)?
師重復(fù)。
生：誰(shuí)的剪枝的學(xué)問(wèn)。
師重復(fù)，課文中有個(gè)特別內(nèi)行的人，可找他問(wèn)一問(wèn)，打開(kāi)課文，自由放聲讀，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀課文讀通順。放聲讀。
生自由讀。
師：孩子們讀書習(xí)慣真好，
文中的生詞會(huì)讀嗎?
開(kāi)火車讀
揮舞 成熟 不禁 遠(yuǎn)近聞名 光鮮紅潤(rùn)
師：一個(gè)詞語(yǔ)：不禁，禁是多音字，還有一個(gè)讀音?
生：禁止(第四聲)
師：下面看老師寫，可與老師一起寫。
師寫，生書空。
師：請(qǐng)拿出筆，在描紅本上寫一寫。姿勢(shì)很端正。
詞語(yǔ)會(huì)讀，送到句子中會(huì)讀嗎?
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
生自由讀。
指名讀。
師正音：結(jié)(第一聲)
內(nèi)行的人是誰(shuí)?
生：王大伯
師：是呀，遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。
生讀第2句。
師：真可愛(ài)，我聽(tīng)了垂涎三尺，想咬一口了。
生再讀。
師：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹(shù)，王大伯太會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫——(養(yǎng)豬能手)，射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手)，
師：應(yīng)該叫教學(xué)能手更順口。
王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎?
生：為什么桃子那么大，那么甜?
生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜?
生：如果再結(jié)桃子的話，要送一個(gè)給我。
師：沒(méi)問(wèn)題，同學(xué)們有許多疑問(wèn)，小作者也是滿心疑問(wèn)，給一個(gè)詞——滿懷好奇(板書)
師：小作者帶著滿心疑問(wèn)去了桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫下來(lái)，請(qǐng)默讀。
生讀，師巡視指點(diǎn)。
師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。
剛才幾位同學(xué)在黑板上寫了找到的作者內(nèi)心活動(dòng)的詞，我特別欣賞最后一個(gè)同學(xué)，寫字一筆一畫，特別端正。
讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：剛才滿懷好奇去找問(wèn)題的`答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?
生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問(wèn)?
生讀“我”的話�！巴醮蟛�，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問(wèn)?
生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問(wèn)?
生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說(shuō)?
出示王大伯的話，指名讀。
師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡(jiǎn)單，卻是他種桃多年的經(jīng)驗(yàn)。他怎么說(shuō)這幾句話的?
笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
試著這樣讀讀。
生練讀。
指名讀。
師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說(shuō)——誰(shuí)來(lái)充滿信心地說(shuō)。
指名讀。(三個(gè))
齊讀。
師：你相信嗎?
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。也能結(jié)出桃子呀。
師：跟我們文中小作者一樣的是：將信將疑。能換個(gè)詞?
生：半信半疑。
師：能不能理解這個(gè)詞后把這個(gè)句子讀好，讀出這種將信將疑的心情?
生練讀。
指名讀：“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生再讀。
師：有進(jìn)步了。
又一生讀。
師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。
三排不好分工，老師與你們一起讀。
師讀王大伯，生讀“我”的話。
師：春天，“我”又一次走進(jìn)了桃園，他的問(wèn)題解決沒(méi)?快速讀，再告訴我答案。
生自由讀。
師：解決沒(méi)?
生：沒(méi)有，桃子沒(méi)結(jié)出來(lái)。
師：看到了桃花，沒(méi)看到果，所以沒(méi)解決。所以在暑假第三次走進(jìn)了桃園。
生：看到桃樹(shù)上掛滿了桃子。
師：桃子怎么樣啊?
生：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
師：是呀，所以此時(shí)他是又驚又喜。
驚什么?喜什么?
生：驚，果然不結(jié)桃子。
生：喜，王大伯給我桃子吃了。
師：是呀，開(kāi)心，一齊讀王大伯的話。
生讀。
師：這樣一想，確實(shí)有道理，用這個(gè)句式說(shuō)：
剪去( )，留下( )，是為了( )，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)啊!
生說(shuō)。
師：是為了長(zhǎng)出更大更紅的桃子來(lái)，這就是學(xué)問(wèn)啊。你們明白了嗎?
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄3
背景：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)“敏成之秋教學(xué)文化節(jié)”
課題：《月光啟蒙》
時(shí)間：20xx年11月22日
地點(diǎn)：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)三年級(jí)
執(zhí)教：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)王燕
記錄：丹徒區(qū)教育局教研室孔令權(quán)
師：俗話說(shuō)得好，生活處處皆學(xué)問(wèn)，你的學(xué)問(wèn)是從哪來(lái)？
生：從書本中來(lái)
生：從老師的話中來(lái)
生：從家長(zhǎng)那來(lái)
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。“剪”是個(gè)生字，怎樣記住它？
生：上面是個(gè)前，下面是個(gè)刀。
師：讓我們?cè)僮x課題。
師：作者三進(jìn)桃園，弄明白了一個(gè)什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。
師：老師從同學(xué)們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)考考大家，出示詞語(yǔ)。
師：你知道不禁是什么意思？
生：就是不由自主
生齊讀詞語(yǔ)。
師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學(xué)問(wèn)，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
生：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急
師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？
生：她想去看個(gè)究竟
師：她看到了什么呢？
師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。
生：枝條落地。
生：毫不留情
生：動(dòng)作非�？�
生：動(dòng)作很熟練
師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？
生：這樣的.話桃子就會(huì)結(jié)的又大又好
生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結(jié)桃子呢
生：齊讀
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯的樣子并說(shuō)一說(shuō)
生：讀王大伯說(shuō)的話
師：你覺(jué)得這個(gè)王大伯說(shuō)的像不像？
生：像
師：誰(shuí)再來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯
生：讀王大伯說(shuō)話
師：聽(tīng)了王大伯的這段話你信嗎？
生：信，因?yàn)橥醮蟛欠N桃能手，他說(shuō)話的話我一定相信
師：你是從哪看出來(lái)他是種桃能手的？
生：因?yàn)樗N出來(lái)的桃子總是那么大那么甜
師：還有同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)
生：我是將信將疑
師：什么是將信將疑？
生：就是有些相信有些不相信
生：我相信他因?yàn)樗欠N桃能手，我不相信的是他是因?yàn)樗涯勰鄣?/p>
枝條剪掉了能長(zhǎng)出那么好的桃子。
師：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)教師讀，想想你的眼前出現(xiàn)了什么？
生：滿樹(shù)的桃花紅云片片
我已經(jīng)聞到了桃花的香味了
師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時(shí)候他還將信將疑的了嗎？
生：不，我是更加相信了
師：同學(xué)們一起拿起書讀一讀春天的桃園。
生：齊讀
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，小作者又一次來(lái)到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見(jiàn)什么？
師讀這一段。
師：你有什么感受？
生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文）
桃子長(zhǎng)得非常的好，長(zhǎng)得全都紅了而且每棵樹(shù)上都掛滿了桃子
師：還有哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)自己的感受？
生：我看到了那么多的桃子都流口水了
生：又驚又喜
生：王大伯去年說(shuō)的那段話還真有道理呢
師：這么可愛(ài)的桃子作者把它形容成什么？
生：胖娃娃的臉蛋
師：小朋友還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，他又驚又喜，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看他驚的原因是什么？
生：他把枝子剪了還能長(zhǎng)出這么好的桃子
師：這么多又這么好的桃子是怎么得來(lái)的？
生：是因?yàn)槿ツ昙糁α耍拍艿玫竭@么多的桃子，要是不剪的話桃子沒(méi)有這么漂亮而且又少？
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：如果不長(zhǎng)的話枝條會(huì)瘋長(zhǎng)
師：什么叫瘋長(zhǎng)？
生：不停的長(zhǎng)，瘋狂的長(zhǎng)
師：剪少了枝條會(huì)怎樣？
生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養(yǎng)份
師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？
生：想
師：去年王大伯的話藏著一個(gè)道理，同學(xué)們自己讀一讀，看看是不是你也能體會(huì)出這個(gè)道理呢？
生讀書
師：這段話藏著什么樣的道理呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：我懂得了剪去了沒(méi)有用的枝條就能保證有用的枝條長(zhǎng)出果子
生：要把好的留下來(lái)，不好的扔掉
生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理
生：剪少了枝條，增加了桃子
師：對(duì)了，減少就是為了增加
師小結(jié)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，愿同學(xué)們都做一個(gè)有心人。（略）
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