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《奇怪的大石頭》教學(xué)實(shí)錄
《奇怪的大石頭》教學(xué)實(shí)錄1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
３、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事�。课覀兦懊鎸W(xué)習(xí)了要有時間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間。
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時候_______，問____________長大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛提問
愛思考
善觀察
板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）
愛思考
師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說：
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的`小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。
是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他？你說。
生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？
生：
聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
這個問題提得好嗎？好在哪里？
他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考，善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？
不好意思、被問住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。
不錯，大家給掌聲表揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段。
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫？
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛思考、勤動腦、打破沙鍋問到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛思考，勤動腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課。
《奇怪的大石頭》教學(xué)實(shí)錄2
一、聽記訓(xùn)練：
師：想象力比知識重要。
生：想象力比知識重要。
師：提出問題比解決問題更重要。
生：提出問題比解決問題更重要。
師：做事情時反復(fù)思考的結(jié)果最好。
生：做事情時反復(fù)思考的結(jié)果最好。
師：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開的。
生：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開的。
二、導(dǎo)課
師：好!今天我們就深入研究第七課： 板書 奇怪的大石頭
生：齊讀課題并書空題目。
師：我多想知道你們預(yù)習(xí)的怎樣了?《奇怪的大石頭》講的是誰的故事?
生：李四光
師：你對李四光有哪些了解?
生1：李四光為我們國家石油事業(yè)做出了最大的貢獻(xiàn)。
生2：李四光為我們找到了許多油田。有大慶油田、勝利油田、華北油田等許多油田。
生3：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
師：相信舉手的同學(xué)還知道更多的內(nèi)容呢。
三、預(yù)習(xí)交流展示
(一)讀書展示
師：我特想聽聽你們把課文讀得怎么樣啊?看誰的聲音最棒，這一小組開火讀。
生1：讀第一小節(jié)。
生2：讀第二小節(jié)。
師：我特想給你提個建議，每一句話的最后一個字音不要拉長音。我舉個例子，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，請跟我讀。
生2：讀“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
師：最后一個字讀的又輕又短，不用拉長音。真棒!請你接著讀。
生3：讀第三小節(jié)。
生4：讀第四小節(jié)。
……
(二)生字詞展示
師：生字朋友夸獎?wù)f，你們把課文讀得越來越有進(jìn)步了，他也想和你們交個朋友呢。請默讀詞語。出示課件
生：小組合作認(rèn)真學(xué)習(xí)詞語
師：小組匯報詞語
生1：我們小組是一人讀一個詞語�！�
生2：我們小組是齊讀詞語�！�
師：你是怎么理解詞語的?
生1：我是用查字典的方法明白了“突�！钡囊馑际呛荦嫶蟮囊馑肌�
生2：我用聯(lián)系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。
生3：我通過玩游戲的方法知道了“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的意思就是圍繞著某個人或某個物體轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：請你們小組互相合作學(xué)習(xí)
生：學(xué)習(xí)組長抽字組員書空或者說結(jié)構(gòu)部件。
師：我特別想抽查一個字看誰會寫。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家見面呢。請念出來
生：“藏”
師：我知道它是個多音字。你們誰知道?
生：“cang” “zang”
師：“cang” “zang”
生：組詞
師：“cang” “zang”
生：擴(kuò)詞
師：請注意這個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。它的筆畫較多，共有17畫，第六筆是“∟”�！芭P”字左邊是個“臣”，注意筆順，親自板書示范書寫過程。
生：書空“藏”的筆畫、筆順、
師：看誰在預(yù)習(xí)紙上寫的比老師的還好。
生：寫“藏”字
師：我一看他的筆尖就知道他特想超過我。
(三)整體感知
師：請大家快速瀏覽，課文主要講了一件什么事?
生：課文講了我國著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的大石頭產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于明白了巨石的由來。
四、質(zhì)疑釋疑
師：說的真好!請小組交流預(yù)習(xí)的時候明白了什么或有什么不明的?
生：小組互說
五、主題訓(xùn)練
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：我剛才發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)提得問題非常好。問：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢?
生：看圖(課件出示)
生1：為什么這塊大石頭這么重、這么大，沒有臥進(jìn)土里去呢?
生2：它為什么會立在草地上呢?
生3：為什么周圍沒有石頭都是平整的呢?
生4：它為什么會出現(xiàn)在這里?
生5：為什么就這一塊石頭呢?
師：把文中哪個詞用上更好?
生：孤零零
師：哪一段是說這一個意思的?快去讀一讀!
生：自由讀第二段。
師：請你仔細(xì)看從哪些地方體會到那么大那么怪?
生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了周圍一塊石頭也沒有。
師：就請你讀。讓我感覺到這再也沒有別的石頭了。
生：帶著感情讀此句
師：你還從什么地方體會到了什么?
生：我從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。知道了石頭非常巨大。
師：請你讀好這句話。
生：帶著感情讀此句
師：聽你讀，就是感覺到石頭就是大，就是找不到他�？凑l讀的超過他讓我感受到石頭就是那樣的大。
生：帶著感情再讀此句
師：你還從什么地方體會到了什么?
生：他一聽到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃。知道了他非常機(jī)靈。
生：帶著感情讀此句
師：誰能把全段都好，讓我感覺到石頭的巨大，讓我感覺到孤零零的，讓我感覺到李四光也很機(jī)靈。讓我一同感受出來。
生：讀第二小節(jié)
(二)對話練習(xí)
師：你要是看見一塊兒大石頭想問什么?
生1：這塊石頭為什么那么大呢?
生2：這塊石頭是從哪來的?
生3：大石頭的旁邊為什么沒有別的石頭呢?
生4：為什么你會在這片草地上呢?
師：李四光也有很多問題想問。你知道他都請教了誰嗎?
生：老師和爸爸
師：請大家讀有關(guān)的內(nèi)容3——8小節(jié)
生：自由朗讀
師：我被孫方慧的表情吸引過來了。我特別想聽聽他們小組是怎樣讀的?
生：分角色朗讀
師：再找一小組扮演角色朗讀。
生：分角色朗讀
師：看大屏幕：李四光提了好多問題，你能讀清楚嗎?(課件出示幾個問題。)
生：齊讀
師：當(dāng)你把李四光提的一個一個問題讀一遍后你有沒有新的體會?
生1：李四光是一個勤于思考、愛動腦筋的好孩子。
生2：李四光是一個不懂就問的好孩子。
生3：李四光是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題的好孩子。
師：請你能不能帶著這種感受把這些問句讀的特棒呢?
生：自由讀問句
師：李四光就是這樣一個一個問啊，想啊。他去問爸爸，爸爸說不清楚。又去問老師了，老師也不知道。他放棄了沒有?
生：沒有。
(三)李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的。
師 ：他一直去學(xué)習(xí)，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎?快讀朗讀讀9—10小節(jié)。
生：自由讀9—10小節(jié)。
師：請你用筆畫出哪些詞能具體體會到他是怎樣做的。
生：畫詞語
師：你又有哪些新的體會?
生1：冰川可以推動巨大的石頭旅行上千里。
生2：長大后，他在英國學(xué)習(xí)的時候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來的`。
生3：學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)才明白，冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里。
生4：長江流域有冰川活動的遺跡。
生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。
生6：小時候發(fā)現(xiàn)的問題，一直研究。有研究的決心。
師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據(jù)的好答案，才滿意。
師：這有一道填空題，看誰會填。我找一個代表說。(出示課件)
生：填空后自由讀
師：你從括號里的詞體會到了什么?
生：我從“專門”這個詞明白了不研究別的，一直研究這個問題。
生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。
生：從“終于”這個詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。
師：從這個詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，中間間斷不間斷?
生：不間斷
師：有困難了，放棄不放棄?
生：不放棄
師：這就是平時說的堅持
生：就是勝利
師：也就是這樣一個詞，不懈追求。(板書：不懈追求)
師：從小到大，一輩子把一個問題研究透徹。就是那個詞的意思。請讀
生：讀不懈追求
師：請讀出李四光的決心
生：讀不懈追求
師：李四光從小時候發(fā)現(xiàn)問題(板書“?” )，不盲從，自己專心研究。最后研究出了一個震驚全世界的成果。(板書“﹗” )這個過程也可以用這個詞來形容。
生：讀不懈追求
師：一個問題不是一時半會兒就要弄清楚的，要堅持許多年，研究許多領(lǐng)域，才能明白，最后取得震驚世界的結(jié)果。這個過程是漫長的，這個過程是艱苦的，這個過程也是令人高興的。
生：讀不懈追求
六、拓展延伸
師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開始就會有不停的追求，長大后成為一個學(xué)者。
師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書”等有很多話要說。我現(xiàn)在把李四光請出來，請你對他說吧。(課件)
生1：李四光，你真?zhèn)ゴ?
生2：李四光，我為你而驕傲!
生3: 謝謝你!你幫我們中國摘掉了貧油的帽子。
生4：你為什么要冒著動脈要破裂的危險，到地震現(xiàn)場去研究呢?
師：他冒著生命危險為了誰?
生：祖國!
生5：我很佩服你的堅持!
師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國最著名的地質(zhì)學(xué)家，摘掉了中國貧油的帽子，在地質(zhì)方面有突出的研究貢獻(xiàn)。
師：下課后我們該干什么?
生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關(guān)他的內(nèi)容。
生2：我要讀名人故事。
生3：我要向李四光學(xué)習(xí)。
生4：我要學(xué)習(xí)李四光的堅持不懈。
師：我們要多讀科學(xué)家的故事。從科學(xué)家身上明白許多道理，像他們那樣堅持到成功。長大后，我們也要為祖國做貢獻(xiàn)。
《奇怪的大石頭》教學(xué)實(shí)錄3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識"考、秦"等5個生字。會寫"著、藏"等13個字。能正確讀寫"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家"等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個地方
1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案
就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案�？孔约撼鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
生：講了李四光的事
師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說
生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時候?qū)Υ笫^
產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！
你說
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的
師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題
b是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生: 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
好,老師的回答,李四光又問了個問題
c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
這個問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考
b善于分析老師的'答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?
不好意思/被問住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，不錯，大家給掌聲表揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的
師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍
4.李四光的故事對你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？
生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動腦
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的這節(jié)課就到這里，下課!