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語文研討會經(jīng)驗(yàn)材料
非常榮幸有機(jī)會和大家坐在一起交流，因?yàn)檎Z文成績中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我在語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。
初四是初中最繁忙的一段時間，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，作為初四老師，既要勞心，又要勞力，結(jié)果還往往差強(qiáng)人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認(rèn)為應(yīng)該思路清晰，任務(wù)明確，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先了解中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，然后采取相應(yīng)策略，才能保證中考成績。
一、中考誤區(qū)分析
1、多多做題，以量求勝
使用題海戰(zhàn)術(shù)，是家長和老師一致認(rèn)同的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動接受。現(xiàn)在的練習(xí)冊質(zhì)量低下，中考練習(xí)試題大多都是當(dāng)年或近年各省市中考試題派生出來的，同類試題重復(fù)出現(xiàn)，我曾經(jīng)看到過，一本練習(xí)冊中同一個閱讀題竟然出現(xiàn)四次，可以想象無限制無選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應(yīng)該意識到中考壓題不切實(shí)際，這是一種投機(jī)心態(tài)，只要仔細(xì)想想，我們就能知道，哪年哪套練習(xí)冊的試題命中過中考題，哪年哪套中考試題是重復(fù)從前的舊題目，沒有。在進(jìn)一步想，哪個命題人，會不負(fù)責(zé)任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說得嚴(yán)重一些，可能會是以量取命。
2、以考代學(xué)，得不償失
我們有時候可能會認(rèn)為考試可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，鍛煉學(xué)生的答題能力，這種說法其實(shí)沒有錯，但是頻率過高，就會干擾學(xué)生對知識的反饋梳理，陷入麻木狀態(tài)，造成學(xué)生思維僵化，只把目標(biāo)盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會耗去我們大量的思考和知識整理的時間。結(jié)果就只能是人困馬乏，得不償失。
3、脫離文本，舍漁求魚
中考試題就是教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)在中考試題開放靈活，而且涌入大量的課外知識，內(nèi)容廣泛，并且體現(xiàn)著學(xué)科知識的跨越。所以在復(fù)習(xí)的時候，我們?nèi)菀讙仐壗滩奈谋緝?nèi)容抓課外知識復(fù)習(xí)，尤其是閱讀題，都來源于課外，我們感覺再在課內(nèi)閱讀上下功夫已經(jīng)是浪費(fèi)時間了，所以拋開書本內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀，教師學(xué)生一致對外。課外知識不僅應(yīng)該學(xué)，并且一定要學(xué)好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實(shí)，課外知識是“魚”，學(xué)好課本就是在學(xué)“漁術(shù)”，課外知識是源，學(xué)好課內(nèi)知識就是有了開掘的工具，課外知識是“金”，學(xué)好課本知識就是學(xué)會了“點(diǎn)金術(shù)”，所以我們應(yīng)該立足教材。
以上幾個誤區(qū)，會嚴(yán)重影響我們的復(fù)習(xí)效率，我們應(yīng)該避免陷入其中，忙碌一場，勞而無功。
二、教什么？
有了以上的認(rèn)識，我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定自己的教學(xué)計(jì)劃，也就是要處理好兩個問題，第一教什么，第二怎么教？第一個問題，最實(shí)際的做法就是“考什么，教什么”，雖然這種做法和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門》中陳真有句話說得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時高效，魚和熊掌就不可兼得。
教什么？我認(rèn)為無非是課內(nèi)課外兩條線。
�。ㄒ唬�、課內(nèi)要抓文言文，現(xiàn)代文，誦讀欣賞三個點(diǎn)。
1、文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)該以積累背誦為主，我在這方面的復(fù)習(xí)上，沒有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結(jié)合課外文言文，適當(dāng)?shù)南蛲鈹U(kuò)充，讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識運(yùn)用到課外的文言文中去，因?yàn)樗罁钢攸c(diǎn)篇目，會造成“只見樹木不見森林”，會閉塞學(xué)生的視聽，限制學(xué)生的思維。課內(nèi)外結(jié)合到一起，學(xué)生的基礎(chǔ)會更扎實(shí)。
2、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)。和學(xué)習(xí)文言文相反，現(xiàn)代文不考課內(nèi)閱讀，往往會造成我們“見森林不見樹木”，拋開課本去大量練習(xí)，由于上個初四，復(fù)習(xí)時間比較充足，有一年的時間，我就以教材文本資料為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)的好處是，主題鮮明，內(nèi)容集中，方法靈活，便于學(xué)生整體把握、便于記憶和整理。我大多都是三節(jié)課完成一個單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，先讓學(xué)生整體閱讀，積累詞語，歸納出單元中每篇文章的中心，每課使用的寫作方法，再把重點(diǎn)課文精細(xì)分析，然后，找一篇課外的同一主題的作品，當(dāng)做鞏固練習(xí)。這樣學(xué)生心中就不再是零散的知識記憶，而是形成板塊，到都復(fù)習(xí)完了，就形成了一個知識系統(tǒng)。表面看來，是在做無用功，實(shí)際上是曲線救國，做到精學(xué)一文帶動一類，精研一點(diǎn)帶動一面，從教材的層面出發(fā)輻射到閱讀的層面，寫作的層面，生活的層面，還有情感的層面。這一做法的效果，既有利于學(xué)生應(yīng)試，更有助于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。
3、誦讀欣賞。這個內(nèi)容安排在課內(nèi)，目的就是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的積累，在這個知識點(diǎn)的處理上，我采用課前一講的形式完成，班級每名學(xué)生負(fù)責(zé)一個板塊，把板塊上傳達(dá)的信息總結(jié)概括，也可以向外擴(kuò)充，課前在班級講臺上講給大家。這樣任務(wù)不重，又可以把零散的知識傳輸給學(xué)生。
�。ǘ⒄n外重點(diǎn)要解決現(xiàn)代文閱讀和積累運(yùn)用中運(yùn)用的問題。
現(xiàn)代文閱讀雖然很多，從內(nèi)容上無法把握，但是從文體上還是可以歸類的，無外乎三大文體。我首先讓學(xué)生把初中階段三大文體知識形成知識樹，然后把所有學(xué)生自己總結(jié)的知識樹綜合到一起，使其枝繁葉茂，完全反應(yīng)某類文體的概況，甚至細(xì)小知識點(diǎn)。再把完整的知識樹復(fù)印后人手一份，當(dāng)作向現(xiàn)代文閱讀進(jìn)軍的綱領(lǐng)性文件。
有了這份綱領(lǐng)，就可以去接觸現(xiàn)代文了，無論拿到什么文章，學(xué)生心中就會有數(shù)，這是一篇什么文體的文章，這種問題考察的知識點(diǎn)一般有哪些，應(yīng)該從哪些角度去分析。但是這樣還不能夠保證學(xué)生在做題環(huán)節(jié)萬無一失，所以，我又帶領(lǐng)學(xué)生給題型分類，不同的題型應(yīng)該怎樣作答，比如中心思想的概括，詞語的運(yùn)用等，從眾多篇同類的題型答案中找到作答的模式，這樣，學(xué)生在答題的時候，就不會跑偏。通過訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀前的一系列準(zhǔn)備，學(xué)生就可以做現(xiàn)代文閱讀了，我每種文體選擇做的篇目不多，既節(jié)省了時間，又提高了效率，學(xué)生在訓(xùn)練中答題技巧越來越成熟。
學(xué)生的知識運(yùn)用這一塊分值不大，也是有章可循的，學(xué)生首先按題型分類，仿寫題、漫畫題、主題口號題、學(xué)科滲透題等等一一分開，然后觀察他們答案的方式和內(nèi)容，教師和學(xué)生一起總結(jié)答題技巧，再做一些針對性訓(xùn)練就可以了。
我在教學(xué)的過程中，大多數(shù)問題的解決都是以學(xué)生為主，學(xué)生自己總結(jié)，整理，把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，我的出發(fā)點(diǎn)是減輕自身負(fù)擔(dān)，雖然這個目的不算高尚，但通過這種放開的方式復(fù)習(xí)，我到是看清了其實(shí)學(xué)生身上有無窮的潛力，有些事情是可以曲徑通幽的。解決了教什么的問題，我又琢磨應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)管理，不只是針對學(xué)校，對教師同樣適用。教師教的再好，學(xué)生不學(xué)，成績不會高，所以管理很重要。
三、怎么教
我的方法是加強(qiáng)學(xué)生管理，把班級當(dāng)作團(tuán)隊(duì)來打造，提升他們的整體意識，進(jìn)而提高整體成績。
我把學(xué)生分成10組，每組四人，把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和月考考試成績掛鉤，引進(jìn)競爭機(jī)制。曾經(jīng)看到一句廣告詞叫“心隨我動”，為了保證學(xué)生能夠按照我的思路走，能夠心隨我動，我主要做了以下幾個方面的工作。
1、思想動員，提高積極性。
首先我在班級幫助學(xué)生樹立團(tuán)體意識，經(jīng)常和他們交流，讓學(xué)生知道每天都生活在集體中，集體的力量是無窮的，再優(yōu)秀的個人，也不會比一個團(tuán)體優(yōu)秀。我要求學(xué)生在課前就開始齊背古詩詞，讓他們從響亮的聲音中，聽到集體的力量，也讓他們從其他班級同學(xué)和上課老師羨慕的目光中獲得享受。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這就成為學(xué)生的一項(xiàng)自覺任務(wù)，每天由學(xué)生組織，一直背到我走進(jìn)課堂，才算結(jié)束。我每天上課的時候都注意對學(xué)生進(jìn)行這方面思想的灌輸，時間長了，這種意識就在學(xué)生頭腦中不斷增強(qiáng)，我的小組活動也得到很好的開展。
2、制造矛盾，提升動力。
哲學(xué)上說，矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，我在小組中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通過這一過程，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。我的大多數(shù)工作都是由學(xué)生完成的，我?guī)缀醪徽加米粤?xí)課，幾乎不找學(xué)生去辦公室，一切工作都在班級完成，由學(xué)生完成。我把學(xué)生分成組，欽定成績好的10名同學(xué)擔(dān)任組長，再由他們自己挑選組員，一輪選一個你想要的組員，選四輪，學(xué)生就都找到組織了。這樣避免學(xué)生今后說分組不公平，因?yàn)榻M員都是自己選的，堵住他們的嘴，斷他們的后路。接著我以小組為單位制訂了一套獎勵機(jī)制，告訴他們，你們已經(jīng)是一個繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。課堂提問，課后作業(yè)完成情況，優(yōu)秀作文評選等等都為小組積分，就像現(xiàn)在超市購物積分一樣，雖然明明知道是騙局，還是在拼命的積。一個月一統(tǒng)計(jì)，排在前面的五組同學(xué)，我要在月考試卷上加分，當(dāng)做平時分，分別加5、4、3、2、1分，平時作業(yè)小組互換檢查，保證不能徇私舞弊，因?yàn)樾〗M之間在這個問題上屬于階級敵人，小組之間敵我分明，而且監(jiān)督苛刻，課堂獎懲設(shè)置記錄員，檢查完畢即記錄在案，保證公平、公開、公正。制定完政策，我的任務(wù)就是布置任務(wù)，檢查督促了。這樣我把我的工作就都分解掉了，輕松很多。在檢查的過程中，小組矛盾就會出現(xiàn)，有時候，因?yàn)槟硞�組員沒認(rèn)真復(fù)習(xí)，影響了小組的成績，其他組員馬上就會口誅筆伐，這種壓力程度之大是我們老師達(dá)不到的，面對同組同學(xué)的聲討，犯錯誤的同學(xué)往往會很不好意思。看到小組內(nèi)部的，我意料之中的矛盾，我就要出面協(xié)調(diào)，告訴小組其他同學(xué)，該同學(xué)是偶然的失誤，下次肯定能給小組得分，我們應(yīng)該有一顆寬容之心，小組和諧才會產(chǎn)生力量。經(jīng)過我的一番疏導(dǎo)，矛盾解決了，而且還會得到他們投來的感激和信任的目光，剩下的就是他們回家刻苦發(fā)奮了，我也達(dá)到我的預(yù)定目的。
3、互相幫助，共同進(jìn)步。
為了實(shí)現(xiàn)兵幫兵效果的最大化，我給學(xué)生講木桶理論，告訴他們木桶是由木板組成的，木桶裝水量的多少，不取決于那塊長板，而是短板的長度。一個小組就是一個木桶，要想提高整體成績，就要讓你們的那塊短板加長，你們應(yīng)該集中力量幫助你們小組中最弱的那名同學(xué)，使他成績提高。通過這樣的方式，小組間真的做到了互相幫助，既提高了差生的成績，也讓其他參與的同學(xué)基礎(chǔ)變得更扎實(shí)，最后，在中考中，我們班優(yōu)秀率（包括中專學(xué)生在內(nèi)）在農(nóng)村中學(xué)中是最高的，而且及格率100%，我想應(yīng)該是收到了效果。
今天我的匯報就到這里，如果我的匯報能夠給大家今后的復(fù)習(xí)帶來哪怕一絲一毫的幫助和啟發(fā)，我將感到十分高興，謝謝！
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