少年閏土教學(xué)實(shí)錄
少年閏土教學(xué)實(shí)錄1
生：想。
�。ǔ鍪九錁樊嬅妫處煯嬐庖簦�
師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么印象？
生：我覺得他非常勇敢。
生：我覺得他非常機(jī)智。
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。
師：也就是回憶。接著寫了什么？
生：接著寫了作者與閏土相識(shí)相處的過程。
師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識(shí)。然后又寫了什么？
生：然后寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。
師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最后又寫了什么？
生：離別
師：課文正是按這四個(gè)部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？
生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。
師：為什么呢？
生：我覺得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢。
師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀！還有不同的嗎？
生：我最喜歡雪地捕鳥。
師：其他同學(xué)呢？你們的感受和他們一樣嗎？
生：我很喜歡看跳魚的事。因?yàn)槲抑恢吏~在水里面游來游去，卻不知道魚還會(huì)跳。我覺得這件事非常的希奇，我非常感興趣。
師：因?yàn)槠婀�，所以喜歡。還有沒有？
生：我喜歡拾貝這件事，因?yàn)檫@件事可以看出他見識(shí)多廣和生活的豐富。
師：要是你和他去撿貝殼，你會(huì)干嘛呢？
生：我覺得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼。
師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺得非常有意思，非常好玩。這四個(gè)部分當(dāng)中，哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的？
生：相處。
師：我們先來學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說不完的話，同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話找出來，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你們從閏土的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的事。給你們?nèi)昼姇r(shí)間。
師：你們讀出了哪些有意思的事？
生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師：你把這句話讀一讀。
生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……
師：覺得怎么樣？我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了。但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了，沒關(guān)系，等會(huì)兒通過我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讀得更好。
生：我讀出了海邊拾貝這件事�，F(xiàn)在太冷，你們夏天到我們這里來，我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と�，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。
師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。
生：我看見的是管西瓜的'事�！巴砩�，我和爹管西瓜去，你也去�！薄肮苜\嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛�！八灰藛�？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……”
師：很不錯(cuò)，這一段很不容易找出來。我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò)，他讀對(duì)了，知道是哪個(gè)字嗎？“倒向你――”。
生：奔來了。
師：原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對(duì)朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下。
生：奔
師：還有嗎？
生：我要讀的是看跳魚。我們沙地里……
師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確！這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒有聽過的事就叫做――
生：希奇事。
師：這些希奇事，如果要你和閏土去干的話，你最想做什么事？
生：刺猹的事。
生：我想跟閏土去看跳魚。
師：為什么？
生：我覺得平時(shí)看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
師：沒事，等會(huì)兒滿足你的好奇心。還有想去干什么的？
生：我想去海邊拾貝，因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多，我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念。
師：?jiǎn)眩瑳]想到男孩子也愛美呢。
生：我喜歡捕鳥這件事，因?yàn)椴而B要有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，我想跟他學(xué)。
師：好，等會(huì)兒，我們會(huì)成功的。好，你們都說了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎？
生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆樱泻⒆佣枷矚g干驚險(xiǎn)刺激的事情。
師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好？咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過讀過畫，寫上批注，好嗎？開始吧。
（學(xué)生自讀課文后交流）
師：看瓜刺猹的對(duì)話中哪里最有意思呀？
生：我是從這里感覺到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。
師：隨便吃瓜非常少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。
生：走路的人
師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問題。管賊嗎？
生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。
師：好，還有誰讀出哪里非常有意思？
生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。 猹是什么動(dòng)物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬？有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。
師：猹是什么東西我真的不知道，魯迅先生說，猹是他生造出來的。聽你一講，還真有意思。還有沒有？
生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。
師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來體會(huì)體會(huì)她剛才說的這個(gè)捉迷藏的感覺。同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么？
生：我看到了，在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，那么美麗，那么迷人。
師：多美的月夜呀，你們?cè)倏�，又看見了什么�?/p>
生：我看見了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。
師：還看見了什么呢？
生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的
師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？
生：項(xiàng)帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。
師：你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過去以后，猹呢？
生：猹很伶俐，從胯下竄了。
師：同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱們一起來讀一讀吧，體會(huì)一下那份有意思的有意思。
生：我們?nèi)ス芪鞴先ィ?/p>
師：好奇呀！
生：管賊嗎？
師：十分好奇！
生：管賊嗎？我這里響了。
師：如果聲音這么大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺的動(dòng)物。“月亮地下――”
生：月亮地下，你聽啦啦地響了，它不咬人嗎？
師：擔(dān)心哪，孩子――
生：它不咬人嗎？
師：非常擔(dān)心――
生：它不咬人嗎？我
師：快刺啊，快刺啊
生：它卻轉(zhuǎn)了身……。
師：它向你怎么來？
生：奔
師：這個(gè)奔，說明它非常的――
生：快。
師：對(duì)呀，我們?cè)賮硪幌隆?/p>
生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。
師：閏土和我這兩個(gè)好朋友，在說看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說的呢？我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)。你們看誰是閏土。
生：我覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。
師：你是怎么看出來的？
生：我覺得那個(gè)閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣說的。
師：閏土是怎么樣的說？作者又是怎么樣的聽呢？
生：閏土滔滔不絕又有滋有味地說，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂道地聽。
師：這里我要說一下，這里的我呢，還不能說是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎？
生：我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽。
師：?jiǎn)眩氵@個(gè)身臨其境用得特別的好，但是把它放在后邊是不是更好呢？我聽得入迷了，仿佛――
生：仿佛身臨其境。
師：對(duì)了，這樣說話才是正確的。
生：我覺得閏土是繪聲繪色、聲情并茂地說。我是全神貫注地聽。
師：你從哪里看出來的呀？
生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚、海邊拾貝這四件事看出來的。
師：看了圖嗎。圖上他是怎么樣？
生：他是比劃著，然后給作者講的。
師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對(duì)話練好。好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開始練吧。
師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說，有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽。請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀。
生：我推薦張子奇。
師：你是作閏土還是做少爺？
生：我想做少爺。
師：我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺，那你的同桌就是閏土。還別說，還是一個(gè)女閏土呢！
可以看著屏幕。閏土繪聲繪色地開始說了――
�。▽W(xué)生分角色讀對(duì)話。）
師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來練練這段對(duì)話。
（學(xué)生分組分角色對(duì)話）
師：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中。
�。ㄅ錁�，學(xué)生讀。）
師：閏土的心中有著無窮無盡的希奇事，那我們還等什么，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧。我們先去捕鳥，我們沙地上――讀
生：我們沙地上
師：我們?cè)俚胶＿吶熵悮�，我們�(nèi)绽铷D―讀
生：我們?nèi)绽?/p>
師：我們?cè)僭诔庇崄淼臅r(shí)候看跳魚去，我們沙地里――讀
生：我們沙地里
師：孩子們，從這些事里，你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥讓你覺得――
生：非常有趣。
師：海邊拾貝，看跳魚讓你覺得――
生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。
師：看瓜刺猹讓你覺得――
生：我覺得閏土是勇敢機(jī)智的。
師：多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前。真是呼之欲出呀！我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？
生：我讀出了作者閏土的喜愛，以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心里。
生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他覺得他往常的朋友都像他一樣，只看到高墻上四角的天空，并不像閏土那樣生活那么豐富多彩。
師：你們讀出了這么多的感受，你們還有什么不懂的嗎？
生：他們都和我一樣只看見高墻上四角的天空。四角的天空是什么意思？
師：我們一起看哪，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又在什么地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我
生：我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩。
師：當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――
生：我正在墻角捉蟋蟀呢。
師：當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我――
生：我在書桌旁認(rèn)真地讀書。
師：當(dāng)閏土去看跳魚的時(shí)候，我――
生：我正在看樹上高高的鳥兒飛著。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？
生：我覺得作者就像井底的青蛙一樣，仰望著天空，沒有身臨其境地感受大自然的美好。
生：我覺得文中的“我”確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受書中的精華，但是我的生活是狹窄的、單調(diào)的。而沒有閏土那么豐富，作者是想襯托出閏土的見多識(shí)廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心哪。面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆――
生：四角的天空一段
師：閏土這個(gè)新朋友心中有著――
生：有著無窮無盡的希奇事。
師：這位與眾不同的朋友，和他講的那些希奇的事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中，久久揮之不去。（音樂起）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――
生讀
師：了不起，就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中。下課。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運(yùn)用本文抓人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫人物外貌一題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查初讀情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）“閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點(diǎn)。
�。�2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先
認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書：純樸可愛健康活潑
五、指導(dǎo)課后仿寫一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書寫本課的生字和字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、仿照課文，寫寫你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的特點(diǎn)，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會(huì)閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì)“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫面就是“我”30年后再見到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面呢？（因?yàn)楫?dāng)年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面）
二、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
打開書，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？
導(dǎo)語：現(xiàn)在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個(gè)小標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機(jī)智，勇敢）
4、瓜地刺猹對(duì)閏土來說是一件很平常的事，而對(duì)于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險(xiǎn)、刺激、有趣、稀罕、少見……）
5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z氣講？而我會(huì)怎樣聽呢？
6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的.開始說了：
8、我們一起讀讀這段對(duì)話吧。（全班男女生對(duì)讀）
總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這段文字吧�。▽W(xué)生配樂齊讀第一自然段）出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個(gè)字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）
導(dǎo)語：好，一個(gè)“勇”字，就使閏土機(jī)智勇敢的形象出現(xiàn)在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對(duì)閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標(biāo)題。（板書：智）
�。ㄈ┞蕴幚恚汉＿吺柏�
導(dǎo)語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標(biāo)題。（板書：忙）
�。ㄋ模┞蕴幚恚荷车乜刺~
1、交流
2、完善小標(biāo)題。（板書：喜、樂、笑都可）
3、指導(dǎo)朗讀
三、理解難句
導(dǎo)語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關(guān)語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會(huì)“我”的情感。
2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語氣。
3、交流第16自然段。（對(duì)閏土生活的羨慕、佩服、向往，對(duì)自己處境的不滿、無奈）
4、想象一下，閏土還會(huì)知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對(duì)閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是
18
一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個(gè)自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現(xiàn)在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）
4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。
五、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點(diǎn)寫人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細(xì)觀察一個(gè)小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫一寫。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會(huì)更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉(xiāng)》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著用本文的寫法，寫一寫。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄3
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？
生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師：這節(jié)課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請(qǐng)大家仔細(xì)讀２、３、４自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關(guān)戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了�！�
師：仔細(xì)品讀，說一說你從這個(gè)句中，感受到一個(gè)怎樣的'少年閏土形象？
生１：我體會(huì)到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。
師生都笑了。
師：你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì)，非常好！
生２：我還體會(huì)到閏土很勤勞，因?yàn)殚c土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，很棒！
生３：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，見人很怕羞，只不怕我。
師：是呀，從他的面容、穿著和神態(tài)當(dāng)中，一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。
抽生讀，評(píng)議。齊讀：邊讀邊想象，表達(dá)喜愛之情。
出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。
師：請(qǐng)看圖，這兩個(gè)人誰是少年閏土？這什么你一下子就認(rèn)出了“他”是少年閏土呢？
生：因?yàn)樽髡叩拿枋鲋�，我知道閏土的特點(diǎn)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，和文中的“我”比較，我一下子就認(rèn)出了閏土。
師：對(duì)，由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn)，才使我一下子就認(rèn)出了閏土，我們?cè)趯懭说耐饷矔r(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點(diǎn)，寫一寫我們當(dāng)中的一員，不寫出名字，請(qǐng)大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點(diǎn)抓得好。
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認(rèn)真聽，仔細(xì)猜，并說明理由，還有何補(bǔ)充。
生１：她，個(gè)子不高，卻體重超標(biāo)，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎？
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的？
生：因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋�(gè)人，上次體育課稱體重，就她一個(gè)人體重超標(biāo)，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點(diǎn)了嗎？（溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭）對(duì)，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細(xì)觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)？
生２：溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服，看起來就不太胖。
生３：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們?cè)倏粗鴪D，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對(duì)于初識(shí)閏土這部分，還有什么不明白之處，請(qǐng)大膽問？
生：“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)？
生：仿佛年紀(jì)就是說：“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師：對(duì)，還有問題嗎？
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？
師：提得好！請(qǐng)大家思考，討論。
生１：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應(yīng)該寫清楚。
生２：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應(yīng)該介紹。
師：對(duì)，記敘一件事情，應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文２、３、４自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項(xiàng)：課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠�；以第一次見到他（她）為題進(jìn)行小練筆。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
�、� 學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感目標(biāo)：
感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的外貌描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，寫人還可以從哪些方面去寫呢?
(語言、動(dòng)作、神態(tài)。)
二、研讀課文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。
(學(xué)生自學(xué)。)
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對(duì)哪件事比較感興趣?
(舉手表示。)
師：既然這么多同學(xué)對(duì)捕鳥感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(學(xué)生自學(xué)，交流。)
生：我從“須下大雪才好”體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會(huì)到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面�！�
師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?
(生讀。)
師：你為什么這樣讀??
生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯(cuò)。還有誰也愿意來讀一讀?
(指名學(xué)生讀。)
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!
(學(xué)生自由讀。)
師：還有什么不同的體會(huì)嗎??
生：我從“什么都有”體會(huì)到鳥雀很多，這也說明閏土很會(huì)捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?
(生讀。)
生：我從“只一拉”體會(huì)到閏土捕鳥的方法很簡(jiǎn)單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢??
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!
(生讀。)
師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?
(播放多媒體課件。)
師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?
(指名讀。)
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?
(指名讀，齊讀。)
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學(xué)習(xí)看瓜這一段??
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的情景。
師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這一段。
(生自學(xué)、交流。)
(指名朗讀。)?
師：能說說你為什么這樣讀嗎??
生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?
(生讀。)
生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!
(生讀。)?
師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎??
生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷�，閏土還敢去刺。
生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧!
(播放多媒體課件。)?
師：看完后你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优�，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生：我有一句話不懂，“我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛�！睘槭裁从袃蓚�(gè)破折號(hào)??
師：我們一起來看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。
生：破折號(hào)表示解釋說明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個(gè)破折號(hào)的作用呢??
生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的`事，文中還有一件，是哪一件??
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?
(生讀。)
師：聽了以后，你有什么體會(huì)??
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實(shí)是它的鰭，體長約10CM，稍側(cè)扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國南北沿海都有出產(chǎn)。
師：這是你課外搜集的，對(duì)嗎?你知道的可真多!?
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!
(生齊讀。)?
師：通過學(xué)習(xí)這四件事情，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?
(聰明、能干、見多識(shí)廣。)
三、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我有一個(gè)句子不懂�！八麄儾恢酪恍┦�，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁�??
師：要解決這個(gè)問題，我們先來讀懂這個(gè)句子：
“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！�
讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷�！�
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎?
(不，他還有無窮無盡的希奇事……)
出示句子：
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
師：大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會(huì)有哪些呢?(池塘里捕魚、捉泥鰍……)作為少爺?shù)摹拔摇焙芟肓私膺@些事，如果你是閏土，你會(huì)怎么向“我”介紹這些事呢?請(qǐng)你選擇其中一件進(jìn)行敘述，一、二句話也可以，三四句話也可以，長度不作要求。
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)如果是“高興”，該怎么讀?如果是“佩服”，該怎么讀?如果是“羨慕”，該怎么讀?如果是“自嘆如意”，該怎么讀?
師：為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?根據(jù)學(xué)生學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”
師：讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識(shí)很少。
師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問題。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎?
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對(duì)嗎?你的見解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢?
生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書本上沒有的知識(shí)。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識(shí)。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
你是向往“我”的生活還是向往閏土的生活?寫一段話，明天進(jìn)行辯論賽。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)過程：
師：好了，同學(xué)們?cè)蹅冇忠娒媪�，俗話說得好呀，一回生，二回熟，我們就應(yīng)該算是――
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你們好！
生：老師好！
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢？我再來一遍，六六班的四十位小朋友，你們好！
生：朋友好！
師：唉，這回就對(duì)了！知道我來自哪里嗎？
生：江西，
師：想知道江西南昌話打招呼怎么說嗎？
生：想。
師：你好�。ㄓ媒鞣揭粽f）
生：你好�。７陆骺谝簦�
師：還像模像樣，既然來到了太原，那太原話說你好怎么說呢？
生：你好！
師：這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話嗎？你們嘗試過嗎？
生：沒有。
師：說明你們老師非常重視普通話的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解？
生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老師的智慧！我覺得他這節(jié)課一定能講得很好，他這節(jié)課是最棒的！
師：謝謝你！你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的.一個(gè)方面。還有嗎？
生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動(dòng)作，但是他的動(dòng)作很大方，如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了。
師：唉喲，真好！你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎？
生：熊老師，我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會(huì)成為好朋友！
師：是呀，我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣夸熊老師，我都有點(diǎn)不好意思了！還有誰想說說我這個(gè)大朋友？
生：第一次看見您我覺得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質(zhì)彬彬了。
師：這樣吧，我們說話輕一點(diǎn)，我告訴你一個(gè)小秘密，熊老師以前可是戴眼鏡的。好的，經(jīng)過短短幾分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開自己的心扉，像好朋友似的聊天。 我看誰最自然。剛才，你們從熊老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)甚至是語言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解，相信通過這節(jié)課，你們會(huì)對(duì)熊教師有更深的了解。
今天這節(jié)課，我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
生：想。
�。ǔ鍪九錁樊嬅妫處煯嬐庖簦�
師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么印象？
生：我覺得他非常勇敢。
生：我覺得他非常機(jī)智。
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？
少年閏土教學(xué)實(shí)錄6
一、導(dǎo)入新課
師：我今年37歲了，對(duì)于我這樣一個(gè)白天工作、晚上帶娃的中年女人來說，你們現(xiàn)在的少年生活，是我最羨慕的。大家猜一猜，我最羨慕你們什么?
生：那些快樂的時(shí)光，那些無窮無盡的樂趣。
生：羨慕我們的童年。
師：是啊，那是我回不去的純真年代。
生：羨慕我們有大把大把的時(shí)間。
師：是啊，少年就是這樣，時(shí)光漫漫，仿佛有大把大把的時(shí)間可以浪費(fèi)。
生：嗯，我沒有想好。
師：那我替你說吧。我羨慕你們的一切。是啊，少年生活，如詩如畫，就像這首詩所描述的那樣：
屏顯：
記得當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，
你愛談天我愛笑。
并肩坐在桃樹下，
風(fēng)在林梢鳥在叫。
不知怎樣睡著了，
夢(mèng)里花落知多少。
配樂朗讀下。
師：你愛談天我愛笑，就像下課時(shí)候的你們，也像《少年閏土》里面的兩個(gè)少年�！渡倌觊c土》選自魯迅先生的名作《故鄉(xiāng)》，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我來檢查一下生字，先讀一讀。
屏顯：
廚房 明晃晃 套住
猹 刺猬 畜生
扭 竄 胯下
師：記得我像你們一樣大的時(shí)候，每記住一個(gè)詞語，就把和這個(gè)詞語有關(guān)的情景也記住了。那么這些詞語，能夠使你想起課文中的什么情景呢?
生：我從“猹”和“胯下”這兩個(gè)詞語，想到那個(gè)猹特別靈活，當(dāng)閏土去刺它的時(shí)候，卻從閏土的胯下逃走了。
生：從“套住”和“明晃晃”兩個(gè)詞語，我想到閏土的父親，擔(dān)心他死去，便用明晃晃的項(xiàng)圈把他套住了。
生：看到“猹”和“刺猬”，我想到閏土在西瓜地里抓他們的情景。
生：看到“廚房”，我想到這是閏土和“我”分別的地方。
師：也是他們第一次見面的地方。你們看，詞語，是有溫度有張力的，就像看到明晃晃，我們就聯(lián)想起閏土的銀項(xiàng)圈一樣。那么，對(duì)于課文中的“我”來說，聽到“閏土”這個(gè)名字，首先想起的是這樣一幅畫面：
屏顯：
師：這是一幅怎樣的畫面?
生：這是一幅遼闊的畫面，有一望無際的碧綠的西瓜。
生：這是一幅美麗的畫面，有金黃的月亮，天空中有繁星閃爍，非常詩意，非常美麗。
師：星星也許有，但應(yīng)該不會(huì)很多，因?yàn)樵吕市窍∨丁?/p>
師：這是一個(gè)怎樣的少年?
生：是一個(gè)好玩的孩子，這么晚了還不回家。
師：他是在玩嗎?
生：不是，他是在看守瓜地，在勞動(dòng)，他是一個(gè)勤勞的少年。
生：這是一個(gè)十分健壯而且做事專注的孩子，你看他的表情，全神貫注的。
生：我知道這就是閏土，他是一個(gè)勇敢的少年。
師：用課文中的“我”自己的話來說，這是一幅“神異的圖畫”，我們來讀一讀這幅畫面，在心里想象一下這片神奇的沙地。
屏顯：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
從語速、節(jié)奏和情感的抒發(fā)上指導(dǎo)朗讀。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
屏顯：
本文以時(shí)間為順序，記敘了“我”和少年閏土交往的經(jīng)過。請(qǐng)默讀課文，根據(jù)提示把課文分成三個(gè)部分，在空格處填上一個(gè)動(dòng)詞，概括各部分主要內(nèi)容。
閏土(2-4自然段)
閏土(5-16自然段)
閏土(17自然段)
生默讀課文。
生：第一個(gè)部分，我覺得是“盼閏土”。
生：我覺得不對(duì)，第四自然段段不是已經(jīng)見到閏土了嗎?
師：用小標(biāo)題概括主要內(nèi)容，要抓大放小，不能求全。這一部分的主要內(nèi)容，以盼望閏土為主，而見到閏土，是盼的結(jié)果。第二部分!
生：識(shí)閏土，就是和閏土相識(shí)的過程。
生：第三部分，送閏土。
師：文雅一點(diǎn)怎么說?
生：別閏土。
生：離閏土。
師：這兩個(gè)詞語都可以。(板書：盼閏土 識(shí)閏土別閏土)請(qǐng)?jiān)跁舷鄳?yīng)的地方做好筆記，做筆記是一種非常重要的學(xué)習(xí)語文的方法。
三、盼閏土——千呼萬喚始出來
師：我們先學(xué)習(xí)第一部分。你知道哪些形容強(qiáng)烈盼望的詞語?
根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。
屏顯：
日積月累
望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年
提醒學(xué)生積累詞語。
屏顯：
默讀課文2-4自然段，想一想，我為什么如此盼望閏土?你是從哪些詞語或句子感受到我的盼望的?
生：閏土和“我”年齡相仿，所以“我”感覺他很親切。
生：閏土是能裝弶捉小鳥雀的。
師：這真是太有誘惑力了!你看，“第二日，我便要他捕鳥”，真是迫不及待啊!你還從哪些詞語感受到“我”的盼望?
生：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了�！比杖�，體現(xiàn)了“我”的盼望。
師：日日盼望，就是早上也盼，晚上也盼，就像剛才同學(xué)們說的，日思夜想，或者說朝思暮想。
生：“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看�！憋w跑，就是一種迫不及待的感覺。
生：“好容易到了年末”，好容易，其實(shí)是好不容易的意思。
師：這樣的感覺，大概就是度日如年吧。請(qǐng)大家把這些詞語，寫在課文相應(yīng)的地方。
學(xué)生做筆記。
師：千呼萬喚，望眼欲穿，閏土終于來了!來，我們一起去看看這個(gè)農(nóng)村美少年吧!用你們熱情的朗讀，歡迎他!
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：閏土給你留下怎樣的第一印象?
生：他很害羞，他沒有進(jìn)過城。
生：他很健康，紫色的圓臉，說明他曬了很多太陽，不是蒼白的臉色。
生：他不善于跟別人交流，但是善于跟孩子交往，和我不到半日便熟識(shí)了。
師：因?yàn)樵诤＿咃L(fēng)吹日曬，所以閏土有一張紫色的圓臉;因?yàn)閺膩頉]有進(jìn)過城，所以閏土見人很怕羞。但是，少年交往的美好就在于——
屏顯：
他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：你看，他們多親密啊!
屏顯：
師：你能否根據(jù)你對(duì)閏土第一印象，猜猜插圖中兩個(gè)少年的身份?
生：我猜右邊這個(gè)少年是閏土，因?yàn)樗麕еy項(xiàng)圈和小氈帽。
生：右邊的這個(gè)少年，有紫色的圓臉，是閏土。
生：右邊這個(gè)少年一直在講話，課文中也是閏土講話比較多。
四、識(shí)閏土——自古英雄出少年
師：這幅圖畫，定格的是閏土和“我”在一起主要活動(dòng)——你愛談天我愛笑。如果要你用一個(gè)詞語形容此刻的閏土，你會(huì)想到那個(gè)詞語?
學(xué)生講述，適時(shí)補(bǔ)充。
屏顯：
日積月累：
眉飛色舞 滔滔不絕 手舞足蹈 繪聲繪色
師：閏土真是一個(gè)講故事的能手啊!
屏顯：
1.快速瀏覽課文5-16段，看看閏土一共跟我講了幾件事，用“名詞+動(dòng)詞”的方式概括出來。
示例：雪地捕鳥
學(xué)生默讀，思考，討論。
生：第二件事，海邊拾貝。
師：你為什么不用“海邊撿貝”?
生：“拾”字顯得貝殼珍貴一些。
師：所以我們說，詞語是有溫度的。
生：第三件：月下刺猹。
生：第四件，沙地看魚。
師：請(qǐng)大家把這幾個(gè)短語，寫在書上相應(yīng)的地方。打省略號(hào)表示什么?
生：還有無窮無盡的稀奇事。
師：孩子們想一想，這四件事，和“紫色的圓臉”有什么關(guān)系?
生：因?yàn)橐恢痹诤＿咃L(fēng)吹日曬，所以臉被曬成了紫色。
師：和“海邊的沙地”有什么關(guān)系?
生：這四件事都發(fā)生在海邊的沙地上。
師：這就難怪“我”一想到閏土，腦海中浮現(xiàn)的首先就是這一片沙地，這實(shí)在是一片神奇的沙地。
屏顯：
如果有機(jī)會(huì)從這四件事里選一件和閏土一起去做，你會(huì)選擇哪一件?大聲朗讀和這件事有關(guān)的段落，說一說，你從中讀出了一個(gè)怎樣的少年閏土?
學(xué)生自由朗讀思考。
生：我會(huì)選雪地捕鳥。我在這件事中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智勇敢的.少年閏土，他還知道用短棒支起一個(gè)大竹匾來捕鳥，而且能夠捕到這么多鳥，真是很神奇!
師：大概男孩子都希望自己能夠有這樣的本事吧!其實(shí)，我小時(shí)候讀到這里，也蠢蠢欲動(dòng)，也照著書上的方法去試過，可是總是捕不到。這一段，是關(guān)于捕鳥的教科書式的描寫，以后有機(jī)會(huì)你們也可以試一試，今天，我們先美美地讀一讀。
屏顯：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
指導(dǎo)朗讀，注意表情和動(dòng)作。
師：除了捕鳥，在海邊的沙地上，閏土還可能會(huì)撲蝶呢。閏土可能會(huì)怎么向“我”描述他撲蝶的故事呢?注意用上合適的動(dòng)詞。
屏顯：
宿新市徐公店
宋·楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
齊聲朗讀。
師：想一想，閏土可能以怎樣的方式說話?
屏顯：
第一種：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我……
第二種：春暖花開時(shí)，油菜花開了，漫山遍野都是的，處處是明媚的春光，處處是飛舞的蝴蝶。我……
生：我覺得是第一種，第二種里面還有“漫山遍野”這樣的成語，閏土沒有讀過書，不會(huì)知道這些成語。
生：我也覺得是第一種，第二種語言太書面化了，完全不像閏土的說的話。
師：閏土說的是口語。孩子們，你們看，言為心聲，每個(gè)人的語言都帶有自己的個(gè)性特征。注意，閏土說話還有這樣的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
屏顯：
現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來……晚上我和爹管西瓜去，你也去。
你便捏了胡叉，輕輕地走去……
走到了，看見猹了，你便刺。
生：閏土?xí)r時(shí)刻刻把我放在心里。
學(xué)生互相說給同桌聽。
生：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。看見了蝴蝶，你就彎下腰輕輕地跟上，看準(zhǔn)了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一陣酥麻。
生：春天來了，油菜花開了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我拿著兩個(gè)半邊小西瓜的皮，走進(jìn)油菜地�？吹胶稚爝^去，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，兩個(gè)瓜皮迅速一扣，蝴蝶就被關(guān)在瓜皮里了。
師：真是眼疾手快啊!
生：你想捉蝴蝶嗎?在我們那邊，油菜花開的時(shí)候，人家地里到處都是蝴蝶，你用網(wǎng)子隨便一網(wǎng)，就抓到蝴蝶了。
師：大家覺得他說得怎么樣?
生：不夠具體，不夠生動(dòng)。
師：最關(guān)鍵的原因，可能是你不像閏土，真的捉過蝴蝶，沒有閏土的見多識(shí)廣啊!寫作來自生活，做過，才能寫好哦!你還想和閏土去經(jīng)歷什么事?
生：我還想和閏土一起去月下刺猹，很驚險(xiǎn)，很刺激。
師：這時(shí)候，健康強(qiáng)壯、動(dòng)作敏捷、伶牙俐齒、見多識(shí)廣的少年閏土在我眼里，已經(jīng)不再是一個(gè)害羞的農(nóng)村美少年，而是一個(gè)無所不能的沙地小英雄。(板書：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是這樣一幅表情——
師：你覺得，聽閏土講故事的時(shí)候，我的表情是怎樣的?
根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)補(bǔ)充。
屏顯：
聚精會(huì)神 全神貫注 如癡如醉 心馳神往
提醒學(xué)生積累詞語。
五、別閏土——相見時(shí)難別亦難
師：有故事可聽，真是幸福�？上д逻^去了，閏土要回去了，我們都哭了。
屏顯：
閏土舍不得的是什么?
“我”舍不得的又是什么?
同桌討論，交流。
生：閏土舍不得的是跟我在一起的時(shí)光�？赡茉谝郧暗纳罾铮c土是不被別人重視的，從來也沒有人像“我”一樣崇拜他，認(rèn)真聽他講話。
師：特別是“我”還是一個(gè)少爺哦。
生：“我”那么有文化，是個(gè)城里少爺，卻愿意這么認(rèn)真地聽他講故事，他覺得受到了尊重。他覺得我是他的知音。
生：他們?cè)谝黄�，沒有等級(jí)之分，親密無間。
師：閏土舍不得的，其實(shí)是來自同齡人的佩服和尊重啊。那“我”舍不得的是什么?
生：“我”跟閏土的這段友情。這段友情，能夠使“我”的心永遠(yuǎn)和閏土的心連在一起。
生：“我”舍不得是閏土所講的那些新鮮的故事，他每天被關(guān)在家里，沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷這些生活。
師：閏土，就像一股清新的海風(fēng)，吹開了我的心窗，讓我看到了外面的廣闊的世界，所以，我由衷地感慨——。
屏顯：
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
指導(dǎo)朗讀。
師：海邊的沙地和高墻里的院子，分別代表什么樣的生活?
生：海邊的沙地的生活，是新鮮的。
師：新鮮，就意味著每天都有不一樣的事情發(fā)生，意味著不重復(fù)。
生：海邊的沙地，生活是無拘無束的。
生：自由浪漫的。
生：隨心所欲的。
生：五彩繽紛的。
生：是無憂無慮的。
生：海邊的沙地，是自由自在的，想做什么就做什么，而在院子里高墻里，就好像把你拘束在一個(gè)狹小的空間，就像……就像……
生：井底之蛙!
生：院子里的生活，是枯燥乏味的，整天就是讀書，也沒有同齡人陪他講話。
生：這樣的生活，是單調(diào)乏味的。
師：所以，“我”是如此羨慕閏土的生活。來，我們?cè)偕钋榈刈x一讀這段話。
生齊：啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
六、說感悟——少年情懷總是詩
師：孩子們，天空，不總是深藍(lán)的;月亮，也不總是圓滿的;生活，不會(huì)永遠(yuǎn)像海邊拾貝一樣浪漫;而閏土，也不會(huì)一直是那個(gè)無所不能的小英雄。三十年后，閏土和“我”又見面了。
屏顯：
默讀《故鄉(xiāng)》中描寫“我”和中年閏土相見的文字，劃出描寫中年閏土的外貌、動(dòng)作、語言的句子，想一想，閏土為什么變成了這樣一個(gè)人。
師：三十年后，我見到了這樣的閏土——
屏顯：
他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
配樂，指名朗讀。
師：可是，我們還記得三十年前，閏土是這樣的呀，齊讀——
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師：那個(gè)伶牙俐齒說話像放連珠炮一樣的少年也不見了，變成這樣了，齊讀——
屏顯：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。
師：還記得當(dāng)初，我們親密無間，齊讀——
屏顯：
他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：可是三十年后，我們久別重逢，卻是如此相對(duì)，我來讀給大家聽。
屏顯：
他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
師：讀到這里，你想說什么?
生：我感覺，“我”和閏土已經(jīng)變成了最熟悉的陌生人。
生：“我”和閏土，已經(jīng)成了兩種完全不同的人了。
師：已經(jīng)形同陌路了。
生：“我”還記得閏土，可是閏土已經(jīng)不把我當(dāng)朋友看待了。我們的情誼已經(jīng)不再了!
生：我心里感覺很不是滋味。他們之間的友誼已經(jīng)不復(fù)存在，昔日的溫暖變成了今天的冰冷，以前的親密無間變成了現(xiàn)在的厚障壁了。
生：中年閏土已經(jīng)明白了人與人之間有等級(jí)之分，不再叫我“迅哥兒”了。
師：孩子們，想一想，今天，我們坐在教室里，分吃一包零食，共享一個(gè)秘密，三十年后見面，我們卻形同陌路，彼此叫著老板、主任等職務(wù)，仿佛今天的一切親密無間，從來就不曾發(fā)生過，你會(huì)感覺怎么樣?
生：難過。
生：傷心，覺得為什么會(huì)變成這樣。
生：會(huì)非常懷念少年的時(shí)光。
師：快速瀏覽主題學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》我和中年閏土見面的部分，說一說，是什么讓閏土變成了這樣?
生：非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
生：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
生：這些都不是閏土自己的原因，閏土也無能為力。
師：《少年閏土》塑造了一個(gè)農(nóng)村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饑荒等卻把這一個(gè)美少年變成了一個(gè)木偶人。這是閏土一個(gè)人的悲劇，也是像閏土一樣的農(nóng)民的悲劇。魯迅說，悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。在《少年閏土》里面，你認(rèn)為最有價(jià)值的東西是什么?
生：閏土和“我”之間最純正的友誼。
生：閏土這樣一個(gè)天真無邪的少年。
生：那樣一種自由自在的生活。
師：那么，用你們最優(yōu)美的語言，來贊美這種生活吧。
屏顯：
少年生活就像早晨的露珠，晶瑩剔透。
少年生活就像， 。
生：少年生活就像藍(lán)天的白云，純潔無瑕。
生：少年生活如同一壺醇酒，回味無窮。
生：少年生活就像三月的楊柳風(fēng)，吹面而不寒。
生：少年生活就像玉皇大帝的瓊漿玉液，滋潤心田。
生：少年生活就像吹出來的泡泡，吹出來是美好的，但是一瞬間就破滅了。
生：少年生活就像燃燒的火焰，非常熱烈又非常短暫。
生：少年生活就像風(fēng)吹過了九萬里，不問歸期。
師：是啊，少年生活真讓人留戀。所以，當(dāng)少年生活的美好被沉重的現(xiàn)實(shí)摧垮，我們都會(huì)覺得悲傷。如果說，《故鄉(xiāng)》的悲劇是小說家魯迅虛構(gòu)出來的，那么，在戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)代，詩人杜甫和衛(wèi)八處士的二十年后的久別重逢，就因?yàn)檎鎸?shí)而更讓人沉重了。
屏顯：
贈(zèng)衛(wèi)八處士
唐·杜甫
人生不相見，動(dòng)如參與商。今夕復(fù)何夕，共此燈燭光。
少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。
焉知二十載，重上君子堂。昔別君未婚，兒女忽成行。
怡然敬父執(zhí)，問我來何方。問答乃未已，驅(qū)兒羅酒漿。
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴。
十觴亦不醉，感子故意長。明日隔山岳，世事兩茫茫。
配樂齊讀。
師：在離亂的年代里，見面不容易，因?yàn)椤?/p>
生：人生不相見，動(dòng)如參與商。
師：等到見面，卻都已經(jīng)風(fēng)燭殘年，你看他們兩人——
生：鬢發(fā)各已蒼。
師：如果說，閏土和“我”三十年后，尚且還能夠相見，而有些朋友，早已天人兩隔，因?yàn)椤?/p>
生：訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。
師：二十年前，杜甫和衛(wèi)八處士都是翩翩少年，二十年后，兒女成行。詩人這樣感慨——
生：昔別君未婚，兒女忽成行。
師：好不容易的見面了，主人多么熱情啊，你看，主人這樣招待客人——
生：夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴。
師：這樣的會(huì)面，多么快樂，又多么短暫，明天就要分別了，詩人心里沉甸甸的，因?yàn)椤?/p>
生：明日隔山岳，世事兩茫茫。
師：“明日隔山岳，世事兩茫茫”，多么蒼涼的會(huì)面，多么不舍的離別。孩子們，人生就是這樣，相見時(shí)難別亦難。聽了閏土和“我”、杜甫和衛(wèi)八處士的故事，你又想說什么呢?
生：我要珍惜這段生活。
生：我要寬容地對(duì)待我的朋友，因?yàn)橐院罂赡芤姴坏搅恕?/p>
生：我要把這些美好的東西，刻在心里。
師：孩子們，抱抱你的同桌，或者，在心里默默原諒你之前不肯原諒的一個(gè)朋友，珍惜現(xiàn)在的最好的時(shí)光。
屏顯：
珍惜少年時(shí)光
珍愛少年朋友
珍藏少年情懷
師：少年時(shí)光雖然短暫，卻能夠長久溫暖我們;少年朋友也許會(huì)各奔東西，卻不會(huì)被遺忘;而少年情懷，也許會(huì)被成長代替，卻會(huì)沉淀成記憶里的美好，就像天上的圓月一樣皎潔，海邊的沙地一樣坦蕩!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、進(jìn)行新課。
師：課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，還有看跳魚兒。
生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。
師：對(duì)，看跳魚兒這件事，看不出閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)，可以先不討論。
板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹。
師：在這幾件事里，哪件事對(duì)你印象最深?
生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。
師：為什么?
生：因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最深。
生：因?yàn)檫@一段作者寫得很生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特點(diǎn)，留給我的印象最深。
生：這一段寫得最生動(dòng)，我一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫面，所以印象最深。
生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。
師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機(jī)敏、勇敢、能干的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)出了這樣一幅神奇的畫面?(十幾人舉手)
師：(引導(dǎo)同學(xué)們想象這幅畫面)
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(學(xué)生：晚上)當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情)
師：現(xiàn)在你們的頭腦中浮現(xiàn)出這幅畫面來了沒有?(全班同學(xué)幾乎都舉起了手)
師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年�！薄捌洹痹鯓又v?
生：那中間，課文中指西瓜地。
師：同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土英勇刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。(學(xué)生找后回答)
板書：
捏了胡叉
輕輕走去
看了猹了
用力刺去
師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
生：(略去復(fù)述部分)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。
生：補(bǔ)充一點(diǎn)，從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
生：(略去復(fù)述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
師：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生：因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲囊荒�，一個(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。
師：作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?
生：因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝?捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來。
師：“仿佛”在這里當(dāng)什么講?
生：“仿佛”在這里當(dāng)類似、差不多、相仿、接近講。(幾個(gè)學(xué)生講)
師：對(duì)。誰能結(jié)合句子再給大家說說?
生：這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道他年齡和他差不多，還會(huì)裝?捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。
師：講得很好。現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?
生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對(duì)話的形式講的。
師：對(duì)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。(學(xué)生默讀勾劃)
師：現(xiàn)在誰把閏土的話給大家讀讀。
生：(讀閏土的話)
板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚兒。
師：在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。(小組講)
師：現(xiàn)在小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。(學(xué)生情緒高昂、紛紛舉手)
生：我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。
生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說明他天真、淳樸的性格。
生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的'長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。
生：我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛的性格。(同學(xué)還繼續(xù)紛紛舉手要說)
師：因時(shí)間關(guān)系，課堂上不講了，下課后我們?cè)谛〗M繼續(xù)講。剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
師：現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。
“那時(shí)候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對(duì)話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?
生：這一段話說明“我”知識(shí)缺乏，什么也不知道，只是無根據(jù)地把它想象成像小狗一的東西。
生：知識(shí)缺乏不恰當(dāng)，應(yīng)改為貧乏。
師：改得好。造成“我”知識(shí)貧乏的根本原因是什么呢?
生：是黑暗的舊社會(huì)。
師：對(duì)，黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書不用功。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，這里用的兩個(gè)破折號(hào)和我們前邊講過的《蟬》一文的兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號(hào)的作用，但和括號(hào)不同，它必須讀出來)……
少年閏土教學(xué)實(shí)錄8
師：今天我們接觸一位大文豪——魯迅，你了解他什么？
生：我知道他寫的《狂人日記》。
生：《阿Q正傳》是他寫的。
生：他原名周樹人。
生：魯迅先生在上學(xué)時(shí)在桌上刻過“早”字。
師：他是偉大的文學(xué)家、思想家，今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇文章——《少年閏土》。
師：看插圖，哪位是閏土？
生：皮膚黑的。
師：你從哪兒判斷出的？
生：他脖子上有銀項(xiàng)圈。
師：閏土旁邊是誰？
生：年幼的魯迅先生。
師：是文中 的“我”，是作者年幼的影子。
師：少年閏土和他的小伙伴在津津有味說什么？快速默讀課文，思考，閏土和“我”講了幾件事？
生默讀課文，師巡視。
師：誰來說說，閏土和他的好朋友說了幾件事？
生：一是捕鳥，二是撿貝殼，三是抓猹。
師：還有誰來補(bǔ)充？
生：一是捕鳥，二是去海邊撿貝殼，三是幫助閏土和他的'爹看西瓜。
師：他還說了什么事？
生：我覺得還說了他和他爹爹刺猹的事。
師：只說了這四件事？
生：還說了其他事情，課文里“啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事兒”，這些事他一定會(huì)和“我”說。
師：15段有一個(gè)省略號(hào)，16段有一個(gè)“稀奇”。
師板書“稀奇”。
師：是不是老師“稀”字寫錯(cuò)了？
生：文中“�！睕]有禾字旁。
師：魯迅的文章寫在新文化運(yùn)動(dòng)之前，留下了文言文的影子
出示連線題，指名連線。
師：現(xiàn)在我們隨閏土一起去看瓜刺猹�？焖僬页隹垂洗题膶�(duì)話，同桌兩人，一人扮演閏土，一人扮演“我”。
生讀，師適時(shí)糾正�！渡倌觊c土》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《少年閏土》課堂實(shí)錄
師：怎樣判斷猹來了？
生：只要聽見“沙沙”的聲音……
師：怎樣判斷猹在咬瓜？
生：只要聽見“啦啦”的聲音……
師：帶著這樣的感受讀。
指名讀。
師：既不要驚動(dòng)了猹，又不要讓猹逃跑了。
指名讀。
師：雖然我們讀的很好，但猹還是跑了，閉上眼睛，聽我的朗讀，想象你看到了什么？
生：我仿佛看見閏土發(fā)現(xiàn)了猹。
師：還有呢？
生：我仿佛看見閏土手提鋼叉，刺向猹，猹逃跑了。
生：我看到的不一樣，我看到的是藍(lán)藍(lán)的天，碧綠的瓜地，可愛的猹在吃西瓜。
師：帶著感情讀，這樣的景象既像一幅畫，又像一首詩，誰來勇敢地讀一讀？
出示課文改的詩句，齊讀。
師：讓我們用兩分鐘，把這幅畫面記下來。
學(xué)生試背，師巡視。
師：背誦時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語，誰來背？
指名背�！渡倌觊c土》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《少年閏土》課堂實(shí)錄
師：這節(jié)課就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
刺猹
捕鳥
稀奇 撿貝
觀魚
少年閏土教學(xué)實(shí)錄9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？
生1：寫人物的外貌。
生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫兩件事。
師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥樱龑�(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對(duì)于的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
�。�1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼懀瑢W(xué)習(xí)批注
�。�1）誰來讀第二三句話？
�。�2）如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）
�。�4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。
（三）對(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的
就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛等）
�。�3）從對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）
而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評(píng)價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）
（5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）
小練筆：試著描寫出那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）
（引導(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長有短。
師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
�。ò鍟⿵倪@我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。
1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候，他說——
�。ㄉx雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的'神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為在此是通過人物的動(dòng)作描寫來
把特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說——
師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識(shí)廣，無所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰看到的？
生：。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識(shí)廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長憶閏土
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求
10
學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！
（齊讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄10
教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、初讀研究整體感知
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土�？梢愿鶕�(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）
[點(diǎn)評(píng)]開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
�。ㄑ┑夭而B撿貝殼看瓜刺猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
[點(diǎn)評(píng)]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫面，可見對(duì)這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。
二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問題請(qǐng)大家?guī)椭＃▽W(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）
[點(diǎn)評(píng)］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞�，鳥想飛走已來不及了。
生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機(jī)靈、勇敢。
生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說明。
生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。
[點(diǎn)評(píng)]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是向來的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
[點(diǎn)評(píng)］這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。
師：你說得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。
（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事�！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤��！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄�。
生：我認(rèn)為沒那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。
生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“��！”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。
師：請(qǐng)同學(xué)們將“�。 焙汀霸鹤永锔邏ι系乃慕堑�'天空”連起來想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀）
[點(diǎn)評(píng)］適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。
三、爭(zhēng)辯研讀開放課堂
師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求：
（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。
�。�2）在爭(zhēng)辯過程中，當(dāng)你覺得被對(duì)方說服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）
[點(diǎn)評(píng)］設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。
師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽，并想反駁對(duì)策。
正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來說難免會(huì)有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
正方：請(qǐng)問對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請(qǐng)問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？
師：大家爭(zhēng)論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
[點(diǎn)評(píng)］爭(zhēng)辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
[總評(píng)］這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：
�。�1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由
爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄11
一、讀題
師引入：同學(xué)們，今天我們來接著學(xué)習(xí)20課，一起來讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文中講了哪4件事情?
閏土是一個(gè)農(nóng)村的孩子，而“我”確是個(gè)富家少爺，通過短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來竟難舍難分。
二、初學(xué)第17自然段
師：這是魯迅先生在懷念自己兒時(shí)的小伙伴，自分別以后就從此沒有再見面。(給出課件，出示17自然段的語句)我們先看看他們分別時(shí)的場(chǎng)景。一起讀。
生：齊讀。
師：有什么感覺?
生：自由回答。
師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。
三、從文章的寫作手法入手，分析人物形象
師：這是一篇寫人的文章，請(qǐng)孩子們回憶一下我們以前積累到的寫人的文章的寫法�？梢詮哪男┓矫鎭砜坍嬋宋镄蜗�?
生：回答。
師根據(jù)情況明確：外貌描寫、事情。
師：那好，我們先來看看這個(gè)給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)你找出課文中對(duì)閏土外貌描寫的語句，讀一讀，說一說你感覺到的閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
生：勾畫，讀，體會(huì)。
(教師給出課件，出示4自然段。)
全班交流。
師：好了，一個(gè)可愛的`孩子來到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的恐怕不僅僅是可愛而已。我們知道，刻畫人物形象不僅僅通過外貌描寫，還可以通過一些事情來給我們展現(xiàn)。(指板書四件事)從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個(gè)孩子其他的性格特點(diǎn)。下面，請(qǐng)孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再仔細(xì)地讀一讀。體會(huì)一下，除了可愛，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此喜愛又如此的留戀。
(給出閱讀要求：請(qǐng)你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能展現(xiàn)人物形象的語句，并讀一讀。)
師：先自己學(xué)習(xí)，再和同桌交流。
全班交流。教師做相應(yīng)的指導(dǎo)。
注：“看瓜刺猹”特做分析。
師：關(guān)于這個(gè)故事，你們看，作者在文章一開頭就做了一段很美的描繪，可見，這個(gè)事情的確給作者留下了深刻的印象。也是閏土給作者留下的印象。我們來讀一讀。
生：初讀第1自然段。
(教師暫不做評(píng)價(jià)。)
師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。
(在學(xué)生讀后給出書上的那幅圖，學(xué)生看圖，教師配樂范讀。)
師：孩子們，你們看著畫面，聽著音樂，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開豐富的想象，能不能讓這幅畫動(dòng)起來，，說說除了畫面上的景色，你看到了什么?
生：自由說。
師：好，讓我們?cè)僮x讀這段描寫。
生：齊讀。
四、再認(rèn)識(shí)閏土，回顧內(nèi)容，引出16自然段
師：閏土的生活自由自在，閏土知道的事情新鮮有趣，我不禁發(fā)出感嘆：(課件給出16自然段)教師引讀。
師：結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)這段話中某些詞句的理解。
生：自由談體會(huì)。
師：請(qǐng)孩子們帶著自己的體會(huì)讀讀這段話。
五、回應(yīng)課前，總結(jié)
師：孩子們，還記得課前咱們看到的那段我和閏土分別的場(chǎng)面嗎?
生：回答。
師：聽到了那么多有趣的故事，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)──的小伙伴，這是一件多么高興的事呀!然而，在短短的相處之后，他要走了。(給出話別的圖畫)想象他們會(huì)說些什么?
生：自由談。
師：你現(xiàn)在的心情怎樣?我們?cè)賮碜x一讀這段話。
生：齊讀。
師：閏土離開了，而且從此沒有再見面，但在我的心里卻永遠(yuǎn)留下了這個(gè)可愛，活潑的小伙伴的形象。再讀題。讓我們也記住這個(gè)孩子吧。
生：齊讀。
六、總結(jié)
師：請(qǐng)孩子們真愛生活，用心感受生活，珍惜你身邊的好伙伴!要知道，我們每個(gè)人的生活都有值得別人羨慕和向往的地方!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄12
第一課時(shí)
課件出示插圖，配歡快樂曲。
師：有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那么清楚──深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫出你認(rèn)為含義深刻的語句和不懂的問題。
生自讀圈畫。
師：同學(xué)們讀書的速度很快！誰能向大家初步介紹一下少年閏土？（出示插圖）
生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因?yàn)榻?jīng)常勞動(dòng)，臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農(nóng)村孩子，所以見人很怕羞，但與同齡小伙伴卻能很快熟悉，這一點(diǎn)和我們差不多。
生：閏土是個(gè)被家人疼愛的孩子。
師：你從哪兒看出來的？
生：從取名和戴著銀項(xiàng)圈可以看出。
生：閏土是一個(gè)見多識(shí)廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽說，像看跳魚、刺猹……
生：我覺得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。
師：你是從哪兒得知的？
生：從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門及走后托父親帶給我禮物就可以看出。
師：看來同學(xué)們對(duì)閏土都有了一定的了解。那么，你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢？
生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無端”“素不知”“如許”。
師：這很正常。因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語，我們一會(huì)兒在讀書中試著聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典。你們畫了哪些含義深刻的句子？
生：我畫了“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的.天空。
師：這段話的含義的確非常深刻，我們一會(huì)兒在深入讀書中要認(rèn)認(rèn)真真地思考。
師：剛才同學(xué)們?cè)诳焖倌x中已初步認(rèn)識(shí)了少年閏土，請(qǐng)大家再看看這幅插圖，然后找到相關(guān)的段落，練習(xí)朗讀，來為這幅圖配音。力爭(zhēng)通過你的朗讀，讓這幅畫面動(dòng)起來。
生練習(xí)朗讀。
師：誰來為這幅圖畫配音？
生讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來。
師：你說畫面美，美在哪兒？
生：天空是深藍(lán)，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師：你覺得怎樣讀才能讀出這種美來？你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師：果然讀得很美。我認(rèn)為你不僅讀出了環(huán)境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生：我覺得前面這句話可以讀得美些。但是后面的兩句話就不能這樣讀了。因?yàn)樯钜估镏挥虚c土一人看瓜，很勇敢，而且非常機(jī)敏，一看就是一位小英雄。應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師：你體會(huì)得很好！通過你這一讀，這位機(jī)敏的小小少年果真動(dòng)起來了。大家再練一練，注意語速的變化！
師：誰能不看課本直接為圖畫配音？
一位學(xué)生背誦，教師引導(dǎo)幫助。
師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對(duì)哪件事最感興趣，就找到相關(guān)段落練習(xí)把它讀好，既可以一個(gè)人讀，也可以自由組合起來讀。
生讀。
師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀得特別投入！誰來說說，你對(duì)哪件事最感興趣？
生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。（讀）我覺得閏土特別聰明，捕鳥辦法又簡(jiǎn)單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。
師：是只捕過這幾種鳥嗎？
生：不是，從省略號(hào)可以看出一定還有很多。
師：對(duì)，老師希望你把閏土聰明能干、知識(shí)豐富讀出來。再讀一遍，好嗎？
生再讀。
師：這次好多了！“雪地捕鳥”這件事的確很有意思，但鳥是人類的朋友，我們可不要捕鳥啊！其他同學(xué)讀的哪件事？
生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師：你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎？
生：閏土說“紅的綠得都有，鬼見怕也有，觀音手也有�！睆摹岸加小薄耙灿小薄耙灿小笨梢钥闯鲐悮ず芏�。
師：那你能否把貝殼的“多”讀出來？注意把這幾個(gè)“有”強(qiáng)調(diào)出來。
生感情讀。
師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習(xí)讀讀。
生自由讀。
師：還讀了哪件事？
生：我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思，魚怎么會(huì)有“腳”呢？
師：看來不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問題帶到課下去認(rèn)真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現(xiàn)出來？先自己練習(xí)讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師：不錯(cuò)，現(xiàn)在能讓人感到“稀奇”了。
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