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《青蛙看�！方虒W(xué)實錄
《青蛙看�！方虒W(xué)實錄1
一．導(dǎo)入
師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]， 你們知道青蛙住在哪里嗎？
生：略
述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田�？蓮臎]看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。
二、理清文章脈絡(luò)。
�。ㄒ蛔x）
師：你們現(xiàn)在最想干什么？
生：讀故事
師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？
生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。
師： 如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？
�。ㄒ簧虾诎逯阜轿弧煯嫼�、山、海。貼青蛙）
師： 這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖） 它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？
生：（不一樣）
�。ǘx）
師： 它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。
檢查讀書情況： 指讀 （隨機）
師：它們各有什么看法？
生：[看不到] [看不到] [一定能看到]
三、學(xué)習(xí)課文第1段
師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。
檢查指導(dǎo)朗讀。指讀 1-4節(jié)。
第一自然段．師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）
第二自然段．師：山高嗎？ △怎么上得去呢？就是——（上不去）。
第三自然段．師：山高嗎？ △哪兒看出？-- “是”。對連蒼鷹都認(rèn)為這山高。怎么能看到？就是指——
第四自然段．師：青蛙為什么失望？
生：① 鷹飛走了，②自己沒有…翅膀 ③山太高了。 ④很想看大海的愿望不能實現(xiàn)了。
師：讀這句，（讀后小結(jié)）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。
師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的.活動連起來讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文第2段
師：松鼠的看法完全不同。它認(rèn)為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實看到了大海，當(dāng)然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠） （松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）
師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動�？纯此墒笫窃趺磶椭嗤艿巧降�？
�、僮宰x�！髯x完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！
�、谠僮x （自讀、同座位分角色讀）
�、� 指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。
重點指導(dǎo)第11段的學(xué)習(xí)。
師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：
師：怎么這里不知不覺它們已經(jīng)跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。
這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。
�。ú恢挥X它們已經(jīng)跳完了臺階……）
�。ㄐ瞧谔�，我想去書店買書，可不知不覺到了學(xué)校。）
① 行動與目的不符。無意中進行的，注意力不集中。
② 有目標(biāo)的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經(jīng)忘我了。
師： 小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？
師： 青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身條件）
師： 山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）
師： 青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。
師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身條件和自然條件
師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？
生：①教了這登山的方法 ②幫助它找可利用條件 ③陪伴它實踐 ④鼓勵它給？）
師：總結(jié)：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身條件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身條件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷。可以變被動為主動，可以創(chuàng)造出奇跡�？�，奇跡發(fā)生了。
五、最后一段。
師：讀 “啊！”感嘆什么？
生：（……）
述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！
師：青蛙經(jīng)過努力，實現(xiàn)了自己的愿望。你們有愿望想實現(xiàn)嗎？那該怎么辦呢？想想？
生：（略）
《青蛙看�！方虒W(xué)實錄2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。
教學(xué)重、難點：體會青蛙登山的困難。激勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？
2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長期生活在湖邊，它很想看到大海。板書：很想
3、是啊，一開始青蛙認(rèn)為要想看到海難。過渡：為什么青蛙覺得要看到海很難呢？
二、學(xué)習(xí)1——3段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？
2、交流：
�。�1）山高：
為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？自讀1—3自然段。
�。ㄉ胶芨撸┳x讀課文中的句子。
想象：山會有多高？你能讀出山的高嗎？
指名讀，評議。
我們一起像他這樣試試！齊讀。
“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。
過渡：除了山高，還有什么原因呢？
�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？
指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。
連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀
這個時候，蒼鷹又是怎么說的呢？
誰能讀讀蒼鷹的`話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書：失望）
過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對困難，放棄了沒有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書：？）
三、學(xué)習(xí)4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山頂?shù)模?/p>
青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）什么叫“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”，誰來做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動作體會“跟著跳”）
演得不錯，下面咱們來看看青蛙是怎么跟著松鼠一級一級跳上山頂?shù)�。播放動畫�?/p>
孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過程中還可能出現(xiàn)什么困難？
你們登山的時候有什么感受？累，腿酸。
2、指導(dǎo)表演：
下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！
指名分角色讀，評價。
哪位同學(xué)能把登山的過程表演出來？
�。�1）（學(xué)生演至一級一級地往上跳，有點累時）小青蛙，你覺得怎么樣��？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧！
�。�2）同學(xué)們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當(dāng)然很累。突然，草叢中竄出來一條毒蛇，好危險，差點把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。
�。�3）上山很累，還會遇到困難，小青蛙，你會放棄嗎？為什么？
《青蛙看�！方虒W(xué)實錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。
2、學(xué)習(xí)懂得世上無難事，只怕有心人的道理。
教學(xué)重點：
理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞語卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
涼氣失望石階不知不覺
草叢到達展現(xiàn)一級
師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。
（1）出示詞語卡片。
�。�2）默讀、開火車讀。
二、精讀感悟。
（一）1-3小節(jié)。
1、揭題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看�！罚覀円∏嗤芤黄鹑タ创蠛�。
師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？
生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。
生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。
2、出示山的畫面。
師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。
師：這座山怎樣？
生：高大的山，雄偉的山。
師：這山的確是高聳入云。
師：這么高的山擋在了小青蛙的.面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？
師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？
3、讀第一小節(jié)。
師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節(jié)。
生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？
生；它會覺得很容易。
師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？
師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！
2、讀第二節(jié)。
師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節(jié)。
生：“天哪，這么高的山！……”
師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學(xué)著讀一讀。
師：你們從青蛙的話中聽出了什么？
生：我不知道能不能登上山頂。
生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？
師：誰有善跑的長腿？
生：鹿，豹，羊。
師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔(dān)心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！
3、引讀第三節(jié)。
師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？
生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。
師：蒼鷹說的對呀！
4、分角色讀。
師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節(jié)。
�。ǘ�4-10小節(jié)。
師：正當(dāng)小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發(fā)生了什么？
1、專心地讀4-10節(jié)，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？
生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。
師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難）
師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂?shù)穆�，可以看到大海呀�?/p>
師：這時的小青蛙心里會想什么？
師：這只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節(jié)松鼠和青蛙的對話。
師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。
評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。
師：你真棒�。ǖ谝唤M）
生：我想對他們說……
師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。
對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。
師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、……
3、師：好，你們一定能看到大海的。
師：小青蛙們現(xiàn)在你們想說什么？
（三）11節(jié)。
1、齊讀11節(jié)。
師：讓我們一起讀一讀11節(jié)，再來感受一下它們登山的過程。
2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！
師：啊，大海就展現(xiàn)在他們面前。
3、看大海的錄象。
師：看，這就是大海！
4、此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。
師：世上無難事，只怕有心人！
5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。
6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。
三、寫字指導(dǎo)。
吸、級
師：觀察兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：怎樣寫好吸？
師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）
師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。
師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。
《青蛙看�！方虒W(xué)實錄4
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第三冊第九課《青蛙看�！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
如果說青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠的原型就應(yīng)該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?
一、走進心靈，取得信任。
對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的.時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心�！澳阆肟春�？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉�！斑@山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去�！鼻嗤芴孤实貙λ墒笳f出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時刻……
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂�？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標(biāo)又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海�！本褪歉嬖V青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。
三、引領(lǐng)參與，共同體驗。
在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領(lǐng)著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……
無疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。
我和我的同仁們對新課程的理念領(lǐng)悟了有多深？又是怎樣去實踐的呢？
《青蛙看�！方虒W(xué)實錄5
師：老師帶來一個可愛的朋友，他是——
生：青蛙。
師：他還帶來一個有趣的游戲是。
生：看海。
生：跟老師書空板課題，讀課題。
師：聲音真響亮，不出聲音聽老師讀故事，想想故事中有誰？
生：青蛙。
生：蒼蠅、小松鼠、青蛙。
師：拿出書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀。
師：臉上帶表情，很好的讀書方法，課文有幾個自然。
生：指名讀課文中的生詞。
師：課文中的前鼻音、后鼻音讀得很好，誰來帶讀。
指名站起來讀。
齊讀生詞。
師：小青蛙怎樣才能看到大海呢？自由讀1-3自然段，邊讀邊想。
生：只有到山頂才能看到大海。
師：板書簡筆畫這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？誰來讀讀2-3自然段。
師：為什么不容易？
生：山很高。
師：看插圖，邊看邊想想山的高，再練讀這句話。
師指名讀。
師：還有誰能讀得更高興？
師：青蛙邊說邊做什么動作？
師范讀。
生練讀。
師：除了山高還有其它原因嗎？青蛙接著說了什么話？
生：……
師：這是青蛙自身的原因，他說這句話時是什么心情？
生：帶著這種心情試著讀讀。
師：讓我們帶著這種心情讀讀。
師：正在他為難時，他又是怎樣做的呢？指名讀第三自然段。
師：聽了蒼蠅的話，小青蛙怎樣？板書：失望。
師：這時候青蛙該怎樣做呢？看動畫片（課件出示青蛙和松鼠的對話）。
師：同坐合作分角色讀青蛙和松鼠的對話。
師：請這兩位同學(xué)表演讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評議評。
生：我覺得第二句讀得好。
師：小青蛙說這句話時是失望的，我們一起來試一試。
生齊讀。
生：“這有什么難的”讀得好，讀出了高興的語氣。
師：有信心。
師：再讀讀。
生：“能跳下去嗎”讀的好。
師：這是一只鼓勵青蛙的小松鼠，我們也來試著讀讀。
師生合作讀，師讀旁白，男生讀青蛙，女生讀小松鼠。
再試著讀一遍，可以加上動作。
師：在松鼠朋友的鼓勵下，小青蛙的心情怎樣？
生：高興。
生：有信心。
師：默讀課文12自然段，把青蛙登山不容易的詞語畫出來。
生匯報找到的.詞語。
師：出示卡片“喝水”。
生：換偏旁，渴的三點水換口字旁。
師：小青蛙為什么會累了、渴了？
生：臺階多。
師：誰能把臺階多的詞找出來。
生：讀書體會讀11自然段，體會小青蛙的辛苦。
師：累了嗎？不累。
師：小青蛙就是這樣不怕苦不怕累，終于登上了山頂，（出示動畫）這時小青蛙心情怎么樣？
生：激動看到了大海。
生：舒暢。
生：高興。
師：用高興得心情齊讀課文最后以自然段。
師：看到了大海，小青蛙會說些什么。
生：我愛大海。
師：恭喜小青蛙，愿望實現(xiàn)了，他會對小松鼠說什么。
生：謝謝你，如果沒有你的幫助我是看不到大海的。
師：青蛙的成功離不開朋友的幫助，但關(guān)鍵是他的堅持，老師送你們一句名言：
世上無難事，只要肯登攀。
師：有什么好辦法記住“登”字？
生：我編了一個繞口令：一個凳子掉進鍋里，蓋上一個大鍋蓋。
師：真好，老師叫你們一個偏旁：登字頭。
師板書示范，生書空。
生練習(xí)書寫，寫完后互相檢查。
師總結(jié)故事。
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