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大班語言教案: 我會接球兒啦�。ㄍㄓ�10篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的大班語言教案: 我會接球兒啦！，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌《我會接球兒啦！》，理解乒乓球接球的要領(lǐng)。
2. 能力目標(biāo)：能較熟練地朗誦兒歌，并掌握乒乓球接球的要領(lǐng)。
3. 情感態(tài)度目標(biāo)：具有玩接發(fā)乒乓球的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)并能較熟練地朗誦兒歌，掌握乒乓球接球的要領(lǐng)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
能夠正確掌握乒乓球接球的要領(lǐng)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已能正確握板，并在自主游戲中已有嘗試學(xué)習(xí)接球的初步經(jīng)驗(yàn)。
2．材料準(zhǔn)備：自編兒歌以及與兒歌相關(guān)的圖片視頻，乒乓桌（幼兒桌）一張，乒乓板和乒乓球若干。
[教學(xué)過程]
一、情景感知，激發(fā)興趣
1.師：小朋友，你們還會唱《我是小小發(fā)球員》的兒歌嗎？（幼兒回憶，誦讀兒歌一遍）
2.師：大家會唱《我是小小發(fā)球員》的兒歌，可這還不夠。要真正學(xué)會打乒乓球，還得學(xué)會接球。小朋友，你們會接球嗎？（自由發(fā)言）
3.師：大多小朋友還不會接球，今天我們就來學(xué)習(xí)接球的'本領(lǐng)。
二、出示圖片，引出兒歌
1.師：老師帶來了一些接球動作的圖片，我們一起來看看，并嘗試說說圖上的小朋友是怎么接球的。好嗎？（鼓勵幼兒完整地講述，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)）
2．師（出示圖片1）：圖上的小朋友在干什么？（自由發(fā)言）
3．師（示誦兒歌，配以動作）：你發(fā)球，我接球，乒乓板兒拿在手。（幼兒模仿）
4．師（出示圖片2）：他們是怎么站的？（同上）
5．師（示誦兒歌，配以動作）：雙腳分，肩要平，上身前傾下身蹲。（幼兒模仿，再兩句連誦）
6．師（出示圖片3）：圖片上的小球飛過什么東西？球第幾次彈起我們就要接住它呢？（同上）
7. 師：（示誦兒歌，配以動作）：球來了，飛過網(wǎng)，彈起就要接住它。（幼兒模仿，再三句連誦）
8. 師（出示圖片4）：圖中的小朋友用板把球打到哪里去啦？（同上）
9. 師（示誦兒歌，配以動作）：用力打，要過網(wǎng)，落到對面你來接。（幼兒模仿，再幾句一起連誦）
10. 師（小結(jié)）：今天我們學(xué)會了接球的本領(lǐng)，它就是“球彈起，要接住，打過網(wǎng)，落桌上。”（幼兒重復(fù)模仿）
11．師（出示圖片，示誦兒歌，配以動作）：你打來，我打去，學(xué)好本領(lǐng)奪勝利。（幼兒模仿，再五句連誦）
12．師：剛才我們一句句學(xué)說了接球的要領(lǐng)，把這些話連起來就是一首兒歌《我會接球兒啦！》。我們一邊誦唱兒歌一邊來學(xué)學(xué)接球的動作吧。
13．師幼共同完整朗誦兒歌；幼兒跟隨老師練習(xí)接球動作。
14．請幾位幼兒嘗試演示動作，其他幼兒完整朗誦兒歌。
15. 教師示范接球；個別幼兒嘗試接球，教師點(diǎn)評，適當(dāng)指導(dǎo)，或按照兒歌中的要領(lǐng)進(jìn)行糾正。
三、活動延伸
1. 師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了兒歌《我會接球兒啦》。你們會誦唱這首兒歌了嗎？（請小朋友示誦，師幼共同朗誦兒歌）
2. 師：現(xiàn)在我們一起按照兒歌中說的要領(lǐng)去練習(xí)接球，爭取在比賽中得第一。
附： 我會接球兒啦！
你發(fā)球，我接球，乒乓板兒拿在手。
雙腳分，肩要平，上身前傾下身蹲。
球來了，飛過網(wǎng)，彈起就要接住它。
用力打，要過網(wǎng)，落到對面你來接。
你打來，我打去，學(xué)好本領(lǐng)奪勝利。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 2
一、教學(xué)目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，感知小熊從 “不會接球” 到 “學(xué)會接球” 的過程，學(xué)說故事中 “別著急，慢慢來”“眼睛看著球，手要接住它” 等關(guān)鍵語句。
能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，簡單講述 “自己學(xué)本領(lǐng)時遇到的困難”，提升語言表達(dá)能力。
感受 “堅(jiān)持就能成功” 的道理，愿意主動嘗試學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《小熊學(xué)接球》故事 PPT（含小熊、小兔、小狗角色形象，接球失敗與成功的場景圖）、軟皮球 1 個。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過玩球的簡單經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師手持軟皮球，提問：“小朋友們，你們玩過接球游戲嗎？接球時要注意什么呀？” 鼓勵幼兒自由發(fā)言，分享自己的接球經(jīng)驗(yàn)。
引出故事：“今天有只小熊也想學(xué)習(xí)接球，可是它一開始總接不到，后來在朋友的幫助下終于學(xué)會了，我們一起來聽聽它的故事吧！”
�。ǘ┓侄沃v述，理解內(nèi)容（12 分鐘）
講述第一段（小熊接球失�。�
展示 PPT1-3（小熊伸手接小兔扔的球，球卻砸到腳上，小熊皺著眉說 “太難了，我根本接不到！”），提問：“小熊第一次接球成功了嗎？它的心情怎么樣？它說了什么？” 引導(dǎo)幼兒模仿小熊的語氣說 “太難了，我根本接不到！”。
講述第二段（朋友幫助）：
展示 PPT4-6（小狗對小熊說 “別著急，慢慢來，眼睛要看著球”，小兔示范 “手要張開，等球到面前再接住”），組織幼兒討論：“小狗和小兔是怎么幫助小熊的？它們說了哪些有用的話？” 請幼兒分組模仿對話，學(xué)說 “別著急，慢慢來”“眼睛看著球，手要接住它”。
講述第三段（學(xué)會接球）：
展示 PPT7-9（小熊按照朋友的方法練習(xí)，終于接住球，開心地跳起來：“我會接球兒啦！我成功啦！”），提問：“小熊最后學(xué)會接球了嗎？它的'心情有什么變化？它說了什么？” 請幼兒帶著開心的情緒大聲說 “我會接球兒啦！我成功啦！”。
�。ㄈ┩暾仡�，經(jīng)驗(yàn)遷移（10 分鐘）
播放完整故事音頻，幼兒跟著音頻輕聲復(fù)述關(guān)鍵語句，感受故事的情感變化。
經(jīng)驗(yàn)分享：“小朋友們，你們學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時（比如跳繩、畫畫），有沒有遇到過像小熊一樣的困難？后來是怎么克服的？” 請 3-4 名幼兒分享，教師引導(dǎo)用 “我學(xué) XX 時，一開始…… 后來…… 終于……” 的句式表達(dá)。
（四）游戲延伸，鞏固體驗(yàn)（8 分鐘）
開展 “模擬接球” 游戲：教師扮演 “小兔”，向幼兒扔軟皮球（慢速），幼兒嘗試用故事中學(xué)到的方法接球，接住后大聲說 “我會接球兒啦！”，體驗(yàn)成功的快樂。
四、教學(xué)反思
需關(guān)注語言表達(dá)能力較弱的幼兒，在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)可通過 “提問引導(dǎo) + 句式提示” 幫助其完整表達(dá)；后續(xù)可將故事延伸到區(qū)域活動，鼓勵幼兒用積木搭建 “小熊接球” 場景，進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 3
一、教學(xué)目標(biāo)
理解兒歌《接球歌》的內(nèi)容與節(jié)奏，能有感情地朗誦兒歌，掌握 “看、張、接、樂” 等動詞。
能結(jié)合自己的接球經(jīng)驗(yàn)，嘗試替換兒歌中的關(guān)鍵詞（如動作、場景），創(chuàng)編新的兒歌段落。
喜歡參與兒歌創(chuàng)編活動，感受語言表達(dá)的趣味性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《接球歌》兒歌圖譜（含 “眼睛看球”“雙手張開”“接住皮球”“開心大笑” 的簡筆畫）、軟皮球若干、空白圖譜卡片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已參與過接球游戲，熟悉基本的接球動作。
三、教學(xué)過程
（一）兒歌導(dǎo)入，感知節(jié)奏（7 分鐘）
教師播放自編《接球歌》音頻（節(jié)奏輕快）：“小皮球，圓溜溜，空中飛，我來接。眼睛看，手張開，接住球，樂開懷！” 提問：“兒歌里說的是什么游戲？兒歌里提到了哪些接球的方法？”
展示兒歌圖譜，逐句講解：“‘眼睛看’指什么？‘手張開’怎么做？” 請幼兒邊做動作邊跟讀兒歌，熟悉節(jié)奏與內(nèi)容，重復(fù) 2-3 遍。
（二）分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編（15 分鐘）
兒歌結(jié)構(gòu)分析：
引導(dǎo)幼兒觀察圖譜，發(fā)現(xiàn)兒歌規(guī)律：“前兩句說球的樣子和狀態(tài)（小皮球，圓溜溜，空中飛，我來接），后四句說接球的'動作和心情（眼睛看，手張開，接住球，樂開懷）�！�
示范創(chuàng)編：
以 “動作替換” 為例，教師說：“如果接球時要‘踮腳尖’才能接到，我們可以把‘手張開’換成‘踮腳尖’，兒歌就變成‘小皮球，圓溜溜，空中飛，我來接。眼睛看，踮腳尖，接住球，樂開懷！’” 同時在空白圖譜上畫出 “踮腳尖” 的簡筆畫，帶領(lǐng)幼兒朗誦新段落。
分組創(chuàng)編：
將幼兒分成 4 組，提供空白圖譜卡片，鼓勵小組討論：“除了‘眼睛看、手張開’，還有哪些接球動作？（如‘身子側(cè)’‘腳步挪’）；除了‘空中飛’，球還能怎么來？（如‘地上滾’‘向前拋’）”。每組創(chuàng)編 1-2 句新內(nèi)容，然后派代表展示，教師幫助整理成完整段落，如 “小皮球，圓溜溜，地上滾，我來接。身子側(cè)，腳步挪，接住球，樂開懷！”
（三）集體展示，快樂朗誦（10 分鐘）
匯總各組創(chuàng)編的段落，形成完整的《接球小妙招》兒歌，幼兒手持軟皮球，邊做對應(yīng)動作邊集體朗誦，感受創(chuàng)編的成果。
個別展示：請 2-3 名幼兒單獨(dú)朗誦自己喜歡的段落，教師給予 “動作做得好”“聲音真響亮” 等具體表揚(yáng)。
�。ㄋ模┭由旎顒樱�3 分鐘）
請幼兒回家后把創(chuàng)編的兒歌念給爸爸媽媽聽，還可以和家長一起玩接球游戲，記錄新的接球妙招，下次來園分享。
四、教學(xué)反思
幼兒對 “動作替換” 的創(chuàng)編熱情較高，但對 “場景替換”（如 “操場玩”“家里接”）的思路較局限，后續(xù)可提供更多場景圖片啟發(fā)思路；創(chuàng)編時需關(guān)注小組內(nèi)每位幼兒的參與度，避免個別幼兒主導(dǎo)，確保人人有表達(dá)機(jī)會。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 4
一、教學(xué)目標(biāo)
能在 “接球游戲” 的情境中，用完整的語言與同伴交流，如 “請你把球傳給我，好嗎？”“小心，球要過來啦！”“謝謝你，我接住啦！”。
學(xué)會傾聽同伴的表達(dá)，能根據(jù)對方的話做出回應(yīng)，提升對話互動能力。
體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂，增強(qiáng)合作意識。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：彩色軟皮球（紅、黃、藍(lán)各 4 個）、“接球搭檔” 胸卡（兩人一組，如 “小兔 - 小熊”“小狗 - 小貓”）、情境場景圖（操場、公園）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過兩人合作游戲的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入主題（5 分鐘）
展示操場場景圖，教師說：“今天天氣真好，我們要去操場玩接球游戲，但是玩游戲需要搭檔，每個小朋友都會有一個‘接球小搭檔’，拿到相同圖案胸卡的就是一對搭檔哦！” 幼兒自主找搭檔，佩戴胸卡。
提問：“和搭檔玩接球游戲時，我們需要說些什么話，才能讓游戲更順利呢？比如想讓搭檔傳球，該怎么說？” 引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，初步感知對話需求。
�。ǘ┦痉兑龑�(dǎo)，學(xué)習(xí)對話（12 分鐘）
教師與配班老師扮演 “小狗 - 小貓” 搭檔，示范完整的接球?qū)υ挘?/p>
小狗（遞球）：“小貓，我們來玩接球吧！請你把球傳給我，好嗎？”
小貓（接球）：“好呀！小心，球要過來啦！”
小狗（接球）：“謝謝你，我接住啦！現(xiàn)在該我傳給你啦！”
小貓（沒接住）：“哎呀，球掉了，沒關(guān)系，我們再來一次！”
小狗：“好的，別著急，我輕輕傳！”
分解對話句式：
邀請合作：“XX，我們來玩接球吧！請你把球傳給我，好嗎？”
提醒注意：“小心，球要過來啦！”“我輕輕傳，你接住哦！”
回應(yīng)感謝 / 安慰：“謝謝你，我接住啦！”“沒關(guān)系，再來一次！”
教師逐句教讀，幼兒跟著模仿，重點(diǎn)練習(xí)禮貌用語與回應(yīng)方式。
�。ㄈ┓纸M實(shí)踐，對話互動（15 分鐘）
幼兒兩人一組，佩戴胸卡，拿著對應(yīng)顏色的球，在教室指定區(qū)域玩接球游戲，要求邊玩邊用學(xué)到的對話交流。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：
是否使用完整的對話句式；
能否傾聽同伴的`話并回應(yīng)；
遇到球掉了的情況，是否會用 “沒關(guān)系，再來一次” 安慰同伴。
問題解決：若發(fā)現(xiàn)幼兒對話不連貫（如只傳球不說話），教師可加入小組，以 “第三方” 身份引導(dǎo)：“小熊，你想讓小兔傳球，該怎么說呀？” 幫助幼兒回憶對話內(nèi)容。
�。ㄋ模┓窒砜偨Y(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)（3 分鐘）
請 2-3 組搭檔展示接球?qū)υ�，其他幼兒觀察并評價：“他們說的哪些話很有禮貌？”“他們遇到球掉了，是怎么說的？”
教師總結(jié)：“和搭檔玩接球時，用禮貌的話交流、認(rèn)真聽同伴說話，才能玩得更開心，希望下次玩游戲時，大家都能做‘會說話的小搭檔’！”
四、教學(xué)反思
部分幼兒在游戲中容易專注于 “接球” 而忽略 “對話”，后續(xù)可在胸卡上標(biāo)注簡單的對話提示（如 “請傳球”“謝謝你”），幫助幼兒記憶；此外，可增加 “多人接球” 情境，如三人一組傳接球，提升對話的復(fù)雜性與合作難度。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 5
一、教學(xué)目標(biāo)
能仔細(xì)觀察 “接球瞬間” 的圖片或視頻，說出畫面中的關(guān)鍵信息，如人物動作（伸手、彎腰）、表情（開心、專注）、環(huán)境（操場、草地）。
能將觀察到的內(nèi)容串聯(lián)成完整的句子，如 “小明在操場上接球，他眼睛看著球，雙手張開，看起來很專注�！�
喜歡觀察與表達(dá)，感受用語言描述畫面的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：“接球瞬間” 圖片（8 張，含不同動作、表情、場景的接球畫面，如 “戶外彎腰接球”“室內(nèi)踮腳接球”“兩人合作接球”）、接球瞬間短視頻（30 秒，記錄幼兒真實(shí)接球場景）、放大鏡道具（每人 1 個，增加觀察趣味性）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉接球的基本動作。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入，激發(fā)觀察欲（5 分鐘）
教師出示放大鏡道具，說：“今天我們要當(dāng)‘小小觀察家’，用放大鏡看看‘接球瞬間’里藏著哪些秘密！比如，接球的人在做什么動作？臉上是什么表情？”
播放接球瞬間短視頻（無聲音），提問：“視頻里的小朋友在做什么？你看到了哪些接球的動作？” 引導(dǎo)幼兒初步觀察，用簡單的詞描述（如 “伸手”“跳起來”）。
（二）分步觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)（15 分鐘）
觀察單張圖片（以 “戶外彎腰接球” 為例）：
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒按 “人物 - 動作 - 表情 - 環(huán)境” 的順序觀察：
人物：“圖片里有誰？（一個小男孩）”
動作：“他在做什么動作接球？（彎腰、雙手伸向前）” 請幼兒模仿動作；
表情：“他的臉上是什么表情？（眼睛盯著球，嘴巴閉著，很專注）”；
環(huán)境：“他在哪里接球？（操場，有滑梯和草坪）”。
然后幫助幼兒串聯(lián)成完整句子：“小男孩在操場上接球，他彎著腰，雙手伸向前，眼睛盯著球，看起來很專注。”
小組觀察討論：
將幼兒分成 4 組，每組發(fā)放 2 張不同的圖片，幼兒手持放大鏡，互相討論：“你看到了什么？和我們剛才看的圖片有什么不一樣？” 每組選 1 張圖片，派代表按 “人物 - 動作 - 表情 - 環(huán)境” 的順序講述，教師給予補(bǔ)充，如幼兒說 “小女孩接球”，教師引導(dǎo)：“小女孩在哪里接球？她用什么動作接住的？”
（三）綜合觀察，完整講述（12 分鐘）
展示所有 8 張圖片，組成 “接球瞬間合集”，請幼兒選擇自己最喜歡的一張，用完整的'語言講述給旁邊的同伴聽，要求包含 “動作、表情、環(huán)境” 三個要素。
集體分享：請 3-4 名幼兒上臺講述，其他幼兒認(rèn)真傾聽，然后提問：“他剛才提到了哪些重要的信息？（如‘在公園’‘笑著接球’）”，幫助幼兒明確講述的完整性。
�。ㄋ模┭由旎顒樱�3 分鐘）
布置 “家庭觀察任務(wù)”：請幼兒和家長一起玩接球游戲，讓家長拍下 “接球瞬間” 的照片，幼兒觀察照片，用今天學(xué)到的方法描述給家長聽，下次來園帶照片分享。
四、教學(xué)反思
幼兒對 “動作” 和 “表情” 的觀察較細(xì)致，但對 “環(huán)境” 的關(guān)注較少，后續(xù)可在圖片中增加明顯的環(huán)境標(biāo)志（如 “家里的沙發(fā)”“小區(qū)的籃球場”）引導(dǎo)觀察；講述時部分幼兒會遺漏要素，可提供 “觀察提示卡”（畫有 “人”“動作”“笑臉”“房子”）幫助記憶。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 6
一、教學(xué)目標(biāo)
能根據(jù)《小熊學(xué)接球》的原有情節(jié)，大膽想象 “小熊學(xué)會接球后發(fā)生的故事”，嘗試?yán)m(xù)編 2-3 個關(guān)鍵情節(jié)。
能用完整的語言講述續(xù)編內(nèi)容，如 “小熊邀請朋友們來參加接球派對，它教小兔怎么接高球”。
喜歡參與故事續(xù)編，感受想象與表達(dá)的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《小熊學(xué)接球》故事片段 PPT（回顧小熊學(xué)會接球的結(jié)尾）、“接球派對” 場景圖（含草地、氣球、小桌子）、角色卡片（小熊、小兔、小狗、小豬）、空白故事續(xù)編紙（畫有開頭框與空白框）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉《小熊學(xué)接球》的完整故事。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适禄仡�，激發(fā)續(xù)編興趣（6 分鐘）
播放《小熊學(xué)接球》結(jié)尾片段（小熊接住球開心歡呼），提問：“小熊終于學(xué)會接球了，它接下來會做什么呢？會不會和朋友們一起玩？”
展示 “接球派對” 場景圖，引導(dǎo)幼兒觀察：“看，小熊準(zhǔn)備了派對，它會邀請誰？派對上會玩什么接球游戲？” 鼓勵幼兒自由猜想，初步梳理續(xù)編方向。
�。ǘ┦痉独m(xù)編，學(xué)習(xí)方法（12 分鐘）
教師結(jié)合角色卡片示范續(xù)編：“小熊想和朋友們分享接球的快樂，它給小兔、小狗、小豬打電話說：‘我學(xué)會接球啦！明天來我家的草地參加接球派對吧！’第二天，朋友們都來了，小熊說：‘我來教大家接不同的球，比如高球要跳起來接，低球要彎腰接�！�
引導(dǎo)幼兒分析續(xù)編要素：“剛才老師續(xù)編的故事里，有‘小熊邀請朋友’‘教朋友接球方法’這兩個情節(jié)，還說了小熊的`對話，續(xù)編故事時也要有‘誰、做什么、說什么’哦！”
�。ㄈ┓纸M續(xù)編，表達(dá)分享（15 分鐘）
幼兒分成 4 組，每組發(fā)放角色卡片與空白續(xù)編紙，小組討論：“派對上還會發(fā)生什么？比如有沒有小動物遇到接球困難？小熊怎么幫忙？” 鼓勵幼兒分工合作，一人說一個情節(jié)，共同完成續(xù)編。
每組派代表上臺展示續(xù)編故事，教師用簡單圖畫記錄關(guān)鍵情節(jié)（如 “小豬接不到球，小熊遞給他小皮球”），并引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“小豬接不到球時，它說了什么？小熊是怎么安慰它的？”
�。ㄋ模┩暾v述，延伸活動（7 分鐘）
整合各組續(xù)編情節(jié)，形成完整的《小熊的接球派對》續(xù)編故事，教師帶領(lǐng)幼兒一起講述，感受故事的連貫性。
延伸任務(wù)：幼兒將續(xù)編故事畫在空白續(xù)編紙上，回家后講給爸爸媽媽聽，下次來園展示自己的 “故事畫”。
四、教學(xué)反思
部分幼兒續(xù)編時情節(jié)較簡單（如 “大家一起玩球”），后續(xù)可提供 “問題情境卡片”（如 “突然刮風(fēng)，球吹跑了”“小松鼠想來參加派對”），幫助幼兒拓展思路；續(xù)編時需關(guān)注語言表達(dá)較弱的幼兒，通過角色卡片提示其說出角色對話。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 7
一、教學(xué)目標(biāo)
理解手指謠的節(jié)奏特點(diǎn)，能跟著教師邊做手指動作邊念誦基礎(chǔ)手指謠。
能結(jié)合接球動作（如伸手、彎腰、跳），嘗試替換手指謠中的動作描述，創(chuàng)編新的句子。
喜歡用手指動作輔助語言表達(dá)，感受手指謠的`趣味性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：基礎(chǔ)《接球小手謠》文案（“小手指，變小球（雙手握拳），空中飛，慢慢走（雙手慢慢移動）。左手伸，接得�。ㄉ斐鲎笫郑沂謴�，不放手（伸出右手），我們都是接球手（雙手比耶）！”）、動作示意圖（對應(yīng)每句的手指動作）、空白動作卡片（畫有手指輪廓）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過玩手指謠的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)基礎(chǔ)手指謠，熟悉節(jié)奏（8 分鐘）
教師出示動作示意圖，逐句教念基礎(chǔ)手指謠，同時示范手指動作：“‘小手指，變小球’要把拳頭握緊，像小皮球一樣；‘空中飛，慢慢走’要讓小手慢慢移動，模擬球飛的樣子。”
幼兒跟著教師邊做動作邊念誦，重復(fù) 2-3 遍，重點(diǎn)練習(xí)動作與語言的配合，確保節(jié)奏一致。
�。ǘ┓治鼋Y(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)編（15 分鐘）
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手指謠規(guī)律：“每句都有‘手指動作’和‘接球相關(guān)的描述’，比如‘左手伸，接得住’，前半句說動作，后半句說結(jié)果�！�
示范創(chuàng)編：以替換動作為例，教師說：“如果想接低一點(diǎn)的球，要彎腰，我們可以把‘左手伸，接得住’換成‘腰彎彎，接得住（身體微彎，雙手向下伸）’，大家試試！” 帶領(lǐng)幼兒念誦新句子，調(diào)整手指動作。
分組創(chuàng)編：幼兒分成 3 組，每組發(fā)放空白動作卡片，討論 “還有哪些接球動作可以編進(jìn)去？（如‘踮腳尖，夠得著’‘小手拍，球不跑’）”，每組創(chuàng)編 2 句，畫在卡片上，然后派代表帶領(lǐng)全班念誦。
�。ㄈ┱蟿�(chuàng)編，集體展示（12 分鐘）
匯總各組創(chuàng)編的句子，替換基礎(chǔ)手指謠中的對應(yīng)部分，形成新的《接球小手謠》，如 “小手指，變小球，空中飛，慢慢走。腰彎彎，接得住，踮腳尖，夠得著，小手拍，球不跑，我們都是接球手！”
幼兒邊做新編動作邊完整念誦，教師用相機(jī)記錄，播放給幼兒觀看，增強(qiáng)其成就感。
四、教學(xué)反思
幼兒對 “身體動作融入手指謠”（如彎腰、踮腳）興趣較高，但手指精細(xì)動作的創(chuàng)編較少（如 “手指分開接小球”），后續(xù)可提供手指動作圖片啟發(fā)；念誦時部分幼兒動作與語言不同步，需通過慢速練習(xí)加強(qiáng)配合。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 8
一、教學(xué)目標(biāo)
能識別接球游戲中常見的 “小麻煩”（如球掉了、接不到高球、搭檔傳得太快），并用完整的語言描述問題。
能與同伴討論解決方法，嘗試用 “如果…… 我們可以……” 的句式表達(dá)，如 “如果接不到高球，我們可以跳起來接”。
學(xué)會用語言解決游戲中的問題，提升語言表達(dá)的實(shí)用性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：“接球小麻煩” 情景卡片（4 張，分別畫有 “球掉在地上”“小朋友跳起來也接不到高球”“搭檔傳球太快沒接住”“球滾到桌子底下”）、解決方法記錄板（分 “問題”“方法” 兩欄）、軟皮球 1 個。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過在接球游戲中遇到困難的經(jīng)歷。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，識別問題（7 分鐘）
教師出示 “接球小麻煩” 情景卡片，逐一提問：“圖片里的小朋友遇到了什么麻煩？為什么會這樣？” 引導(dǎo)幼兒用完整的'話描述，如 “圖片里的小朋友接不到高球，因?yàn)榍蝻w得太高了”。
結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)提問：“你們玩接球游戲時，有沒有遇到過這樣的麻煩？當(dāng)時是怎么回事？” 請 2-3 名幼兒分享，喚起已有經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┯懻摲椒�，學(xué)習(xí)表達(dá)（15 分鐘）
以 “接不到高球” 為例，組織幼兒討論：“遇到這個麻煩，我們可以怎么做？” 鼓勵幼兒自由發(fā)言，教師將方法記錄在記錄板上（如 “跳起來接”“讓搭檔把球傳低一點(diǎn)”“練習(xí)向上伸手”）。
引導(dǎo)幼兒用 “如果…… 我們可以……” 的句式表達(dá)，如 “如果接不到高球，我們可以跳起來接”，教師逐句教讀，幫助幼兒掌握句式結(jié)構(gòu)。
分組討論其他情景：將幼兒分成 4 組，每組對應(yīng)一張情景卡片，討論解決方法，并用 “如果…… 我們可以……” 的句式總結(jié)，每組派代表分享，教師補(bǔ)充完善記錄板。
�。ㄈ┣榫澳M，實(shí)踐運(yùn)用（13 分鐘）
教師與配班老師模擬 “接球小麻煩” 情景（如配班老師傳高球，教師假裝接不到），提問：“現(xiàn)在該用什么方法解決？誰來教教我？” 請幼兒上臺示范并說出方法，如 “老師，你可以跳起來接，就像我們剛才說的‘如果接不到高球，我們可以跳起來接’”。
幼兒兩人一組，模擬其中一個 “小麻煩” 情景，用討論出的方法解決，同時說出對應(yīng)的句子，教師巡回指導(dǎo)，糾正不完整的表達(dá)。
四、教學(xué)反思
幼兒能想出簡單的解決方法（如 “撿起來”“傳慢一點(diǎn)”），但對 “練習(xí)技巧” 類方法（如 “多練伸手動作”）較少提及，后續(xù)可通過視頻展示專業(yè)接球技巧拓展思路；部分幼兒使用 “如果…… 我們可以……” 句式時不夠流暢，需通過更多情景練習(xí)鞏固。
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一、教學(xué)目標(biāo)
能回憶與家長玩接球游戲的經(jīng)歷，說出 “和誰玩、在哪里玩、怎么玩、玩的時候發(fā)生了什么” 等關(guān)鍵信息。
能用完整的語言向同伴講述親子接球故事，如 “周末我和爸爸在小區(qū)玩接球，爸爸傳低球，我彎腰接住了，我們很開心”。
喜歡分享親子互動經(jīng)歷，感受語言表達(dá)帶來的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：“親子接球” 照片征集（提前請家長拍攝幼兒與自己玩接球的照片，打印出來）、講述提示卡（畫有 “人物”“地點(diǎn)”“動作”“心情” 圖標(biāo)）、小貼紙（用于獎勵完整講述的幼兒）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已與家長完成一次親子接球游戲。
三、教學(xué)過程
（一）照片導(dǎo)入，喚起回憶（6 分鐘）
展示幼兒的親子接球照片，提問：“這是誰和爸爸媽媽玩接球呀？你們在哪里玩的`？當(dāng)時玩得開心嗎？” 引導(dǎo)幼兒看到照片后主動分享簡單的信息。
發(fā)放個人照片，讓幼兒先和旁邊的同伴小聲說說 “照片里的故事”，初步梳理講述思路。
�。ǘ┦痉吨v述，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（12 分鐘）
教師拿出自己提前準(zhǔn)備的 “親子接球” 示意圖（畫有教師和家人在公園玩接球），示范完整講述：“上周日，我和媽媽在公園的草地上玩接球。媽媽先把球輕輕傳給我，我伸手接住了，然后我把球傳給媽媽，媽媽沒接住，球滾到了花叢邊，我們一起去撿，笑得好開心！”
結(jié)合講述提示卡，引導(dǎo)幼兒分析：“剛才老師的故事里，有和誰玩（媽媽）、在哪里玩（公園草地）、怎么玩（傳接球、撿球）、心情怎么樣（開心），你們講述的時候也要說清楚這些哦！”
�。ㄈ┓纸M分享，提升能力（15 分鐘）
幼兒分成 5 組，每組圍坐，每人拿著自己的照片，按照 “提示卡順序” 輪流講述親子接球故事，組內(nèi)同伴可以提問：“你和爸爸玩的時候，有沒有教爸爸新的接球方法呀？” 幫助補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
每組推薦 1 名講述最完整的幼兒，上臺向全班分享，教師用提示卡輔助：“你剛才說在小區(qū)玩，有沒有遇到其他小朋友？” 鼓勵幼兒補(bǔ)充更多情節(jié)，講述完整后發(fā)放小貼紙獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，情感升華（2 分鐘）
教師總結(jié)：“和爸爸媽媽玩接球真開心，你們不僅學(xué)會了接球，還能把開心的故事講給大家聽，太棒了！”
延伸任務(wù)：回家后把今天聽到的同伴的親子接球故事，講給爸爸媽媽聽。
四、教學(xué)反思
幼兒對 “玩的過程” 和 “心情” 的講述較詳細(xì)，但對 “遇到的小困難及解決方法” 提及較少，后續(xù)可在提示卡中增加 “小麻煩” 圖標(biāo)；部分幼兒講述時語速過快，需提醒其 “慢慢說，讓大家聽清楚”。
大班語言教案: 我會接球兒啦！ 10
一、教學(xué)目標(biāo)
能認(rèn)真傾聽繪本《小松鼠的接球大挑戰(zhàn)》，理解 “小松鼠從害怕接球到勇敢嘗試并成功” 的情節(jié)，說出故事中的關(guān)鍵角色與事件。
能結(jié)合繪本情節(jié)，回答 “小松鼠為什么害怕接球？它是怎么克服的？” 等問題，并用簡單的語言表達(dá)自己的看法。
喜歡閱讀繪本，感受故事中 “勇敢嘗試” 的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制繪本《小松鼠的接球大挑戰(zhàn)》（共 8 頁，內(nèi)容：小松鼠看到朋友們玩接球，因?yàn)榕虑蛟业阶约翰桓壹尤�；小兔鼓勵�?“別害怕，我們輕輕傳”；小松鼠先練接小果子，再練接球，最后成功接住球）、繪本角色手偶（小松鼠、小兔、小刺猬）、“勇敢接球” 貼紙。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過 “害怕嘗試新事物” 的經(jīng)歷。
三、教學(xué)過程
（一）手偶導(dǎo)入，吸引興趣（5 分鐘）
出示小松鼠手偶，用擬人化的語氣說：“大家好，我是小松鼠，看到朋友們玩接球好熱鬧，可是我怕球砸到我，不敢加入，怎么辦呀？”
提問幼兒：“小松鼠為什么不敢玩接球？你們有過害怕嘗試新游戲的時候嗎？” 引導(dǎo)幼兒共情，激發(fā)閱讀興趣。
（二）繪本閱讀，理解情節(jié)（15 分鐘）
教師逐頁展示繪本，邊講邊用手偶模仿角色對話：
第 3 頁（小松鼠躲在樹后）：“小松鼠小聲說：‘球飛得太快了，我肯定接不到！’”
第 5 頁（小兔鼓勵小松鼠）：“小兔走過來，笑著說：‘別害怕，我們先玩接小果子的游戲，慢慢練！’”
第 7 頁（小松鼠成功接球）：“小松鼠伸出小手，穩(wěn)穩(wěn)接住了球，開心地喊：‘我做到啦！我會接球兒啦！’”
每講完 2 頁，暫停提問：“小松鼠現(xiàn)在是什么心情？它做了什么？” 幫助幼兒梳理情節(jié)，加深理解。
�。ㄈ┗佑懻摚磉_(dá)看法（12 分鐘）
完整閱讀后，提問：“小松鼠最后為什么能成功接球？它得到了誰的.幫助？” 引導(dǎo)幼兒說出 “小兔的鼓勵”“自己的勇敢嘗試”。
經(jīng)驗(yàn)遷移：“如果你們像小松鼠一樣害怕新游戲，會怎么做？” 鼓勵幼兒自由發(fā)言，如 “請好朋友教我”“慢慢練習(xí)”，教師給予肯定。
角色模仿：請幼兒分別扮演小松鼠、小兔，模仿繪本中的對話，感受角色的情緒變化，如用 “小聲、害怕” 的語氣說小松鼠的話，用 “溫柔、鼓勵” 的語氣說小兔的話。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸（3 分鐘）
發(fā)放 “勇敢接球” 貼紙，說：“希望大家像小松鼠一樣，勇敢嘗試新事物，遇到困難不害怕！”
延伸活動：將繪本放在閱讀區(qū)，鼓勵幼兒自由翻看，和同伴一起復(fù)述故事。
四、教學(xué)反思
幼兒對繪本中 “接小果子練接球” 的情節(jié)興趣濃厚，可在閱讀區(qū)投放小果子道具，讓幼兒模擬情節(jié)；部分幼兒回答問題時僅用 “是 / 不是”，需通過 “追問”（如 “小松鼠是怎么練的？”）引導(dǎo)其說完整句子。
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