- 相關(guān)推薦
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得（通用9篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 1
那天送孩子上學(xué)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離開學(xué)校門口時，忽然聽到地動山搖地哭聲，那哭聲驚天地泣鬼神，學(xué)校門口數(shù)百雙眼睛瞬間轉(zhuǎn)向這個男孩子，馬路上行走的行人做買賣的小攤販們都把目光投向這里，時間好像在此刻凝固和靜止。
一個大人滿頭是汗的從校門口跑了出來，左顧右盼的同時還在打電話�？吹皆趯W(xué)校門口啼哭的孩子，她一把拽住孩子，“在這里待著別動，你媽媽馬上來接你了。”看到這么多人在看著這個孩子，大人解釋說:這是我侄子家的孩子，今天家里過廟，孩子說娘和姨姨都來趕廟，憑什么讓人家上學(xué)？她的話音還沒有落，馬路對過一個中年人推著自行車在向這邊張望。
“你媽媽來了，去找你媽媽吧，我管不了你了！”
孩子還在“哇哇”大哭，那種哭聲隔著馬路還聽的一清二楚。這個孩子從所穿校服來看，大概是四年級的孩子。
不想上學(xué)的孩子，我也見過好幾個，這樣的孩子總是很另類，很難融入集體之中，這樣的孩子即使在學(xué)校里也顯得和別人格格不入。其實，細(xì)心的家長在孩子和其他孩子不一樣時應(yīng)該能夠看出端倪來。最為明顯的表現(xiàn)就是孩子玩電腦和手機的時間比較多，和同學(xué)家長交流時間比較少。
曾經(jīng)就玩手機和學(xué)生做過交流，這是一群七年級的學(xué)生，比較有思想。
“你們放假時是不是老是抱著手機玩兒？”
“不是，家長不讓玩�！�
“那是不是非得等到家長生氣了，才肯放下手機去寫作業(yè)�！�
“老師，你怎么知道的！”
我怎么知道的？我家里也有小孩子��！前兩天就聽到朋友抱怨:放假了，我的日子都沒法過。哪里有補習(xí)班，趕緊把孩子送到補習(xí)班去。其實我覺得假期是孩子們調(diào)整身心的時候，再疲于應(yīng)戰(zhàn)的話孩子們是真不適應(yīng)，也是真的更討厭學(xué)習(xí)。
我告訴我的學(xué)生，手機不是不可以玩，家長若真的不讓玩那是不可能的，一定要把握住“度”。怎么掌握住這個“度”，一是時間安排要合理要有嚴(yán)格的時間概念，二是要培養(yǎng)自己一點興趣愛好:畫畫、唱歌、游泳、旅游、街舞、剪紙、輪滑等等，都是可以的。
說到玩游戲玩手機，想到曾經(jīng)教過一個學(xué)生。這個孩子三天兩頭生病，家長和老師都很納悶，看著這么壯實的.孩子，怎么會老是生病，不是頭疼就是發(fā)燒，不是感冒就是胃疼。
后來，我問過他的同桌和他周圍的學(xué)生，孩子們告訴我，他玩“王者榮耀”這一款游戲，或者有些上“癮”。
于是我們有了一次對話的機會。
“你這一陣身體怎么樣？”
“老師，沒有什么大事，就是有時頭疼�！�
“是不是晚上休息不好？”
“也不全是。”
“是不是晚上偷偷玩游戲？”
“沒有，沒有。”我分明從他眼睛里讀出愧疚來了。
“王者榮耀？！”
“老師，你怎么知道？”
“你一個人玩還是幾個人玩兒？”
后來，孩子竹筒到豆子似的全說了出來。在大人睡覺后自己在臥室偷偷玩手機，玩的時間大概都是在晚上十二點之后，原來如此！困擾家長和老師的孩子生病的問題徹底解決了，休息不好不生病才怪。自從那一次談話之后，這個學(xué)生白天再也沒有缺過課。
我也探究過這類學(xué)生的心理。在小學(xué)時都是成績優(yōu)秀的姣姣者，到了初中，很多優(yōu)秀的孩子都集中在一起，那種“拔萃”的感覺再也找不到了，被老師寵愛的感覺再也沒有了，心理的失落必然要找到排解和排泄的方式。而手機游戲，在“王者榮耀”中他們或許是“領(lǐng)導(dǎo)者”或者“王者”，在虛擬的世界里他們可以“出人頭地”或者“一統(tǒng)天下”，這種心理滿足是現(xiàn)實生活所無法給予的。去年，聽中央電教館蔣宇老師的講座，我就特別關(guān)注“學(xué)習(xí)游戲化”或者“游戲?qū)W習(xí)化”這個名詞，為什么我們不可以把高科技運用在學(xué)習(xí)生活中？為什么不能使學(xué)習(xí)輕松愉悅？為什么不能使我們的學(xué)生主動去學(xué)習(xí)？我想這是困擾大部分老師和教育工作者的一個難題，如果有一天，這些困惑得到解決，那么我想最起碼，每一個孩子或許會像沉迷于手游一樣沉迷于學(xué)習(xí)，那該多好啊！
就目前這種情況，我想作為一名家長和老師，應(yīng)該給孩子正確的引導(dǎo)，而不是壓制和斷網(wǎng)。青春期的孩子也正處在叛逆期，“疏導(dǎo)”的作用永遠(yuǎn)大于“添堵”。
炎炎夏日，本來心情就有些焦灼和不安�？崾羁简灥牟粌H僅是身體的承受能力更是對心理的挑戰(zhàn)。只是希望我的孩子和我的學(xué)生在一個假期中可以學(xué)習(xí)到學(xué)校和老師所不能給予的，愉快的度過一個充實踏實的假期。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 2
在多年的教學(xué)工作中，我遇到過不少 “不想上學(xué)” 的孩子。起初，我曾簡單地將原因歸結(jié)為 “孩子懶惰” 或 “家長管教不嚴(yán)”，但真正深入了解后才發(fā)現(xiàn)，每個厭學(xué)孩子的背后，都藏著未被看見的需求。其中，“建立情感連接” 是打開孩子心門的第一步，也是我最深刻的教學(xué)心得。
有個叫小宇的學(xué)生，開學(xué)第一周就頻繁請假，到校后也總是趴在桌上，不參與課堂活動。我沒有直接批評他，而是先從 “小事” 入手：發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，就特意在美術(shù)課上請他分享繪畫思路；下課時，主動和他聊喜歡的動畫角色。慢慢的`，小宇愿意和我說話了，他才吐露實情 —— 因為轉(zhuǎn)學(xué)后不認(rèn)識新同學(xué)，害怕融入不了集體，所以才不想上學(xué)。找到根源后，我特意安排他和幾個開朗的同學(xué)組隊完成課堂小組任務(wù)，還在班會課上鼓勵他展示繪畫作品。沒過多久，小宇不僅按時上學(xué)，還主動報名參加了學(xué)校的繪畫社團(tuán)。
這件事讓我明白，孩子對學(xué)校的抵觸，往往源于 “不安全感” 或 “歸屬感缺失”。作為老師，不能只關(guān)注 “孩子是否到�！保P(guān)注 “孩子在學(xué)校是否開心”。我們需要放下 “教師” 的權(quán)威姿態(tài)，用平等、溫和的態(tài)度傾聽孩子的心聲，讓他們感受到 “老師是值得信任的人”。當(dāng)孩子在學(xué)校找到情感寄托 —— 無論是一位認(rèn)可他的老師，還是一群能一起玩耍的伙伴，“不想上學(xué)” 的念頭便會慢慢淡化。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，很多孩子厭學(xué)是因為 “在學(xué)習(xí)中找不到成就感”。比如有的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，每次作業(yè)都錯很多，久而久之就對上學(xué)失去信心。這時候，我們需要為孩子 “搭建階梯”：把復(fù)雜的知識點拆分成簡單的小目標(biāo)，當(dāng)孩子完成一個小目標(biāo)時，及時給予肯定，哪怕只是一句 “這次計算比上次細(xì)心多了”。讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷獲得 “小成功”，積累自信心，才能逐漸消除對上學(xué)的抵觸情緒。
總之，應(yīng)對不想上學(xué)的孩子，不能用 “強硬要求” 的方式，而要以 “情感為橋，成就為梯”。只有讓孩子感受到學(xué)校的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，他們才會主動走進(jìn)校園，愛上校園。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 3
從事教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)孩子說 “不想上學(xué)” 時，往往不是真的抗拒學(xué)習(xí)，而是情緒的 “求救信號”。去年班上的小宇，開學(xué)后連續(xù)一周哭鬧著不肯進(jìn)教室，家長以為是 “撒嬌”，多次批評后孩子反而更抵觸。我沒有急于勸說，而是在課間單獨陪他坐在操場臺階上，輕聲問：“是不是在學(xué)校遇到了讓你不開心的事呀？” 沉默許久后，小宇小聲說 “害怕數(shù)學(xué)老師提問，答不上來會被同學(xué)笑”。
原來，小宇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上學(xué)期一次答錯問題被同學(xué)調(diào)侃后，便產(chǎn)生了心理陰影。找到根源后，我先和數(shù)學(xué)老師溝通，約定課堂上先提問小宇簡單的'問題，答對后及時表揚；同時在班會課上強調(diào) “犯錯不可怕，勇敢嘗試最棒”，引導(dǎo)同學(xué)互相鼓勵。慢慢的，小宇在課堂上逐漸敢舉手，兩周后再也沒說過 “不想上學(xué)”。這件事讓我明白，面對不想上學(xué)的孩子，第一步不是 “糾正”，而是 “傾聽”—— 共情他們的不安，才能找到問題的鑰匙。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 4
不少孩子不想上學(xué)，是因為覺得學(xué)習(xí) “太難了”，長期受挫后失去信心。班上的朵朵曾連續(xù)幾天謊稱 “肚子疼” 請假，家長帶她檢查身體并無異常，我便和她聊起學(xué)習(xí)感受。朵朵委屈地說：“語文要背課文，數(shù)學(xué)要做練習(xí)，每天都完不成，覺得自己好笨�！�
我意識到，孩子是被 “大任務(wù)” 壓得喘不過氣。于是，我和朵朵一起制定 “每日小目標(biāo)”：語文課文不再要求 “全篇背誦”，而是每天背 2 句話；數(shù)學(xué)作業(yè)先完成 5 道基礎(chǔ)題，有余力再做難題。每完成一個小目標(biāo)，就給她貼一枚 “星星貼紙”，集滿 10 枚可兌換一次 “課堂小展示” 機會（如分享自己喜歡的故事）。
起初，朵朵每天只能完成 1-2 個目標(biāo)，但隨著 “星星” 越來越多，她的積極性逐漸提高。一個月后，她不僅能按時完成全部作業(yè)，還主動報名參加班級朗誦比賽。這讓我深刻體會到，孩子的抗壓力有限，把 “大目標(biāo)” 拆成 “踮腳可及” 的`小任務(wù)，用成就感驅(qū)散挫敗感，才能讓他們重新愛上校園。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 5
有些孩子不想上學(xué)，源于對人際關(guān)系的焦慮 —— 比如剛轉(zhuǎn)學(xué)的孩子難以融入集體，或是和同學(xué)產(chǎn)生矛盾后不想面對。去年轉(zhuǎn)來的浩浩，性格內(nèi)向，開學(xué)第一周總是獨自坐在座位上，下午放學(xué)時偷偷抹眼淚，說 “在學(xué)校沒人和我玩”。
我沒有直接安排同學(xué) “陪他玩”，而是在小組活動時特意將浩浩分到活躍的小組，讓組長帶他一起完成 “畫班級樹” 的任務(wù)；課間組織 “找朋友” 小游戲，規(guī)則是 “每人說出一個自己的愛好，找到有相同愛好的.同學(xué)握手”。浩浩喜歡畫畫，很快和同樣愛畫畫的小軒成了朋友，兩人經(jīng)常一起分享畫稿。
同時，我在班會課上開展 “我的小優(yōu)點” 活動，讓每個同學(xué)說出自己和他人的一個優(yōu)點，當(dāng)小軒說 “浩浩畫的小動物特別可愛” 時，浩浩的眼睛瞬間亮了。不到三周，浩浩不僅每天主動上學(xué)，還會提前到教室?guī)屯瑢W(xué)整理畫筆。這件事讓我懂得，同伴的認(rèn)可比老師的勸說更有力量，為孩子搭建融入集體的橋梁，能讓他們感受到校園的溫暖，減少抵觸情緒。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 6
曾遇到過這樣的情況：孩子小林不想上學(xué)，家長著急之下每天 “威逼利誘”——“不去上學(xué)就沒收玩具”“好好上學(xué)就買游戲機”，結(jié)果孩子更叛逆，甚至偷偷藏起書包。我和家長溝通時發(fā)現(xiàn)，家長的'教育方式與學(xué)校完全脫節(jié)：學(xué)校強調(diào) “養(yǎng)成良好習(xí)慣”，家長卻用 “物質(zhì)獎勵” 代替引導(dǎo)；學(xué)校鼓勵 “犯錯后反思”，家長卻動輒批評 “你怎么這么不聽話”。
為了讓家校教育 “同頻”，我和家長約定：不再用物質(zhì)獎勵或懲罰，而是每天和孩子聊 “學(xué)校的一件小事”，無論好壞都認(rèn)真傾聽；家長每周來校一次，觀察孩子在課堂上的表現(xiàn)，了解老師的教學(xué)節(jié)奏。同時，我給家長推薦了 “親子閱讀” 書單，讓家長通過故事引導(dǎo)孩子理解 “上學(xué)的意義”。
兩周后，家長反饋：“孩子現(xiàn)在會主動說‘今天數(shù)學(xué)課學(xué)了新方法’，再也不提不想上學(xué)了�！� 這讓我明白，孩子不想上學(xué)時，家校若教育方式?jīng)_突，只會加劇孩子的抵觸；只有雙方達(dá)成共識，用一致的理念和耐心引導(dǎo)，才能幫孩子走出厭學(xué)困境。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 7
孩子天生對 “有趣的事” 充滿熱情，若校園生活只剩 “上課、作業(yè)”，很容易產(chǎn)生厭倦。班上的小航曾每天早上賴床，說 “上學(xué)沒意思”，我觀察發(fā)現(xiàn)，小航特別喜歡動手做手工，課間總愛用彩紙折各種小動物。
于是，我在班級設(shè)立 “每周手工課”，讓小航擔(dān)任 “手工小老師”，教同學(xué)們折青蛙、紙船；同時在語文課上，讓他把自己折的手工編成小故事，分享給大家。慢慢地，小航每天早上不僅準(zhǔn)時到校，還會提前準(zhǔn)備手工材料，甚至主動問 “今天能不能多上一節(jié)手工課”。
我還發(fā)現(xiàn)，很多不想上學(xué)的.孩子都有自己的 “興趣點”：有的喜歡運動，有的喜歡唱歌，有的喜歡觀察自然。于是，我在班級成立 “興趣小組”，利用課后服務(wù)時間開展活動 —— 運動小組練跳繩，歌唱小組排小合唱，自然小組觀察校園植物。當(dāng)孩子覺得 “學(xué)校有自己喜歡的事”，“不想上學(xué)” 的念頭自然會淡化。這讓我意識到，興趣是最好的 “吸引力”，挖掘孩子的閃光點，讓校園生活充滿 “期待感”，才能從根本上化解厭學(xué)情緒。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 8
低齡孩子（如一年級）不想上學(xué)，很多時候是 “分離焦慮” 在作祟 —— 離開熟悉的家長，面對陌生的.環(huán)境，容易產(chǎn)生不安。剛接手一年級時，班上有 5 個孩子每天哭鬧著抓著家長的手不放，其中小諾甚至?xí)谡n堂上突然哭著喊 “媽媽”。
我沒有強行把孩子和家長分開，而是和家長約定 “告別儀式”：每天早上家長送孩子到教室門口，蹲下來抱一抱孩子，說一句 “媽媽下午準(zhǔn)時來接你，在學(xué)校要開心呀”，然后輕輕放手離開；同時，我在教室門口放了一個 “愛心信箱”，孩子想媽媽時可以畫一幅畫或?qū)懸痪湓挘ú粫䦟懙淖钟闷匆簦┓胚M(jìn)信箱，放學(xué)時我會把 “信” 交給家長。
此外，我在課堂上用 “兒歌、動畫” 吸引孩子注意力，課間陪他們玩 “老鷹捉小雞” 等小游戲，讓孩子在玩耍中忘記不安。兩周后，5 個孩子都能平靜地和家長告別，小諾還會主動說 “媽媽再見，我今天要給你寫‘信’哦”。這件事讓我明白，低齡孩子的 “不想上學(xué)” 不是 “任性”，而是對分離的恐懼；用溫柔的 “儀式感” 和有趣的校園活動，能幫他們慢慢適應(yīng)，建立安全感。
不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得 9
有些孩子不想上學(xué)，是因為長期被貼上 “不愛學(xué)習(xí)”“調(diào)皮搗蛋” 的標(biāo)簽，逐漸 “破罐破摔”。班上的小陽曾因多次遲到、不寫作業(yè)，被家長批評 “你就是不想上學(xué)，沒救了”，之后孩子索性每天故意遲到，甚至在課堂上睡覺。
我沒有跟著批評，而是在一次小陽按時到校后，當(dāng)著全班同學(xué)的.面說：“今天小陽比昨天早到了 10 分鐘，這就是進(jìn)步，大家為他鼓掌！” 課后，我找小陽聊天：“老師知道，你不是不想上學(xué)，只是有時候控制不住自己，對不對？我們一起試試，明天再早到 5 分鐘，好不好？”
同時，我和家長溝通，要求家長不再說 “你就是不想上學(xué)”，而是換成 “媽媽相信你能做到按時到�！薄Ｃ慨�(dāng)小陽有一點進(jìn)步 —— 哪怕只是認(rèn)真聽了 10 分鐘課、寫了 1 道作業(yè)題，我和家長都會及時鼓勵。慢慢的，小陽不僅能按時到校，還開始主動寫作業(yè)，期末時甚至被評為 “進(jìn)步小明星”。
這件事讓我深刻認(rèn)識到，孩子的心靈很敏感，“標(biāo)簽化” 批評會扼殺他們的信心；而用 “成長型思維” 看待他們的進(jìn)步，哪怕只是微小的改變，也能讓他們感受到 “被信任”，從而主動克服 “不想上學(xué)” 的念頭，積極面對校園生活。
【不想上學(xué)的孩子教學(xué)心得】相關(guān)文章：
初中生不想上學(xué)怎么辦02-29
孩子不想學(xué)跳舞家長怎么辦08-24
孩子不想去幼兒園的應(yīng)對方法09-12
《我不想不想長大》09-22
移居英國后孩子上學(xué)的處理方法07-16
怎樣讓孩子盡快適應(yīng)上學(xué)節(jié)奏10-08
孩子獨立上學(xué)怎么看09-27
不想說,不想做作文10-05
孩子不愿意上學(xué)該怎么辦05-24