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父母給寶寶朗讀的益處
在平日的學習、工作和生活里,大家都不可避免地要接觸到朗讀吧,下面是小編幫大家整理的父母給寶寶朗讀的益處,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
父母給寶寶朗讀的益處 1
一、父母給寶寶朗讀的好處
科學依據(jù)寶寶3個月之后,就開始想和身邊的人用語言進行交流了,而且還會嘗試著發(fā)出連續(xù)的聲音,而到了5個月的時候,就可以清楚地分辨大部分各種不同的聲音,6個月左右,在熟悉的環(huán)境里,寶寶會不斷地牙牙學語,向你證明,我已經(jīng)“長大”了!
1、為什么要提倡給寶寶朗讀呢?
從寶寶出生那一刻起,你肯定會情不自禁地與他聊天,雖然你不知道他是否能聽懂,但那種聊天的感覺讓人愜意!而朗讀是一種與寶寶聊天的特殊方式。
孩子學習閱讀就像學習說話一樣,并非一蹴而就,有一個漸進的發(fā)展過程。很多父母會懷疑為嬰兒朗讀的可行性,但是從這個時候開始朗讀,就是為其6歲時學習閱讀打下堅實的基礎(chǔ),從你的朗讀聲中,他們會汲取到聲音記憶,養(yǎng)成喜歡朗讀的好習慣,為其今后主動閱讀鋪平道路。
2、朗讀的好處
1)一邊給寶寶朗讀,一邊愛撫她,無形中增進了彼此的感情。
2)在與寶寶一起看書朗讀的過程中,會增強她集中注意力的能力。
3)書中自有黃金屋,讓寶寶從書中了解到自己生活的奇妙世界。
4)大聲的朗讀有助于寶寶對語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在理解,為今后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。
5)看圖朗讀有助于激發(fā)寶寶的想象力。
6)養(yǎng)成良好的朗讀習慣,有助于培養(yǎng)寶寶自主獲取知識的能力。
7)朗讀可以訓練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力,慢慢地學會看圖畫,一頁結(jié)束后,引導(dǎo)寶寶自己去翻頁。
3、如何為寶寶朗讀
1)選擇一些“耐看”的書籍,主要針對書的質(zhì)地。為了避免寶寶撕咬書本,破壞“公物”,可以選擇一些邊緣圓滑的硬皮書,或者柔軟的布書。這樣一邊給寶寶朗讀,一邊可以讓他感受書的特殊質(zhì)地。
2)選擇一些“耐讀”的書籍,主要針對書的內(nèi)容。這個時期的寶寶不一定能聽懂你說的話,但是你的聲音對她來說就已經(jīng)很美妙了,選擇一些朗朗上口的、有節(jié)奏韻律感的兒歌和謠,配上簡單、色彩鮮明的圖畫,在刺激寶寶視覺的.同時,體會語言的美妙。
3)選擇舒服的朗讀地點。找一個光線適中,四周安靜的地方,只有你和寶寶兩個人,或是坐在沙發(fā)上,或是躺在床上,要么直接趴在地上,只要舒服就行。
4)選擇不同的朗讀時間。在清晨寶寶精力充足的時候、在午餐之后或在睡覺之前,可以根據(jù)不同情況調(diào)整時間,這一時期的寶寶沒有太集中的注意力,所以要以他的意愿為導(dǎo)向,不要強迫他,最初的朗讀時間最好控制在3分鐘以內(nèi),以后慢慢延長。
5)選擇不同的朗讀語調(diào)。朗讀要富有感情,有節(jié)奏感地去感染寶寶,讓她被你的聲音所吸引,融入到你的熱情中來,和你一起來朗讀。時不時地和寶寶交流一下,聽聽她咿咿呀呀的表態(tài)。
6)選擇不同的朗讀姿勢。6個月左右,寶寶會打滾、可以輕松地坐起來,抓握能力日益增強,所以不妨嘗試不同的朗讀姿勢,讓寶寶在運動中體驗朗讀的樂趣。比如和寶寶一起俯臥著大聲念兒歌;繼而讓寶寶坐在你身上,一起拿著書進行朗讀;試著讓寶寶自己拿著書,看書上的圖畫,聽著你歡快的讀書聲。在這種動靜結(jié)合的氛圍中,寶寶對閱讀會越來越感興趣。
二、準爸媽給胎兒朗讀的好處
媽媽們都希望有個聰明健康的寶寶,早教必不可少,但你知道早教有哪些誤區(qū)嗎?
1、早教課的主體是孩子.
很多家長以為,上早教課就是把孩子扔到課堂上,去跟著老師學東西。所以,自己心不在焉,不能全身心地投入,在一旁聊天或隨意走動或者打電話。其實,早教課,教的是家長,不是孩子!
早教課的意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念,了解一些育兒知識,包括飲食、健康和開發(fā)智力等等;幫助家長及時把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力;強調(diào)親子互動,使家長通過與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能,等等。這就是為什么前面我說,感覺上早教課我比孩子還累的原因。因為,真正受教育的,是我啊。
2、早教課的責任在老師.
有些家長把教育的責任全部寄托在早教課的老師身上,以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學老師一樣,教書育人。其實,早教課的老師,主要是示范和引導(dǎo),幫助家長和孩子進行互動游戲。
很多家長花錢報了早教班,因為自己工作繁忙,就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆,甚至保姆,來陪孩子參加早教課,完成“陪讀”的角色,心想反正有老師嘛。這都是不對的,最好由父母親自陪伴孩子參加早教班,才能起到受教育的目的。
3、早教課是開發(fā)智力,能讓孩子更聰明.
有些家長錯誤地認為:只要上了早教課,我的孩子就會更聰明,就比其他孩子贏了一個起跑線。其實,早期教育不僅局限于智力開發(fā),早教也不是培養(yǎng)“神童”,早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個成長環(huán)境,引發(fā)孩子的探索行為,促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過早教的孩子將來就有所作為,而沒上早教班的孩子就什么都不是。
4、早教=早學習.
我曾聽一個反對早教課的媽媽說:“現(xiàn)在的孩子真是累,大小便都不能自理,就要到處上課?還在吃奶的小屁孩,就開始學習?”她對早教課產(chǎn)生了一個誤解,其實,早教課并不是讓寶寶來學習知識的。
很多家長喜歡用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。然而,早教課的最大意義并不在于教會寶寶唱一首歌、認一個字或者背一首詩,而是在玩中學、學中玩,寓教于樂,生動有趣,讓寶寶學的開心,在游戲中提高寶寶的獨立性、想象力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。
5、早教課的效果立竿見影.
有的家長說,感覺寶寶上了早教課,也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學習都有一個積累的過程,特別是1歲以下的小寶寶,接觸的東西不會馬上表現(xiàn)出來,不可能上了課立即就有效果。而且,因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā),所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。
家長不能只重視結(jié)果,忽視過程,過分關(guān)注孩子是否有所進步。另外,也需要有心理準備。
總之,早期教育是有效的,但不等于所有的早教課程都是有效的。事實上,相當多的早教課程被染上了商業(yè)味,炒作成分多。
父母給寶寶朗讀的益處 2
一、激活語言神經(jīng),奠定語言能力基礎(chǔ)
寶寶的語言能力并非 “突然覺醒”,而是在長期的語言輸入中逐步發(fā)展。父母的朗讀,能為寶寶提供豐富、規(guī)范的語言刺激,激活其大腦語言中樞,為后續(xù)說話、表達打下堅實基礎(chǔ)。
0-1 歲:積累 “語言聽覺庫”:此階段寶寶雖無法開口說話,但能通過聽覺捕捉聲音、語調(diào)、節(jié)奏。父母朗讀時,溫和的語氣、抑揚頓挫的聲調(diào)(如模仿動物叫聲、角色對話),能讓寶寶感知語言的韻律與情感,熟悉母語的發(fā)音規(guī)律。例如讀《小熊寶寶繪本》時,用輕柔的聲音說 “小熊起床啦”,用歡快的語氣講 “吃早餐啦”,寶寶會在反復(fù)聆聽中,將 “小熊”“早餐” 等聲音與具體場景關(guān)聯(lián),為未來理解詞匯埋下伏筆。
1-3 歲:推動 “從聽到說” 的跨越:當寶寶開始牙牙學語時,父母的朗讀能提供 “可模仿的語言范本”。讀繪本時,可故意放慢語速,強調(diào)關(guān)鍵詞(如 “小兔子蹦蹦跳跳”,加重 “蹦蹦跳跳”),并配合手勢(如做 “蹦跳” 的動作),幫助寶寶理解詞匯含義;遇到重復(fù)句式(如《好餓的毛毛蟲》中 “它吃了一個蘋果,還是很餓”),寶寶會在多次聆聽后主動模仿,甚至嘗試替換詞匯(如 “它吃了一個香蕉,還是很餓”),逐步實現(xiàn)語言輸出的突破。
研究表明,3 歲前經(jīng)常聽父母朗讀的寶寶,詞匯量比同齡寶寶平均多 20%-30%,且語言表達的.流暢度、準確性更優(yōu)。
二、拓展認知邊界,構(gòu)建對世界的初步認知
對寶寶而言,書籍是 “濃縮的世界”,父母通過朗讀,能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的認知經(jīng)驗,幫助寶寶理解事物屬性、人際關(guān)系、生活規(guī)則,拓展認知邊界。
認識事物與場景:繪本中豐富的畫面與文字,能讓寶寶接觸到日常生活中難以直接體驗的內(nèi)容。讀《偷偷看里面農(nóng)場》時,父母可指著畫面說 “這是奶牛,它會產(chǎn)牛奶”“這是小雞,它會咯咯叫”,結(jié)合實物(如給寶寶看牛奶盒、聽小雞叫聲),讓寶寶將書中形象與現(xiàn)實事物對應(yīng);讀《城市交通工具》時,講解 “公交車是載很多人的車”“救護車是救病人的車”,幫助寶寶建立 “事物功能” 的認知。
理解規(guī)則與情感:許多幼兒繪本蘊含生活規(guī)則與情感表達,父母通過朗讀可潛移默化地傳遞給寶寶。例如讀《大衛(wèi),不可以》時,邊讀 “大衛(wèi)不可以在墻上畫畫”,邊輕輕搖頭,讓寶寶理解 “不能亂涂亂畫” 的規(guī)則;讀《爺爺一定有辦法》時,用溫暖的語氣講爺爺對約瑟的愛,讓寶寶感知 “親情” 的含義,理解 “珍惜”“陪伴” 等情感概念。
這種 “認知輸入” 并非生硬說教,而是通過故事讓寶寶主動感知、理解,記憶更深刻,也更易內(nèi)化為自身行為準則。
三、強化親子情感聯(lián)結(jié),給予寶寶安全感
對寶寶而言,“父母朗讀” 不僅是 “聽故事”,更是 “專屬的陪伴時光”。在朗讀過程中,父母的擁抱、眼神交流、溫柔語氣,能讓寶寶感受到被關(guān)注、被愛,從而建立強烈的安全感,這對寶寶人格發(fā)展至關(guān)重要。
創(chuàng)造 “高質(zhì)量陪伴” 場景:現(xiàn)代父母常因忙碌而缺乏 “專注陪伴”,而朗讀恰好能提供一段 “無干擾的親子時光”。每天固定 15-20 分鐘,將寶寶抱在懷里或坐在身邊,專注地讀繪本,不看手機、不接電話,讓寶寶感受到 “此刻你只屬于我”。這種專注的陪伴,能讓寶寶在情感上獲得滿足,增強對父母的信任與依賴。
緩解情緒,傳遞情感支持:當寶寶煩躁、焦慮或害怕時(如打針后、與父母短暫分離后),父母的朗讀能起到 “情緒安撫” 作用。例如寶寶因怕黑哭鬧時,讀《小黑魚》中 “小黑魚和朋友們一起戰(zhàn)勝大鯊魚” 的故事,用堅定的語氣說 “小黑魚很勇敢,寶寶也很勇敢”,既能轉(zhuǎn)移寶寶注意力,又能通過故事傳遞 “勇氣”,讓寶寶在情感上獲得支持,逐步緩解負面情緒。
心理學研究指出,早期親子情感聯(lián)結(jié)緊密的寶寶,長大后更自信、開朗,面對挫折時的心理韌性更強。
四、培養(yǎng)專注力與觀察力,提升學習能力
寶寶的專注力、觀察力是未來學習的核心能力,而朗讀過程中的互動,能潛移默化地訓練這些能力,讓寶寶在 “玩中學”,逐步養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。
訓練專注力:朗讀時,父母可通過 “提問”“引導(dǎo)觀察畫面” 等方式,吸引寶寶持續(xù)關(guān)注。例如讀《我爸爸》時,問寶寶 “爸爸戴著什么顏色的帽子呀?”“爸爸在做什么游戲呢?”,寶寶為了回答問題,會主動集中注意力觀察畫面、聆聽內(nèi)容;隨著年齡增長,寶寶能專注聽故事的時間會從最初的 3-5 分鐘,逐步延長到 15-20 分鐘,專注力得到有效提升。
提升觀察力與細節(jié)捕捉能力:優(yōu)質(zhì)的幼兒繪本畫面往往蘊含豐富細節(jié),父母朗讀時引導(dǎo)寶寶觀察,能培養(yǎng)其細節(jié)捕捉能力。例如讀《好餓的毛毛蟲》時,讓寶寶找 “毛毛蟲吃了哪些水果”“葉子上有幾個小洞”;讀《蚯蚓的日記》時,讓寶寶觀察 “蚯蚓日記里畫了什么小圖案”。這些互動不僅能讓寶寶更投入,還能訓練其 “從整體到局部” 的觀察思維,為未來閱讀、學習中的細節(jié)分析能力打下基礎(chǔ)。
五、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)思維靈活性
繪本中的奇幻故事、夸張畫面,能為寶寶打開想象力的大門,而父母的朗讀與互動,能進一步激發(fā)寶寶的創(chuàng)造力,讓其思維更靈活、更具探索欲。
點燃想象力火花:許多繪本充滿奇幻元素,如《月亮的味道》中 “小動物們疊羅漢摘月亮”,《逃家小兔》中 “小兔變成小魚、小花,媽媽變成漁夫、園丁”。父母朗讀時,可鼓勵寶寶 “想象接下來會發(fā)生什么”,例如問 “如果是你,想變成什么去摘月亮呀?”“小兔還能變成什么,媽媽又會怎么找它呢?”,寶寶的回答可能天馬行空(如 “變成小鳥飛到月亮上”“變成云朵藏起來”),這些想法正是想象力的體現(xiàn),能逐步打破思維局限。
推動 “創(chuàng)造性表達”:當寶寶對繪本內(nèi)容熟悉后,父母可引導(dǎo)其進行 “創(chuàng)造性改編”。例如讀《三只小豬》時,問寶寶 “如果小豬不用磚頭蓋房子,還能用什么材料呢?”,寶寶可能會說 “用棉花糖”“用積木”,甚至編出 “小豬和朋友一起打敗大灰狼” 的新情節(jié)。這種改編不僅能鍛煉寶寶的語言表達,更能培養(yǎng)其 “打破常規(guī)、主動創(chuàng)造” 的思維習慣,為未來的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
六、養(yǎng)成閱讀習慣,讓 “閱讀” 成為終身愛好
父母的朗讀,是在寶寶心中播下 “閱讀興趣” 的種子。當寶寶將 “聽故事” 與 “快樂、溫暖” 的體驗綁定,會逐漸主動親近書籍,從 “被動聽讀” 走向 “主動閱讀”,最終養(yǎng)成終身受益的閱讀習慣。
建立 “閱讀 = 快樂” 的條件反射:寶寶對 “閱讀” 的印象,完全來自父母的引導(dǎo)。若父母每次朗讀都充滿熱情,用有趣的方式呈現(xiàn)故事(如角色扮演、道具輔助),寶寶會將 “翻開書” 與 “開心的時光” 關(guān)聯(lián),例如主動拿起繪本遞給父母,說 “媽媽讀”,這正是閱讀興趣萌芽的信號。
為自主閱讀鋪路:隨著寶寶年齡增長,聽父母朗讀的經(jīng)歷會讓其對書籍產(chǎn)生 “親切感”,當他們具備識字能力后,會更愿意主動翻開書閱讀。許多從小聽父母朗讀的孩子,進入小學后無需家長催促,就能自主閱讀課外書,且閱讀興趣更濃厚、閱讀范圍更廣泛,這正是早期朗讀積累的長遠效果。
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