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七年級(jí)社戲說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)社戲說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿1
教學(xué)內(nèi)容
1、跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。
2、精讀：課堂討論，評(píng)析是非。
3、美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀課文，品味語(yǔ)言
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)�！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的.好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。
精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2、他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3、他們是怎么樣“偷”的?4、他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
美讀課文，感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得最好。
[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
[教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說(shuō)話訓(xùn)練：我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)
1、模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。
2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿2
【文本解讀】
《社戲》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。
【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，細(xì)膩傳神的人物刻畫(huà)，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。
2、過(guò)程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫(xiě)的作用
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法
2、人物形象的刻畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
【教法學(xué)法】
1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)：
感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。
二、初讀課文——整體感知
要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。
[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]
(提示：本文描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和懷念)
三、再讀課文——了解情節(jié)
要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。
[啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問(wèn)的，請(qǐng)大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)?你如何理解呢?
第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑
導(dǎo)入：上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來(lái)加以分析。
新課：
一、分析形象
要求：跳讀課文，請(qǐng)快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全?
請(qǐng)以“我最喜歡______________，因?yàn)開(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。(不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。)
[突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言]
(提示：課文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。)
(分析了人物形象，我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì))
二、品味美點(diǎn)
要求：精讀寫(xiě)景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看(聽(tīng))_____________”句式敘述出來(lái)。
[突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會(huì)寫(xiě)景的妙處]
師生合作探究10—13自然段的景物描寫(xiě)。
作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱(chēng)景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。
描寫(xiě)形式多種多樣：
寫(xiě)遠(yuǎn)山，以動(dòng)寫(xiě)靜;“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”
寫(xiě)笛聲，以聲傳情;“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”
寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近�！澳腔鸾咏耍皇菨O火”
感觀的豐富多彩：
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。
比喻的恰當(dāng)精妙：
遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺(tái)像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。
(熟讀10—13自然段，力爭(zhēng)背誦)
三、探究質(zhì)疑
要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究。
[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題]
(1)文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的'方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(2)文章結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！闭�(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：
①那夜的戲好看嗎?豆好吃嗎?請(qǐng)結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。
②怎樣理解句中的“好”?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作背景)
探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論;而通過(guò)煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料——鹽(只有鹽)，以上種種都表明“豆也并不很好吃”。
第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
四、 總結(jié)延伸：
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿詩(shī)情畫(huà)意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩(shī)如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫(huà)卷……
而無(wú)憂無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。
你是否也有類(lèi)似的難忘的童年記憶?不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
前
看社戲時(shí)人物(雙喜、阿發(fā)、六一公公)美的畫(huà)卷
(淳樸善良熱情好客)
后
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿3
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1、請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2、教師語(yǔ)：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2、學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶。
4、挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀課文，整體感悟
1、整體感悟故事情節(jié)
a、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b、請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的.一次經(jīng)歷。
2、整體感悟課文意圖
◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2、完成課后“研討與練習(xí)”三。
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿4
一、導(dǎo)入新課
童年的時(shí)光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對(duì)未來(lái)世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》就是通過(guò)回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。
二、明確目標(biāo)
1.解決生字詞。
2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.掌握欲揚(yáng)先抑的手法
三、整體感知
學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確。
全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。
第一部分(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”)，寫(xiě)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫(xiě)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：
(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”)，寫(xiě)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫(xiě)小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫(xiě)在趙莊看社戲的情況。
(4)(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)寫(xiě)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分(從“第二天，我晌午才起來(lái)”到文章結(jié)束)，寫(xiě)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
2.分析課文第一部分。
教師提問(wèn)，平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，沒(méi)有高低貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿了樂(lè)趣。
提問(wèn)，寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土與看社戲有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題帶有一定難度，要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂(lè)土”作襯托，“樂(lè)土”已經(jīng)很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。
3.分析第二部分的第一層
提問(wèn)，課文的`主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費(fèi)大量的筆墨寫(xiě)看戲前的波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是欲揚(yáng)先抑的手法�！拔摇睂�(duì)看戲早已是迫不及待，可偏偏有種.種原因使“我”不能成行，令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此過(guò)程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開(kāi)始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課主要分析了小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1.解決生字詞。
2.背誦“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《社戲》。
[一]教材分析
本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言的理解；
�。�2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)并說(shuō)出作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
�。�3）、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，能通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)方法分析與手段選擇
一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
二）教法分析及確定
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
三）教學(xué)手段的選擇
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，面對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的'地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對(duì)話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......
同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或聽(tīng)磁帶錄音）：
1。畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2。用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3。了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）
本文的線索是到趙莊看戲。
�。�1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）
三、合作探究，平橋樂(lè)事。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，住戶(hù)不滿三十家，都種田，打魚(yú)，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?lái)，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來(lái)游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為大公的小朋友，也沒(méi)有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。
3我在平橋村有哪些樂(lè)事？
討論明確：釣蝦、放牛
4、本篇題為社戲，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
�。ㄟ@一部分寫(xiě)我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）
�。ㄗ灾�、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）
四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂(lè)土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>
（1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
2、體驗(yàn)拓展：
�。�1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。
第二、三課時(shí)略
七年級(jí)社戲說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2. 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2.了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.正音; 2.朗讀課文
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 整體感知
四、 小組合作，交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫(xiě)?那些事情略寫(xiě)?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?
4、作者寫(xiě)月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章結(jié)尾說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！边@“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中具體的`詞句解說(shuō)。
四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛(ài)的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 小組合作，交流展示(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
四、 檢測(cè)延伸(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
五、 作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
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