課題實施方案大全15篇
為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的課題實施方案，希望能夠幫助到大家。
課題實施方案1
一、課題名稱：
二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的`理論依據(jù)
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進取的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的資料及預(yù)期目標
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。
研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。
總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。
在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻研究法。
針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。
選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
5、行動研究法。
邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略
七、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。
每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
課題實施方案2
一、提出問題
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學(xué)中的地位，落實《語文課程標準》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下：
從教師來看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄＝虒W(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設(shè)計也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練，不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實際來看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴重受限，有的家長課外強迫學(xué)生讀唐詩宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴重問題，課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略，力求達到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標準要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，促進學(xué)業(yè)成績的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實施個性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應(yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽，真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論，實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的'戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
�、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機，價值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績的目的。
�、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學(xué)能力，促進其專業(yè)成長，指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進行詳實調(diào)查，準確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動研究法。教師在教學(xué)的實踐中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中把實踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準備和調(diào)查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：
�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規(guī)》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》
�、苤v話《讓讀書成為時尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵螅岢鏊谢顒营勂芬再洉男问�。
啟動儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛�，由學(xué)生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
④初一、初二語文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語文課程標準》中強調(diào);閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種復(fù)雜的心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓(xùn)練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實踐指導(dǎo)。
�、谡Z文學(xué)科組(備課組)課題，確定實施方案。
�、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負責課題的研究管理和指導(dǎo)。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動
�、俳虒�(dǎo)處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑒學(xué)習依據(jù)。
�、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
②每學(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。
�、奂皶r準確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓(xùn)研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
②每學(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
③參研教師的課題進展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。
�、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，驗證課題研究實施的水平和質(zhì)量。
�、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后，部分研究論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與，還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進一步提高。
5、深入推進素質(zhì)教育的實施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進青少年學(xué)生健康快樂成長。
課題實施方案3
蘇州南環(huán)第一幼兒園
一.課題研究的現(xiàn)實背景
巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學(xué)的語言教育，就會給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。
進入20世紀90年代末，在中國文化界和文學(xué)理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風”。一位20世紀的俄國思想家、美學(xué)家、文藝理論家得到中國學(xué)界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學(xué)理論：走向交往對話的時代”的到來。
如今對話教學(xué)理論成為中小學(xué)新一輪語文課程改革的理論基礎(chǔ)之一，在中小學(xué)課改實踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”因此，我們的教育不再是簡單的訓(xùn)練、教師的獨白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強交流和溝通，突出幼兒學(xué)習的主體地位。語言活動不僅是讓孩子學(xué)會一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語言的實際運用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動中實踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語言的實際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語言活動中自己的特殊地位，妥善處理好教與學(xué)的平衡點。
二.概念的界定
對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言等符號為文本而進行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學(xué)生、文本應(yīng)該是語言活動中的三個主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應(yīng)當是一個特殊的角色。
幼兒語言活動：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，有目的有計劃組織的促進幼兒語言發(fā)展的活動。它不僅包括幼兒園的教學(xué)活動，還包括游戲，幼兒的語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。
三.理論的借鑒：
1、對話理論：巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)�！皩υ捊浑H才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對話理論本身蘊涵著平等觀念的價值預(yù)設(shè)。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。
2、認知發(fā)展理論：皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展既依賴于生物性的'成熟因素，又依賴于主體主動經(jīng)驗，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實有關(guān)的知識。每一個兒童應(yīng)被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動性活動來建構(gòu)他自己的知識的主體。主動學(xué)習是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。
3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個重要的概念，意指教師或有較高認知能力的人，可以在學(xué)習者遇到困難的時候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導(dǎo)式的輔導(dǎo)，促使個體進行積極的思考和認知活動，從而產(chǎn)生認知上的有意義的建構(gòu)，促進兒童最終能獨立完成其認知的發(fā)展�！白罱l(fā)展區(qū)”概念的引人，強調(diào)教學(xué)在發(fā)展中的主導(dǎo)性、決定性地位，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機能
四.課題研究的目標
在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，并從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。
五.課題研究的內(nèi)容
（一）2-6周歲幼兒傾聽、表達、交流的分層目標研究。
我們要清楚2-6周歲幼兒的各個年齡階段的特點，他們應(yīng)該具備怎樣的語言能力，要達到什么樣的語言目標。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達、交流等語言能力的分層目標。
�。ǘ⿲υ挷牧线x擇的研究
如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點、興趣、能力、生活等方面的原則進行選材方面的研究。
如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關(guān)系。幼兒園的孩子沒有文字認讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學(xué)的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價值的部分，體現(xiàn)對話教學(xué)的有效性。
�。ㄈ⿲υ挱h(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
�、賹υ捫睦憝h(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。
②對話物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：包括各種教學(xué)具的選擇和準備，情景的創(chuàng)設(shè)以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動的圖片、玩具、課件等教學(xué)具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。
�。ㄋ模┙M織教學(xué)策略的研究
如何有效地運用教學(xué)策略激發(fā)對話，促進教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。
在教學(xué)中教師也要注意自身非言語交流方式的運用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調(diào)、語速的靈活運用。因為幼兒期的孩子在學(xué)習中需要多感官的認知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強。
教師作為引導(dǎo)者，提問的方式值得仔細研究，它直接體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，影響對話教學(xué)的效果。
�。ㄎ澹┯變簩υ挼脑u價研究
如何評價幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價能促進幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價，需要實踐研究，做出判斷。
�。┘覉@合作的研究
對幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進行個性化教育。
六.課題研究的方法
1.文獻研究法：①從報刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱“對話理論”的文獻基礎(chǔ)上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡(luò)中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動研究法：精選教材，針對不同體裁的文學(xué)作品和游戲設(shè)計各具特色的教學(xué)方案，從“對話”在語言活動中的融合途徑、語言教學(xué)中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對話的活動模式，然后加以實踐，分析對話理論應(yīng)用的實效性。
3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應(yīng)用研究提供實踐依據(jù)。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。
七.課題研究的進程
1.第一：課題準備階段（20xx年3月至20xx年8月）
主要工作：采用文獻研究法收集相關(guān)的文獻資料，積累一定的理論依據(jù)，進行“對話”理論的文獻研究，撰寫課題方案，申請立項。
2.第二：課題實施階段（20xx年9月至20xx年7月）
主要工作：進行“對話”理論在語言活動中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計和活動實踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動，并對其有效性做出分析評價。進行個案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對話”理論實踐運用有效性的基礎(chǔ)上，不斷進行經(jīng)驗性理論總結(jié)，使“對話”語言教育模式日趨成熟。
3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月
主要工作：將對話語言教學(xué)活動整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報告。
八.課題研究的成員及分工
角色
姓名
職務(wù)
分工
組長
顧彩虹
園長
統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向
副組長
談玉紅
副園長
策劃，組織，資料管理
成員
胡偉芳
大班教師
具體實施、操作
嵇勝紅
大班教師
張婷
中班教師
金燕
中班教師
趙丹婷
小班教師
朱蔚峰
小班教師
全體教師
協(xié)作研究
蘇州南環(huán)第一幼兒園
202x年12月
課題實施方案4
一、課題研究的現(xiàn)實背景意義
1.《新課程標準》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習習慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。
2.《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習是一種重要的學(xué)習方式，長期堅持便形成習慣，它不僅是學(xué)習的第一步，更是成功的起點。正如烏申斯基所言：“良好的習慣是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息。”
3.預(yù)習，是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習的精神。預(yù)習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時也為老師上課做好準備。
4.本校實際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù)，相當?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和�。留在家的多為大字不識的老人家，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習。孩子沒有安靜的學(xué)習空間，家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習。孩子在性格、行為習慣、學(xué)習成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習活動以被動接受居多，主動參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解�！笨磥�，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的`一種教學(xué)模式或教
學(xué)方法。這種學(xué)習法其實在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運用此種學(xué)習方法，有助于學(xué)生自主走進學(xué)習，獨立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習。
2.建構(gòu)主義學(xué)習觀：學(xué)習是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)習者不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對新知在思想上有所準備；能使學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚，不如授人以漁�！俺晒逃龔牧晳T養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。”由此看出，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣需要教師“嚴”字當頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
三、關(guān)鍵詞界定
預(yù)習：預(yù)習是學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習的精神。預(yù)習最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習慣，同時也為老師上課做好準備。
習慣：好的習慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習習慣是指是“在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為”，[1]在語文學(xué)習中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。
四、課題研究的預(yù)期目標
�。�.使學(xué)生樹立預(yù)習意識，提高對預(yù)習的興趣，以此促進良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習方法，增強自主學(xué)習的意識,以此促進良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
3.以評價促進良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對象和研究方法
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全體學(xué)生
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1.問卷調(diào)查法：
針對不同階段研究的需要，設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2.文獻研究法：
查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。
3.行動研究法：
行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累資料。
六、研究內(nèi)容
（一）以激“趣”促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成
興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習方法，端正的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習”變成“我要預(yù)習”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習的有效性。
1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣
正所謂“情隨心動，趣從內(nèi)生�！贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點，我們可以在預(yù)習階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習興趣，讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
2.質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣
質(zhì)疑是學(xué)習與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習的成功與快樂，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習時教師可讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的“學(xué)”趣，促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
3.聲形激趣，激發(fā)“情”趣
“感人心者，莫過于情”。教師在進入新課前，利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，充分調(diào)動學(xué)生的求
知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣。以此達到動情、感知、曉理的預(yù)習效果，促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
4.故事激趣，激發(fā)“知”趣
對于情節(jié)性強的新課，教師可在預(yù)習前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭，在精彩之處戛然而止，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們走進預(yù)習，以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣，促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
（二）以“導(dǎo)法”促進學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成
方法是解決問題的重要途徑與手段，一個人掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視預(yù)習方法的指導(dǎo)。實驗教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點和學(xué)生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習方法：
1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習方法。預(yù)習做到讀音準確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點篇目，要反復(fù)朗讀。仔細推敲課文的含義，品其意味，得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來，及時請教他人，做到能初讀課文，對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習資源，對課文的內(nèi)容進行拓展學(xué)習，如作者介紹、課文寫作背景等，以此達到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習是課文的有機組成部分，在課前預(yù)習時，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動手做一做，不會做的等上課與老師共同探討解決，這樣帶著問題上課，效果會更好。
4.寫。即勤動筆。預(yù)習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子
課題實施方案5
構(gòu)建“以生為本高效整合”小學(xué)語文教學(xué)體系的實驗研究課題提出已經(jīng)一年多了，在這期間，我們進行了大膽的研究和實踐，堅持以單元為整體單位，進行省時高效的全方位的整合。已經(jīng)初見成效，但同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂：
1、師生不重視閱讀。閱讀教學(xué)的重要性并未得到比較恰當?shù)捏w現(xiàn)。部分教師，對閱讀并未引起足夠重視；部分家長反對學(xué)生讀課外書；閱讀能力培養(yǎng)意識較為淡��；
2、缺乏閱讀興趣。農(nóng)村學(xué)生，回家只想看電視者居多，上街瘋狂奔跑玩耍的居多，對閱讀課外書籍興趣就不濃。原因：一是教師對閱讀的要求偏移、對學(xué)生的能力拔高、忽視學(xué)生的體驗。二是現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊，各科老師占用嚴重，學(xué)生閱讀時間所剩無幾了。
3、閱讀的課內(nèi)外有機結(jié)合少。教師沒有注意課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的作用力與反作用力，加之教師的閱讀教學(xué)策略與閱讀能力培養(yǎng)的要求存在較大差距，這就是造成課堂效率低，教學(xué)效果差的原因之一。
基于閱讀現(xiàn)狀，要想改變閱讀的這種現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)效率，達成新課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的目標，首先要從施教者的教學(xué)策略改變?nèi)胧郑匾晫W(xué)生的主體地位，構(gòu)建主體閱讀學(xué)習模式，重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，變機械的吸收為理性的'和感情式閱讀，強化個體在閱讀中對內(nèi)容的重新構(gòu)建，豐富學(xué)生的閱讀生活�；诖�，我校決定從今年開始，著力探究課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合的方法與策略，全面提高學(xué)生的讀寫能力。
一、研究內(nèi)容
在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機整合，加強學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。
1、掌握方法，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生閱讀技能的提高，打造高效的閱讀課。
2、探討課內(nèi)外整合在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫、以及減輕學(xué)生學(xué)習負擔等諸方面的功能和實際效益。
3、探索小學(xué)低、中、高三個年級段由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑，訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣；探尋課外閱讀指導(dǎo)課的類型，如讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀后敘述課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等等。
4、重視積累與運用，在閱讀中強化技能和應(yīng)用，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)，促進寫作技能的同步提高。
二、研究目標
1、鼓勵語文教師及學(xué)生全員參與閱讀活動，在閱讀中人人受益；
2、初步形成小學(xué)語文整合閱讀學(xué)習模式；
3．探索小學(xué)語文整合閱讀學(xué)習模式實踐性的認知特征，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力；
5、提高小學(xué)生閱讀能力，提高各學(xué)科學(xué)習能力；
6、完成課程標準規(guī)定的課外閱讀總量。
1-2年級：課外閱讀總量不少于5萬字。
3-4年級：課外閱讀總量不少于40萬字。
5-6年級：課外閱讀總量不少于100萬字。
總計課外閱讀145萬字。
要讓學(xué)生；在閱讀中變得富有和強大；在閱讀中創(chuàng)造生命的質(zhì)量；在閱讀中修身養(yǎng)性，姿態(tài)優(yōu)雅。為學(xué)生現(xiàn)在和將來幸福地閱讀做有益的探索。
三、方法策略
（一）帶頭示范，注重指導(dǎo)。
教師每天和學(xué)生一起讀20分鐘書的讀書活動。教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者，積極的倡導(dǎo)者，組織者，合格的指導(dǎo)者，并要成為學(xué)生忠實的讀者和聽眾。
引導(dǎo)學(xué)習方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀方法，變革繁瑣的分析課文的教法，讓學(xué)生會真正成為閱讀課堂的主人，力求簡簡單單教文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。
�。ǘ┳屨n內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合
（1）以課內(nèi)帶課外。有意識地把課內(nèi)閱讀教學(xué)帶動課外閱讀，拓展閱讀面，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，從而達到課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展的目的。如學(xué)習《桂林山水》一課后就讓學(xué)生再去閱讀《張家界》等其他描寫祖國風光的文章。再如學(xué)習《跨越海峽的生命橋》一課后，向?qū)W生推薦《愛的教育》一書。學(xué)習了《詹天佑》等這組“祖國在我心中”專題的課文后，推薦學(xué)生去閱讀“愛國題材”的課外書籍或文章。
�。�2）以課外促課內(nèi)。
補充課外信息，擴大視野，加深對課文內(nèi)容的理解。為了幫助學(xué)生更好的理解課文，在不同的材料中適當?shù)匾氡尘爸R或相關(guān)知識，看似離逸了課文的主線，實際上更好的突出了課文的主線，擴大了學(xué)生的知識視野。
補充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情。
教材中許多文章均留有“空白”，需要讀者自己去感悟。但對小學(xué)生而言，感悟畢竟不是易事，教師可以適當?shù)难a充課外信息，將會獲得事半功倍之效。
補充課外信息，降低理解難度，突破教學(xué)難點。
在閱讀教學(xué)中，費時最多、收效最微的是課文難點的教學(xué)。在理解課文難點時，適當?shù)匮a充課外信息，可以讓難點迎刃而解。
（三）讓“圖書超市”中的圖書大放光彩
1、發(fā)揮學(xué)校的圖書的作用
有效地使用好學(xué)校的圖書，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)熱愛讀書、自覺讀書的行為習慣和心理品質(zhì)，提高圖書的使用效果,營造良好的閱讀氛圍。
2、指導(dǎo)好學(xué)生讀書
開展早讀活動。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習慣。早讀要求每周五次，早讀時間20分鐘。放學(xué)回家閑暇時間為同學(xué)們的讀書時間，可以是下午也可以是晚上。老師定期對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)和好書推薦。
（四）積極開展讀書講壇活動
在學(xué)生廣讀書籍的基礎(chǔ)上，積極開展各個層面的讀書講壇活動，讓學(xué)生把自己的讀書所得和收獲，當眾講出來，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能讓學(xué)生體味到成功的快樂。
課題實施方案6
一、編寫中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案
精心實施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認真研讀化學(xué)課程標準，全面認識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫化學(xué)德育教學(xué)方案。
二、認識化學(xué)德育的深刻意義
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對這一基本理論與實踐問題的科學(xué)認識。各理科課程的德育，不僅對學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值，對于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實與未來意義。社會對一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應(yīng)社會、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。
三、反映化學(xué)德育的認識規(guī)律
一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認識成果�；瘜W(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責與任務(wù)，是一個重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個職責與任務(wù)的增加，更重要的是對化學(xué)課程與教師作用的重新認識，是認識的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過程、方式、活動中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機、有效地科學(xué)開發(fā)其中蘊藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。
四、開發(fā)化學(xué)德育的豐富資源
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類德育資源的組織、應(yīng)用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊藏著豐富的德育資源，認識到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說，對課程德育資源既要有科學(xué)認識，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計中做到對德育資源的科學(xué)開發(fā)。教師對學(xué)校德育的目標，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的.德育責任，才會在認識化學(xué)課程德育資源時有新發(fā)現(xiàn)、有機結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。
五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實踐
一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實踐活動的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實踐活動的成果，是因為教學(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個意義上說，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認識的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認識。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進一步總結(jié)的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認識，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨特的化學(xué)課程德育品牌。
六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫
方案是一種重要的研究方式，是將目標、任務(wù)、實施、方法、評價、調(diào)解等綜合為一體的行動的研究。實施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當然不是僅就德育而言的，而是將知識、認知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機教學(xué)活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認識成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學(xué)德育舉措、多個理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。
方案的核心在于設(shè)計。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個認識過程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。
無論何種方案，一般都包括目標、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？
目標的擬定。教學(xué)方案的“目標”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識、認知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計，諸如“嘗試合作學(xué)習”、“培養(yǎng)規(guī)則意識”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。
任務(wù)的擬定�！叭蝿�(wù)”是“目標”與一定對象結(jié)合之后的具體化。對于化學(xué)德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計一個科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標的下位任務(wù)就可能是樹立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。
方法的擬定。方法是實現(xiàn)目標、完成任務(wù)的具體措施、程序、形式等。課堂教學(xué)中的理科德育方面包括教師應(yīng)采取指導(dǎo)方法與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習方法，表現(xiàn)為一組具有動作性、成度性的詞語，如上述任務(wù)表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。
課題實施方案7
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。
二、目標要求:
通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標可以概括成三句話：
（一）以學(xué)校10個課題為導(dǎo)向；
（二）以課題代言人為標尺，為楷模；
�。ㄈ┻_到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。
三、具體措施：
�。ㄒ唬� 建機制
本學(xué)期以及更長的一段時間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項工作落到實處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。
�。ǘ� 引路子
1、開學(xué)第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學(xué)實際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的.教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進行授課，對教學(xué)實踐中存在的問題進行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題，進行微調(diào)及細化整改，力爭達到初級規(guī)模。
�。ㄈ┡嘈滦�。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個階段進行：
第一階段：3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題，開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標準》內(nèi)容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段：9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動。為了進一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。
第四階段：11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動。
第五階段：12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機聽課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責任。
四、評價獎勵辦法：
1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。
2、充分調(diào)動教師的工作積極性，結(jié)合工作實效進行獎勵。
3、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。
課題實施方案8
一、課題的提出
新《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想。”
然而，教學(xué)現(xiàn)狀卻是，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，教學(xué)效率并不理想。因此，作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生實踐，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作。
本課題的實驗研究，將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點的生活化作文的教學(xué)策略。
二、課題的目標
本課題的實驗研究將在新課程標準的支撐下，確立相應(yīng)的課題目標。
一是進一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫作目的，由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”；
二是注重過程與方法，建立以內(nèi)容為中心的作文訓(xùn)練序列，改變以形式為訓(xùn)練體系的訓(xùn)練，解放學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生深入生活：直接參與，感受生活；閱讀書報，聽廣播、看電視等，感受作品的意境，豐富學(xué)生的精神世界。開展豐富多彩的活動，營造作文的真實環(huán)境；
三是注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我口，以我手寫我心”，設(shè)法讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中，說出最富有情趣、最富有新意和閃耀著智慧光芒的獨特感受；
四是改變作文評改方式，把時間和精力用在進行大量讀寫實踐上。
三、課題研究的基本步驟
本課題的實驗研究，將分三個主要階段：
準備階段：調(diào)查摸底，做好開題前的`準備工作，包括課題的論證、實驗方案的撰寫、開題報告，落實子課題等。時間：9月份
實施階段：根據(jù)課題的基本方案，開展實驗研究工作，在實驗中調(diào)整方案、注意積攢過程資料等。時間：10-12月份
總結(jié)階段：根據(jù)實驗過程資料，進行科學(xué)總結(jié)。時間：1月份
四、研究策略
1、作文題材的研究開發(fā)
作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@是新《語文課程標準》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。作文寫什么？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對習作才能感到可近，可寫，可親。開發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。
本次課題研究，教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過對生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問、游覽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，充分感受自然、社會、生活之美，寫出文理兼美的好習作。
農(nóng)村是一個廣闊的天地，實驗中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過大量的教學(xué)實踐，讓學(xué)生面對現(xiàn)實，面對生活，學(xué)生才能說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨特感受、體驗和理解，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價，引導(dǎo)和促進學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
作文沒有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進應(yīng)用，以應(yīng)用促進閱讀，達到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。
3、作文評價方式的研究
作文評價，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應(yīng)堅持從生活中來，到生活中去的基本原則，倡導(dǎo)把評價的權(quán)利交由生活的主人的作文評價思路。
本實驗將采用多維度、多形式評價的方法。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)校評價與校外評價相結(jié)合等形式，促進學(xué)生的習作能力與評價水平的提高。
課題實施方案9
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1．通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實施流程
1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：
�。�1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的.問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
3．培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
課題實施方案10
一、問題提出
1、作為一名小學(xué)語文教師，最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。作文，本來就是對認識到的生活的真實地反應(yīng)。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。小學(xué)生的作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易把身邊的事情忽視掉，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當?shù)募右砸龑?dǎo)。引導(dǎo)他們在寫作文時說真話，訴真情。
2、順應(yīng)時代的要求。知識經(jīng)濟的時代對人才的核心要求是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校各科教學(xué)紛紛在研究創(chuàng)新教育的切入點；“研究是作文”旨在突破傳統(tǒng)作文教學(xué)重回憶、重記敘的傾向，更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這是回應(yīng)時代對人才要求的呼喚。要想讓教學(xué)獲得全局性的突破，應(yīng)把大力花在如何讓我們的作文教學(xué)更有效上。
二、理論依據(jù)
1、《語文新課程標準》為小學(xué)生習作教學(xué)提出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達�！�
2、作文教法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的.軌道�！�
3、有效教學(xué)理論認為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
4、“一切為了學(xué)生”的生本教育價值觀，“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀，“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
三、研究目標
本課題研究將改變農(nóng)村小學(xué)生習作教學(xué)的現(xiàn)狀，完善小學(xué)習作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系；形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習作教學(xué)評價體制；形成小學(xué)各學(xué)段語文作文教學(xué)及批閱的有效教學(xué)措施；改變作文應(yīng)試教學(xué)模式，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。
四、研究思路
作文是語文綜合能力的具體體現(xiàn)，一直以來就是語文教學(xué)的重點�？v觀小學(xué)習作的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題，如錯別字多，語言貧乏，詞不達意，無話可說，無事可述，說假話、空話、套話、胡編亂造等等，因此，我們組織了一部分有志于改變小學(xué)習作教學(xué)的有效模式，以利于提高校學(xué)生習作教學(xué)效率，使習作教學(xué)走出困境。
1、課題研究試驗班級為低年級學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習作興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2、通過對兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究，了解兒童成長中的需要，讓學(xué)生寫作文起就明白：作文一定要傾注真情，從而提高作文教學(xué)的效率，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平。
3、接觸作者的畏懼心理，坦誠展示自己心靈深處的真實思想，充分抒發(fā)從生活中積累起的自由表達和有創(chuàng)意的表達。
4、初步學(xué)習并研討小學(xué)作文教學(xué)中習作素材收集的途徑及方法。
5、有高質(zhì)量的教學(xué)實踐課，教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)論文，反應(yīng)研究水平的有效課堂的教學(xué)模式，研究報告和其他一些研究成果資料。
低年級看中練習與片段。要求是：“低年級學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。”對這個階段的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生習作積極性。
五、研究步驟
第一階段：課題選題、立項階段（20xx年7月—20xx年10月）
1、 深入調(diào)查研究，選題立項。查閱相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論對習作教學(xué)的內(nèi)涵、特征做初步的概念界定。
2、 確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的情況，按照新課程改革的目標要求來確定課題并進行論證。
3、 制定課題實施方案，組織課題實施。
第二階段：課題實施與研究階段（20xx年10月—20xx年6月）
1、 利用課堂教學(xué)等形式開展課題實施與研究。
2、 如何記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。
3、 定期開展課題研討，解決教學(xué)中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會，研究實施課題。
4、 在生成的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)進一步開展課題實施與研究，最終形成具有我們自己特色的習作教學(xué)模式。
第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（20xx年7月）
1、 匯集測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實驗報告、經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)論文等形式進行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗交流會或?qū)诘男问竭M行展示交流。
2、 準備相關(guān)資料，申請結(jié)題。
3、 整理課題研究資料存檔。
4、 做好課題結(jié)題準備工作，進行課題成果展示。
六、研究對象、方法與人員
對象：永坪鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生
方法：文獻研究法 調(diào)查研究法 行動研究法 經(jīng)驗總結(jié)法
人員： 劉靚
七、課題研的究任務(wù)保證措施
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)�？蒲泄ぷ�，鼓勵全校教師參與課題研究，調(diào)動廣大教師積極性。
2、作為一名語文教師，對目前學(xué)生習作狀況有著全面的了解，在平時的教學(xué)過程中開展過“提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力”方面的研究，受到一定效果。
3、本課題的研究有高級職稱的教師指導(dǎo)。
八、參考文獻
1、《走進研究自主作文》
2、《小學(xué)語文評價標準》
3、《現(xiàn)代漢語詞典》
4、《現(xiàn)代教學(xué)論》
5、《小學(xué)作文教學(xué)論》
6、《淺談小學(xué)生習作能力的培養(yǎng)》
課題實施方案11
一、課題研究的提出
（一）本課題研究的現(xiàn)實背景
課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。
目前，隨著學(xué)校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。
眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預(yù)期目標，真正落實于教育教學(xué)實踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：
1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。
2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導(dǎo)，時效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設(shè)計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。
因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。
在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。
因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。
（二）本課題研究的現(xiàn)實意義
博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，可以營造一個良好的學(xué)習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢？我們的.理解是：
1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程、階段性研究成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。
2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導(dǎo)，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效。
3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重復(fù)低效研究。
4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。
5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。
正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和生活方式。
二、課題研究的目標
1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。
2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。
3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。
4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和成果推廣方式。
三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想
1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問題
目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。
而我們試圖以博客技術(shù)來實現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù)，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。
在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：
1、系統(tǒng)級課題立項分類（目前三級，支持多級）：
2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：
3、用戶級課題內(nèi)容分類：
進入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類。
2、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題
課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán)，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。
3、研究如何來運行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題
這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)校科研骨干為成員的專門的課題研究的導(dǎo)師團隊，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機制，發(fā)動和鼓勵導(dǎo)師團隊以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導(dǎo)課題組及時傳播推廣最新研究成果。
4、研究如何促進教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變
通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動案例、教學(xué)課例、學(xué)生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式；通過網(wǎng)上論壇活動，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。
四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟
本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預(yù)期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。
基本步驟：
準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。
實施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽取學(xué)校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。
總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果。
五、課題研究的經(jīng)費
預(yù)計1萬元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置）。
六、課題組成員
課題組長：
副組長：
指導(dǎo)顧問：
課題實施方案12
自太原市教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題申報成功以來，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中。回顧這段時間的研究之路，感覺既充實、有實效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會。
一、主動學(xué)習，注重過程
課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實際的寫作素材，能夠喚起學(xué)生自覺寫作的意識，增強自信心，在提供的寫作任務(wù)中有話可說，同時能盡量寫出地道的英文文章，在教研會上我們研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習其中的精華理論，努力提高我們的研究修養(yǎng)，積極吸收同行的精華。通過閱讀，我們認識到：調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習的積極性，不能主動并積極地參與到學(xué)習過程中去，那么整個教學(xué)都只是教師在演“獨角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。寫作是檢驗學(xué)生語言表達能力的一種手段，是教師和學(xué)生互動的大舞臺，在這臺大戲中，教師必須把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，展示英語寫作的魅力所在，這樣才能激起學(xué)生更大的學(xué)習興趣。
二、積極參與，勇于實踐
對于課題研究，我們沒有經(jīng)歷過，所以，我們必須進行深入地學(xué)習、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語寫作很感興趣，業(yè)有表達的愿望，但不知從何下手，每次上寫作課，他們都很認真，也很感興趣。但是，
我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動性較差，鑒于這點，在教研會上全組老師達成共識，通過提供話題的相關(guān)表達，降低難度，提升自信心學(xué)生的學(xué)習注意力，提高課堂有效性。一階段的實驗讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進步，孩子們學(xué)習效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
三、樂于嘗試，重在實效
在研究過程中，教師承受著實驗過程中的艱辛，同時也嘗到了實驗成功的`喜悅和學(xué)生眼神中帶給老師們的感謝，調(diào)動了教師科研的積極性。本學(xué)期，我們利用每一次的教研活動時間進行交流，進行思維的碰撞，共同研討課題的進展，以及解決存在的問題。同時，也激發(fā)了老師們更加認真工作的積極性。在課題研究的過程中，我們體會到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開拓，建立一種新的教學(xué)理念和創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)到更多的知識。
隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學(xué)習，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進步。
課題實施方案13
一、課題的提出
長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象，即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中，大部分教師只是讓學(xué)生簡單機械的練習，學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下，學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣，對數(shù)學(xué)概念的認識還停留在最初的階段，不能深入理解數(shù)學(xué)的意義，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動，沒有溝通的紐帶，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國，讓學(xué)生能自主的進入并接受，要達到這種效果就要求教師在實際教學(xué)開始前找到各種方法，這種方法要通俗易懂，并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，進而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念�？鬃诱f:”知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨梢娕d趣是最好的老師，學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解，就可以為接下來的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)，從而達到事半功倍的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說:良好的開端是成功的一半。一堂好課猶如一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，要前奏一響，就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵，能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕，能夠引起學(xué)生們的興趣；一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石，能夠激起學(xué)生們思維的漣漪，激發(fā)起他們的求知欲望。一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分，可謂“一課之計在于始”，也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重，是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用。
二、核心概念及其界定
導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前，有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計多種不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習狀態(tài)，主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的；求知欲是學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分；導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習目標，使學(xué)生進入良好的心理準備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開展學(xué)習。二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法。c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究，都強調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，應(yīng)采取多種方法，吸引學(xué)生的注意，引起他們強烈的好奇心，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，使他們進入良好的心理準備狀態(tài)，從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系，并順理成章的導(dǎo)入新課。
2
、國外研究
在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時，國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣，早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說，古人常用此說來形容寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾要響亮�？梢�，我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭，并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講，她認為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中，對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù)，提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù)，認為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。
�。ǘ┍菊n題研究價值與創(chuàng)新之處:
1、有些學(xué)者認識到新課導(dǎo)入的價值，從價值出發(fā)進行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此．數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的導(dǎo)入技巧。
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，強調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量，必須通過提高課堂教學(xué)效果來實現(xiàn)。隨著新課改的.不斷深入，在課堂教學(xué)中，不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣。在課堂教學(xué)中，結(jié)合新知識內(nèi)容，遵循教學(xué)目標，堅持面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境，因材施教，使新課教學(xué)開好頭，加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象，對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā)，指出課堂導(dǎo)入的重要性，例如，昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生，天真浪漫，愛說好動，他們的約束力差，注意力容易分散，在上課時常常是玩一些與學(xué)習無關(guān)的東西，做一些與學(xué)習無關(guān)的事，在教學(xué)過程中。如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意，他們的思緒便轉(zhuǎn)移了。所以，我們一年級的老師，要認真研究課堂教學(xué)策略，要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。
4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨，一課之計始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果，那么，這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要講究導(dǎo)人藝術(shù)，藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動。
5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進行研究，如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍，提出聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習情境，體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習軌跡等等。
6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā)，提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)敕�、懸念�?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等。
7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā)，為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。
通過查閱大量文獻資料，發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的，這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視。同時也說明該方向具有一定的研究價值。在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視，但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具，它的實施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的，是否達到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題，這些都是值得去做進一步研究的。
四、理論依據(jù)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入的教育學(xué)依據(jù)
適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理，適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng)，即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來，使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００:１２０６）。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理，通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到教學(xué)合一的境界，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨特性，提高教學(xué)效率。
�。ǘ⿲�(dǎo)入的心理學(xué)依據(jù)
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力。耶。安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后，注意力的危機便會到來，第一次危機通常在第15到20分鐘之間，第二次危機在30到35分鐘之間，（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間，之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況，因此，在課堂導(dǎo)入時，就一定要引人入勝，使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足，這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。
五、研究的目標、內(nèi)容與重點
研究的目標:
1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的影響
2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用
3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計
研究內(nèi)容:
1、兒童身心發(fā)展特點
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點
3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用
4、當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題
5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因。
6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策
7、總結(jié)
六、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο�:
筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒�:
1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法
七、預(yù)期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人:吳芳，課題研究的一切工作由此人承擔。
九、實施步驟:
第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。
第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總。
2、進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示。
3、完成階段研究報告，進行階段成果評估。
第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總，并認真撰寫結(jié)題報告，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
課題實施方案14
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容
(一)教師目標:
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習理論
“學(xué)習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的`四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習、實驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松：負責課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課題實施方案15
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式變革的教學(xué)資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
（1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進行改進。
�。�2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
�。�3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細節(jié)。
�。�5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題
�。�1）研究課程目標，研究課程內(nèi)容
�。�2）思考如何教的.問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
�。�4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習興趣，學(xué)習態(tài)度與習慣，學(xué)習方式，自學(xué)能力。
�。�5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
（6）在理論學(xué)習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。
�。�7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
�。�8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
�。�9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
�。�1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
�。�2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
三、 怎樣設(shè)計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
（1）提出問題（明確主題）
（2）分析問題（原因分析）
�。�3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎么來寫？
�。�1）課題名稱的表述：
一個恰當?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
（2）三個要素：研究領(lǐng)域、 研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
�。�1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
3、研究目標怎么寫？
在研究目標的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標或是工作目標作為研究的目標，應(yīng)該扣住課題寫目標。
4、研究內(nèi)容怎么寫？
在研究內(nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標對應(yīng)起來，以免內(nèi)容和研究目標出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題
三、四個為宜。
5、研究方法怎么寫？
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)
20xx年2月
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