《贈(zèng)劉景文》詩(shī)歌分析
《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)作于元祐五年，是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩(shī)。下面是小編整理的《贈(zèng)劉景文》詩(shī)歌分析，一起來(lái)看看吧。
《贈(zèng)劉景文》詩(shī)歌分析1
一直都比較喜歡古詩(shī)。所以在寫反思的時(shí)候，首先想到的，是《贈(zèng)劉景文》。本詩(shī)開(kāi)篇兩句，概括描畫了殘秋的景象：夏荷已完全枯衰，秋菊也花落葉敗，只有那不畏寒霜的枝干還挺立著。可猜知在蘇軾的心目中，劉景文是同孔融一類的國(guó)士，具有崇高的品格與節(jié)操，能像荷、菊一樣孤標(biāo)傲世。當(dāng)然，不論是先謝還是后凋，它們畢竟都已經(jīng)是過(guò)了時(shí)了，不得不退出競(jìng)爭(zhēng)，讓位于生機(jī)盎然的初冬嬌子——橙和橘。至此，詩(shī)人充滿喜悅地告訴友人：你要記住呀，一年中最好的風(fēng)光景色還是在“青黃雜糅，橙橘掛枝”的初冬時(shí)節(jié)啊!在荷、菊凋敗之后，橙、橘卻果實(shí)累累，這是一片何等令人興奮的美景啊!
更何況，在古人的心目中一直是垂青于橘樹(shù)——這種品格高尚的嘉樹(shù)的。在這里，作者既是自勉，也是與友人的共勉。
作者將世人眼中最為蕭條的初冬時(shí)分寫得如此富有生意和詩(shī)韻，也足可窺見(jiàn)其超凡曠達(dá)、不同尋常的性情和胸襟。也許是詩(shī)本身有些拗口，也許是生字量大的緣故，一開(kāi)始，只有為數(shù)不多的十幾個(gè)學(xué)生在讀，而更多的學(xué)生只是看，默默看，靜靜看。
于是，我把書本放下，同時(shí)示意他們也放下書�！奥�(tīng)老師講講這首詩(shī)背后的故事，好嗎?”我說(shuō)。“好!”學(xué)生們都很興奮，很期待�！疤K軾在杭州任知府時(shí)，有一個(gè)很好很好的朋友，他就是劉景文……”
為了上好這一課，我查閱了大量的資料，其中就有關(guān)于這首詩(shī)的故事�！皠⒕拔漠�(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲，已經(jīng)進(jìn)入遲暮之年，可蘇軾仍向朝廷舉薦他，使其得到了一次小小的升遷。蘇軾為了勉勵(lì)自己的朋友要對(duì)生活充滿希望，同時(shí)也是盛贊劉景文具有高尚的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)得入了神，眼睛里閃著光，臉上流露出與之前不一樣的神情，似乎在思考。有了故事的鋪墊，語(yǔ)言的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
在解讀課題時(shí)，“贈(zèng)劉景文”這四個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難明白，難的是能不能從中讀出詩(shī)人對(duì)于朋友的那份感情。我引導(dǎo)學(xué)生：“‘贈(zèng)’除了‘送’的意思之外，還有沒(méi)有別的意思?”學(xué)生紛紛想到了‘贈(zèng)’還含有對(duì)朋友的尊敬和鼓勵(lì)。如果沒(méi)有追問(wèn)，學(xué)生的理解就不會(huì)這么深刻了。在讀第一句時(shí)，學(xué)生不理解“擎雨蓋”是什么意思。我準(zhǔn)備的課件里是有殘荷的，但那天電腦出了點(diǎn)問(wèn)題，用不了了，怎么辦?
考驗(yàn)基本功的時(shí)候到了，我抓起粉筆，先畫了一枝大大的高高挺立的荷葉，同學(xué)們贊嘆：“好漂亮的荷葉啊!”緊接著，我又畫了幾枝殘荷。為了表現(xiàn)殘荷的凄涼，我故意把荷葉畫得很殘缺�？粗诎迳系膬煞娜徊煌漠�，學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)，理解了“雨蓋”是指“荷葉”。我進(jìn)一步問(wèn)：“是怎樣的荷葉呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是開(kāi)敗了的荷葉。它比不上夏天里的荷葉美了�！闭f(shuō)得多好啊!我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀這一句，邊聽(tīng)邊注意看老師的表情。學(xué)生一下就明白了，在讀“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的“無(wú)”字時(shí)，輕輕搖頭，整個(gè)句子語(yǔ)調(diào)緩慢，聲音低沉，仿佛是在傾訴著滿腹的惆悵與傷感。我還在每句詩(shī)的理解中，把詩(shī)人作詩(shī)背景以及他和劉景文之間的友情帶進(jìn)去，盡量讓學(xué)生對(duì)文本的理解厚實(shí)些。
雖然這些拓展的內(nèi)容學(xué)生未必都能懂，但我想，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是這首詩(shī)，應(yīng)該還有做人的道理。當(dāng)學(xué)生捧起書本誦讀時(shí)，我很享受。他們純凈豐富的朗讀與整首詩(shī)融合在一起，特別是讀到“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”的時(shí)候，那生機(jī)盎然、高亢興奮的聲音，讓人滿懷喜悅走進(jìn)了金秋的果園。
《贈(zèng)劉景文》詩(shī)歌分析2
《贈(zèng)劉景文》賞析
“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”北宋的蘇軾用簡(jiǎn)短精辟的語(yǔ)言為我們揭示了一個(gè)道理：即使再好也有終了的時(shí)候。
“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！彼耄汉扇~敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。它暗示著一種人，原本把企業(yè)做的很好，但是卻見(jiàn)利忘義，像三鹿原董事長(zhǎng)田文華、副總經(jīng)理王玉良、副總經(jīng)理杭志奇、原奶事業(yè)部經(jīng)理吳聚生等四名高層一樣，好好做奶粉去唄，非加點(diǎn)三氯氫氨害人害己。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！彼嬖V人們：你不要以為冬天是萬(wàn)物都會(huì)死的季節(jié)，你必須記住:美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊！
此詩(shī)是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。劉景文名季孫，原籍開(kāi)封，是北宋名將劉平的小兒子。劉平駐守宋、夏邊境，力拒西夏，因孤軍無(wú)援戰(zhàn)死。身后蕭條，他的幾個(gè)兒子都早早逝去了，只剩劉景文一人。蘇軾在杭州見(jiàn)劉時(shí)，劉已年近花甲。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉，劉才得到小小升遷。不想只過(guò)了兩年，劉景文就死去了。蘇軾此詩(shī)雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勉勵(lì)對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過(guò)表面的.景物描寫，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義。
《贈(zèng)劉景文》詩(shī)歌分析3
贈(zèng)劉景文
朝代：宋代
作者:蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
賞析
這首詩(shī)是詩(shī)人寫贈(zèng)給好友劉景文的。詩(shī)的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，是在元祐五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的�！盾嫦獫O隱叢話》說(shuō)此詩(shī)詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作，所詠卻是深秋景物，了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實(shí)際上，作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱頌。不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫中。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。
古人寫秋景，大多氣象衰颯，滲透悲秋情緒。然此處卻一反常情，寫出了深秋時(shí)節(jié)的豐碩景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感。因此宋人胡仔以之與韓愈《早春呈水部張十八員外》詩(shī)中“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”兩句相提并論，說(shuō)是“二詩(shī)意思頗同而詞殊，皆曲盡其妙”(《苕溪漁隱叢話》)。
荷與菊是歷代詩(shī)家的吟詠對(duì)象，常給人留下美好的印象，可是為什么此詩(shī)一開(kāi)頭卻高度概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展示了一幅深秋的畫面?這全然是為了強(qiáng)調(diào)和突出一年之中的最好景象：橙黃橘綠之時(shí)。雖然橙和橘相提并論，但事實(shí)上市人正偏重于橘，因?yàn)椤伴佟毕笳髦S多美德，故屈原寫《橘頌》而頌之，主要贊其“獨(dú)立不遷”、“精色內(nèi)白”、“秉德無(wú)私”、“行比伯夷”。此詩(shī)的結(jié)句正有此意，在表達(dá)上融寫景、詠物、贊人于一爐，含蓄地贊揚(yáng)了劉景文的品格和秉性。
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