一、教學目的要求：

　　1。了解兩篇短文所表達的思想內(nèi)容（中心論點），并能從中受到啟發(fā)。

　　2．學習兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法，并比較兩篇短文的差異。

　　3．掌握兩篇短文的論辯語言。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點：目的要求1、2

　　教學難點：目的要求3

　　三、教學時數(shù)：二課時

　　四、教學內(nèi)容與過程：

　　一、教學目的要求：

　　1。掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點）。

　　2。學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

　　3。比較兩篇短文的差異。

　　4．掌握課文的論辯語言。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點：目的要求1、2

　　教學難點：目的要求3、4

　　三、教學時數(shù)：一課時

　　四、教學內(nèi)容與過程：

　　1．預習：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

　　2．簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字�！兜玫蓝嘀�，失道寡助》選自《告子》。

　　3．初讀課文，疏通文意。

　　（1）學生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

　�。�2）教師巡視，釋疑點撥。

　　（3）對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

　　4．概括課文的中心論點。

　　5．同桌學生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

　　6．課文重點論述了“人和”的'重要性，聯(lián)系以前學過的課文例子，舉例論證。

　　授課時間：

　　目標：

　　知識目標:1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

　　2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

　　3．背誦兩篇短文，積累名言警句。

　　能力目標:1．反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

　　2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　德育目標:1．理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識，

　　2．理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。

　　重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　教學難點：正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。

　　教學方法：1．誦讀法 2．討論點撥法3．比較法

　　課時安排：2課時

　　學習過程： 第一課時

　　一、導入新課：

　　二、資料助讀：

　　1、《(孟子)兩章》選自《孟子?公孫丑下》。戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立 霸業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想

　　2、孟子與《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家、散文家，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國人�？鬃拥膶O子子思的再傳弟子，孟子是繼孔子之后的儒家學派最有影響的大師，后來將他和孔子并稱“孔孟”有“亞圣”之稱。他在政治上主張“法先王”，在孔子“仁”學的基礎上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學說，并借此游說齊、梁等國，曾一度為齊國客卿。當時天下以互相攻伐，富國強兵為能，因此視其主張為迂闊，遠離實際，不予采納，因此在政治上沒有什么成就。他退而講學、著述，他的學生們記他的言行，成為《孟子》七篇。

得道多助 失道寡助

教學目標：

  1．理解文章的觀點及作者的論證思路。

  2、體會駢句的表達效果。

  3、在理解的基礎上背誦課文。

重難點分析：

　 1、找出文章的中心論點

  2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

（怎樣分析本文寫了什么。明確：要找出全文的中心論點，應該先分清層次，再概括出層意，進而幫助學生從整體上認識這一結(jié)構(gòu)特點，最后看本文統(tǒng)領全文的關鍵句是什么。）

導入新課：

  同學們，知道這個成語么？（揠苗助長），什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎?說說。（學生說不上，老師就析題：施行仁政的人就會很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

  它們出自《孟子》。今天，我們就來學習《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

教學過程：

一、作者介紹：

   孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對這樣-個社會現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”，反對不義的戰(zhàn)爭，主張施“仁政”。

二、學法指導：

   孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領會。誦讀首先要讀準字音，其次要讀準確句子的節(jié)奏。

 一、學習目標：

1．反復朗讀，背誦課文。

2．理解文意，積累常見的文言詞句。

3．理解“人和”思想在戰(zhàn)爭及建設中的重要意義。

二、教學方法：討論法、合作學習法

三、教學過程：

（一）、引入新課：

同學們，我們知道，先秦是中國思想文化史上第一個百花齊放、百家爭鳴的黃金時代。那時，諸子百家暢所欲言，諸子散文各抒所見，各具特色。

提起“諸子百家”，我們自然想起了“孔孟之道，仁義為先”這句俗語。“孔”即孔子，“孟”即孟子。

今天讓我們一起走近戰(zhàn)國時期思想家孟子，來學習和鑒賞一篇富有哲理的議論性散文（政論文）--出示課題、作者、文體。

（二）、了解作者：大家對孟子其人和《孟子》一書有哪些了解？

（1）、孟子，名軻，字子輿，繼孔子之后儒家學派的又一位大師，戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，思想家、教育家。他繼承孔子的學說，與孔子并稱“孔孟”,被尊稱為“亞圣”。

（2）、孟子生活在社會動蕩不安，人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代。當時，各大國之間“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”；統(tǒng)治者是“庖有肥肉，廄有肥馬”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，樂歲終身苦，兇年不免于死亡”。面對這樣一個社會現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”的主張，，強調(diào)要“施仁政，行王道”，反對戰(zhàn)爭，呼吁各國諸侯重視人民的作用；提出殘暴之君是“獨夫”，人民可以推翻他；強烈反對不義戰(zhàn)爭，認為只有“不嗜殺人者”，才能統(tǒng)一天下。孟子向往著歷史上堯舜的功績，他到處游說，宣揚他的“仁政”“王道”，并把這一希望寄托在封建統(tǒng)治者發(fā)“仁心”上，力圖維護西周的井田制度，從而使天下歸順，達到成就王業(yè)，“黎民不饑不寒”的目的。這些都反映著孟子繼承并發(fā)展了前代政治家提出的民本思想，對于恢復經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，使人民得以休養(yǎng)生息，有一定的作用。

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《得道多助失道寡助》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

　　一、直接導入

　　二、確立學習目標

　�。�、反復朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。

　　２、理清文章行文脈絡，把握相關文體知識。

　�。场⒗斫狻叭撕汀钡暮�義，并從中受到教益。

　　三、簡介作者、作品

　�。�、學生交流積累。

　　２、出示孟子《孟子》知識。

　　四、初讀課文，整體感知

　�。薄⒎蹲x課文：

　　引導學生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏。

　�。病㈦S師齊讀課文──鞏固、體會。

　　３、引導學生整體感知文章議論的.中心。

　　五、翻譯理解文意

　　１、出示重點字詞、句──交流。

　�。病⒄垖W生質(zhì)疑、補充。

　�。�、重點檢測。

　　六、朗讀鞏固──男女生分讀

　　七、深入研析

　　質(zhì)疑：

　�。薄⑽恼略鯓诱撌鑫恼轮行恼擖c的？

　　（引導學生理清文章的論證方法、和行文條理。）

　�。�、在第一個事例中，哪些詞最能突出“天時不如地利”？

　　３、第二個事例中運用了什么句式？有什么作用？

　�。�、提綱試背

　�。�、舉完兩個例子后得出什么結(jié)論？

　�。ǖ玫蓝嘀�，失道寡助。）

　　６、“道”與“人和”有何關系？

　　７、戰(zhàn)爭與治國，哪個是作者最想表現(xiàn)的？為什么從戰(zhàn)爭入手？

　　八、一分鐘試背、涵詠

　　九、結(jié)合現(xiàn)實、歷史，請學生再舉一兩個例子證明人和的重要性