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內(nèi)容提要：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是對(duì)教師的一場自身革命，需要廣大教師轉(zhuǎn)變已習(xí)慣了的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，建立起與之相適應(yīng)的新的教學(xué)理念；需要教師注重“每一個(gè)孩子的發(fā)展”，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、人的發(fā)展。
一、 學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》是語文教師形成新的教學(xué)理念的保證。
當(dāng)前，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，至關(guān)重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教育發(fā)展史上具有里程碑意義的歷史性事件�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教育的原則和方向。它具有許多嶄新的理念和特點(diǎn)，即：遵循學(xué)科特點(diǎn)，尊重個(gè)性差異；突出生成性、開放性、注重創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，追求“人的發(fā)展”。
1、 遵循學(xué)科特點(diǎn)，尊重個(gè)性差異。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在課程的基本理念中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”在課程目標(biāo)中說“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。在實(shí)施建議中提出的一系列具體要求，諸如“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”；“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”而寫作則要強(qiáng)化自主性，“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！敝劣陉P(guān)鍵性的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)建議，更是要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。
2、 突出生成性、開放性、注重創(chuàng)造性。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分則明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和“社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。在實(shí)施建議中，強(qiáng)調(diào)“課程資源的開發(fā)和利用”。課程資源的開發(fā)和利用，極具豐富性、靈活性、開放性、更需廣大教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。在教學(xué)建議中明確提出，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，培養(yǎng)學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”�！疤岢嘟嵌鹊摹⒂袆�(chuàng)意的閱讀”。創(chuàng)造性既指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和行為；又指教師在語文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新思想，創(chuàng)新舉措，創(chuàng)新實(shí)踐。要變以前教師是教材的忠實(shí)執(zhí)行者為教師是“自己的課程”的創(chuàng)造者。。這個(gè)個(gè)性化的“自己的課程”本身就要求語文教師要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。概括而言，語文教師要對(duì)課程內(nèi)容作“增減、取舍”；對(duì)課程資源作“開發(fā)、利用”；對(duì)教學(xué)流程作“改善、優(yōu)化”的個(gè)性化處理。
3、 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，追求“人的發(fā)展”。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》確立了嶄新的理念：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”在實(shí)施建議部分，提出要“溝通課題內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”�！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》著眼于知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延寬廣的語文課程新概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)踐能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和健全的人格，世界觀和人生態(tài)度。 即既要“促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，又要“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。《語文新課程》體現(xiàn)“以人為本”的思想，追求完整意義上的“人的發(fā)展”。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神前提下，廣泛閱讀學(xué)習(xí)中外教育理論、經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)與修養(yǎng)，顯然是十分重要的，這里不再贅述。
如果說教師的學(xué)習(xí)是為了“發(fā)展自我”的話，那么實(shí)踐是為了“學(xué)生的發(fā)展”。只有教師和學(xué)生的實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的能力，才能提高學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、 向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)素養(yǎng)提升的重要保證。
語文課程資源異常豐富。而隨著社會(huì)信息化程度的大大提高，網(wǎng)絡(luò)將成為教師不可多得的重要資源。許多網(wǎng)站會(huì)集了一大批優(yōu)秀的人才，他們先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)等將成為教師素養(yǎng)提升的重要保證。著名的三大教育網(wǎng)站之一的“教育在線”（eduol.com.cn）就是一個(gè)會(huì)集了許多著名學(xué)者和從網(wǎng)站中成長起來了的教師的好網(wǎng)站。你可以在教育論壇中的各個(gè)欄目中瀏覽最新教學(xué)信息；獲得急需的備課資料；教學(xué)中的疑惑可以在此研討，各人可以發(fā)表你的意見等。高效、快捷的搜索、整理和獲取信息資料是現(xiàn)代社會(huì)的要求。要求不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里汲取營養(yǎng)�？傊�，網(wǎng)絡(luò)將使你獲益匪淺。
三、 實(shí)踐是教師教學(xué)素養(yǎng)提升的另一重要保證。
俗話說：實(shí)踐出真知�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，才能提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。從而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
i. 在閱讀教學(xué)實(shí)踐中貫徹閱讀教學(xué)新思維，提升自己的教學(xué)境界。
閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。我們知道，閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間；閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受沒的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位；閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生好讀書，讀好書的習(xí)慣。在閱讀的過程中不能只是重視閱讀的知識(shí)、閱讀的方法和閱讀的技巧。而更應(yīng)把閱讀作為文化建構(gòu)的過程。為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神的底子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是語文教師的崇高使命。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。應(yīng)提倡多角度閱讀。比較閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批評(píng)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，拓展思維空間。同時(shí)，個(gè)性化創(chuàng)造閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。相反，同學(xué)之間交流、切磋，會(huì)相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)提倡閱讀過程中同學(xué)之間的對(duì)話�？傊�，要用閱讀教學(xué)的嶄新思維，實(shí)踐于閱讀教學(xué)中，努力提升自己的教學(xué)境界，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。
ii. 在寫作教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐寫作教學(xué)新思維，提升自己的教學(xué)境界。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性 表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使之樂于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生通過觀察去感受、去體驗(yàn)、去思考。想別人之未想，寫別人之未寫，鼓勵(lì)自主寫作、有創(chuàng)意的寫作。重視寫作實(shí)踐；重視寫作中學(xué)生之間的合作與交流；要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。特別重視寫作與語文綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)可以說是新教材的“亮點(diǎn)”，它的許多活動(dòng)內(nèi)容都與寫作密切聯(lián)系。因此，可以把寫作與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我校語文組長期堅(jiān)持定期舉辦“校園之聲”、�？缎〔荨罚瑸閷懽鹘虒W(xué)提供廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。只有不斷實(shí)踐，才能找到適合于寫作教學(xué)的新路子；也只有不斷實(shí)踐，才能形成寫作教學(xué)的新思維；也只有在不斷的寫作教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐寫作教學(xué)新思維，才能有效地提升自己的教學(xué)境界。
iii. 在教科研實(shí)踐中提升自身教學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)科研水平的高低，在一定程度上反映了教師實(shí)際教學(xué)水平的高低；反映了教師自身教學(xué)素養(yǎng)的高低�，F(xiàn)代教學(xué)不是需要“教書匠”，而是需要具有新思想、新理念、新方法的專家型、科研型的教師。因此，教師在教書的同時(shí)，應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展科研實(shí)踐，通過不斷的分析、提高、總結(jié)、再實(shí)踐，使自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，螺旋上升，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，可以就教學(xué)中的某一個(gè)方面作為研究的課題，分步驟，有計(jì)劃的逐一進(jìn)行。提倡教師之間的分工、交流與合作。大力提倡教科研創(chuàng)新實(shí)踐。要充分利用校與校之間現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教科研實(shí)踐服務(wù)。
《新課程》“像一個(gè)剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，她笑著向我們走來了。廣大一線的語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能使“小姑娘花枝招展”，繼續(xù)“笑著，走著”；才能使她成為“健壯的青年”，“領(lǐng)著我們上前去”！
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