文/陳夢然 王筱霞
日記教學歷來被認為只是語文教學的一種輔助手段。其實，日記 教學是語文教學的一個有機組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進行語文素質 教育的一種有效形式。肯定日記教學在素質教育中的地位，充分發(fā)揮其應有的作用，是新時 期大語文教育的必然。
在日記教學中進行素質教育，不妨從下列幾方面予以抓緊落實。
一、強調真實，養(yǎng)成學生客觀觀察的習慣
學生日記是學生生活的反映。一般地說，寫日記能夠養(yǎng)成學生觀察生活的習慣。“寫東西 ，要觀察”，這是老舍先生的經驗之談。學生寫日記必須對所寫的事項進行客觀的觀察，只 有耐心細致地去觀察生活、體驗生活，才能寫好日記。那么，怎樣引導學生去觀察生活?首 先，務必使學生明白日記的內容必須客觀真實，告誡學生抄襲或胡編濫造正是無知無能的表 現 。少了這一環(huán)節(jié)，學生有可能把寫日記不當成一回事，為了完成任務，就會抄一段別人的文 章或者隨便胡謅幾句來交差，這就失去了實際意義，更談不上養(yǎng)成觀察的習慣、培養(yǎng)觀察能 力。其次，鼓勵學生多寫觀察日記。為了養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)能力，教師要有計劃、有目的、有 價值地引導學生開展觀察活動，進行觀察實踐，并要求學生把最深刻的觀察所得用文字表述 出 來。再次，挑選一些日記習作進行評價，引導學生從觀察的角度去比較分析，達到提高學生 觀察事物能力的目的。
二、持之以恒，培養(yǎng)學生堅韌頑強的毅力
寫日記同樣需要頑強的意志，也同樣能培養(yǎng)學生堅韌頑強的毅力。事實上，寫日記本身就 是 一種意志與毅力的培養(yǎng)途徑。有人曾這樣道破“天機”：寫日記是一項道德長跑。誰有 恒心，鍥而不舍，誰就能鍛煉出堅韌的意志與毅力。在日記教學中，最困難的一點就是如何 能讓學生持之以恒地寫下去。對此，除通過對學生進行必要的思想教育和示范熏陶外，還要 采取一定的恰當措施予以保證。例如落實一日一篇的制度；定期開展評選優(yōu)秀日記的活動， 采取多種方式鼓勵日記佳作；平時日記同期末語文學習評價掛鉤，同評選學習積極分子甚至 同評選“三好學生”掛鉤(日記成績占期末語文成績的5%-10%，按不同等級規(guī)定，凡參 與“評優(yōu)”的學生的日記必須“合格”，否則取消參評資格)。這樣將會有效地激發(fā)學生寫 日記的積極性，并保證持之以恒，養(yǎng)成學生堅韌頑強的意志與毅力。
三、開拓“材”源，促進學生全面發(fā)展的技能
學生剛開始寫日記，其內容一般較為單一，主要是自己日常生活中的瑣事。隨著時間的 延伸、年級的遞增，就要逐步地引導學生跳出這個圈子，拓展題材的來源。僅就教學內容來 說，音體美勞技課中的一些常識的介紹，生物實驗的做法及其標本的制作，數理化課程中某 一公式、定理的運用，對政治、語文教學中某個問題說法的態(tài)度，對某種社會現象的評價等 ，都可以納入日記之中。這不但對學生所學知識的鞏固大有裨益，更能培養(yǎng)他們科學的廣泛 的興趣，促使學生獲得全面發(fā)展的技能，以提高他們的綜合素質。實踐證明，這樣引導的效 果是不容置疑的。
四、暗示滲透，培養(yǎng)學生自省自勵的品質
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分 重要的因素之一。”這就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性，使受教育者在不知 不覺中受到感染，使思想教育對受教育者起到潛移默化的作用。日記教學就具有這種功能， 語文教師要善于利用日記對學生進行自我教育。對平時思想行為表現消極的學生，注意鼓勵 他發(fā)現自己的優(yōu)點長處，例如他某次做了一件好事，某種思想認識提高了，對某一新學到的 知識能夠轉化為自己的能力等等。教師就引導他將這些內容寫進日記之中，以此作為他自勵 的手段，示意他向好的方面轉變。對平時表現積極的學生，則反其道而行之，嚴格要求他們 ，提倡寫出自己不足之處或失誤，以此作為自鑒的鏡子，督促他們自我反省、自我約束，引 導他們獲得全面發(fā)展和進步。學生寫這種日記好像是在進行自我談心，無論是“差生”或是 “優(yōu)生”，對他們各自而言，都是一種很好的自我教育方式，這比任何形式的訓導效果要好 得多，久而久之即能起到潛移默化的作用，達到養(yǎng)成學生自省自勵的品質之目的。
五、利用“信息”，對學生進行必要的思想教育
一般來說，學生日記的內容是真實的，流露出來的思想情操是可信的。因此，這是了解學 生心靈窗口的第一手材料。有些話，他們當著別人(包括老師)的面簡直諱莫如深，只字不吐 ，而在其日記中則往往直言不諱，甚至毫無保留。讀學生的日記(在學生愿意的前提下)，就 像是在向你傾訴衷腸。認真閱讀學生的日記，可以了解到許多在平時根本無法了解到的情況 ，諸如他們的思想動態(tài)，理想的選擇，生活或學習方面的特點、習慣、要求等信息。當然， 要想了解學生內心深處的這種實情，閱讀者首先要動機良好而純真，完全是出于“教書育人 ” 的天職與需要，并將己心換彼心，獲得學生的絕對信任。在這個前提下去認真閱讀，有意了 解，并把捕捉到的一些特定的信息及時記錄在“工作手冊”之中，以便針對實際情況，分別 解剖麻雀，進行有效的思想教育。（完）
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