（廣東省珠海市平沙華豐小學 李紅）
一、挖掘教材的潛在因素
要把創(chuàng)造性思維訓(xùn)練落實到實處，就必須挖掘教材中潛在的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的因素來訓(xùn)練學生的創(chuàng)造力。如《草船借箭》一課，文章主要寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，企圖暗算他。而諸葛亮與周瑜斗智，巧妙地挫敗周瑜的陰謀，取得了勝利。從思維特點來分析，周瑜失敗的原因在于受思維定勢影響，每月擺脫習慣性思維的束縛，他以為凡是箭都是造的，只要不備好造箭材料，而且把造箭時間限制的很緊，就一定能把諸葛亮置于死地。而諸葛亮的神機妙算，就在于他的思維極富有創(chuàng)造性，能出人預(yù)料的想出向敵人“借”箭的辦法。那如何把文章中包含者的創(chuàng)造因素用來訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維？我抓住“神機妙算”這個詞設(shè)計了一組問題：“如果諸葛亮借箭沒有成功，是什么原因？反過來，它又說明了什么？”這一問使學生從不同角度、不同層次來考慮“假設(shè)”所引起的不同結(jié)果：
（1）不是大霧天--諸葛亮精通天文
（2）不是順風順水--諸葛亮通曉地理
（3）不是魯肅去告密--諸葛亮知人善用
（4）如果草船少，停留時間短，
距離太遠--諸葛亮計算精細
（5）如果曹操派兵船迎站--諸葛亮足智多謀
學生從五個方面進行了發(fā)散性思維，多角度、多層次地理解了諸葛亮的“神機妙算”，進而提高了創(chuàng)造性思維的能力。
二、開展創(chuàng)造性閱讀
一是進行創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容和形式對課文進行大量的擴展、補充和延伸。如教學《小蟲和大船》時，學生理解了課文的主要內(nèi)容后，就用《大船沉沒后》為題，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性復(fù)述，讓學生用自己的語言表達大船沉沒后船主的神情、語言和心理活動。這樣也培養(yǎng)了學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點來看問題的辨證唯物主義思想。
二是開展創(chuàng)造性表演。如學了《小白兔和小灰兔》一文后，要求學生創(chuàng)造性地表演課文中沒有寫出的情景：“小白兔和小灰兔在路上相遇時的語言、動作和神態(tài)，以及小灰兔以后是怎樣做的�！睂W生通過表演，加深了對課文的理解，提高了創(chuàng)造性分析解決問題的能力。
三的進行合理的想象。如精讀《漁夫和金魚的故事》一文后，啟發(fā)學生思考：“假如老太婆在向金魚要了木盆、木房子后，就不再提出要求，或是當了貴婦人、女皇后，在再要求當海上女霸王，這時會出現(xiàn)怎樣的情況？”學生就根據(jù)自己的想象、推理，列舉了可能發(fā)生的情況，有的說：“如果老太婆只要了木盆，不要別的東西，說不定金魚會來主動幫助”；有的說：“老太婆是個很貪心的人，她雖然當了女皇，但奴仆們一定會反對她”；有的說：“老太婆不勞而獲，貪圖享受，即使她不再要求當海上女霸王，也不會有好下場�！睂W生通過創(chuàng)造性想象，對老太婆貪得無厭的本性和貪心所帶來的比如結(jié)果認識得更充分、更深刻。
好的學習方法
一、 識字操作程序
1、 拼一拼（音）
2、 讀一讀
3、 想一想（義）
4、 記一記（形）
二、 學詞操作程序
1、 結(jié)合生活想意思
2、 聯(lián)系上下文想意思
3、 查字典理解意思
三、 學句操作程序
1、 找主干理解句意
2、 找關(guān)鍵詞理解句意
3、 評品好詞
四、 學段的操作程序
1、 閱讀全段
2、 分析句子
3、 明了句序
4、 分清主次
5、 理清層次
6、 概括段意
7、 明確寫作特點
8、 聯(lián)系課文
五、 學篇的操作程序
1、 通讀，了解文章的大概內(nèi)容
2、 邊讀邊查字典、理解生字新詞
3、 閱讀體會，深入理解課文
4、 縱觀全文，概括段意與中心思想
六、 審題操作程序
1、 認真讀題，了解題意
2、 抓題目中的重點詞
3、 弄清范圍、時間、重點、體裁
4、 根據(jù)題目猜內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
七、 分段操作程序
1、 初讀，了解全文大意
2、 再讀，根據(jù)體裁確定用什么標準劃分
3、 給文章分段
4、 檢驗是否正確
八、 概括段意的操作程序
1、 了解全文大意
2、 理解個段文章的內(nèi)容、區(qū)別主次
3、 選擇最確切的方法概括段意
4、 用明確、完整、簡要的語言表達
九、 找中心句操作程序
1、 認真閱讀全文，仔細分析段落之間的關(guān)系，明確全文中心，判斷本文有無中心句
2、 找出中心句在文中位置的一般規(guī)律
3、 運用中心句在文中一般位置的規(guī)律，確定中心句
十、 概括中心思想操作程序
1、 弄清文章的體裁
2、 弄清文章的關(guān)鍵詞句和重點段落
3、 弄清文章的主要內(nèi)容
4、 弄清作者的寫作意圖
5、 用簡要的語言、完整地、有針對性地進行概括
[創(chuàng)造性思維訓(xùn)練談(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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