明湖居聽(tīng)書(shū)教案
一、教學(xué)分析
教材情況：《明湖居聽(tīng)書(shū)》是滬教版七年級(jí)第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫(xiě)，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫(xiě)，卻只是作為音樂(lè)的布景。它就象一篇描寫(xiě)音樂(lè)的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語(yǔ)言妙不可言，大量運(yùn)用修辭手法，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力描寫(xiě)得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂(lè)、文學(xué)欣賞課，集中力量聽(tīng)音樂(lè)、評(píng)語(yǔ)言、寫(xiě)音樂(lè)，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。
學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強(qiáng)，但是語(yǔ)言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個(gè)參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒(méi)有去現(xiàn)場(chǎng)，如果讓你向沒(méi)有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會(huì)怎么說(shuō)？（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)）
我們都知道聲音無(wú)形無(wú)色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語(yǔ)言把它描繪出來(lái)？通過(guò)剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來(lái)看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的�，F(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)翻到三十二課，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》。
（二）文本研讀
1、聽(tīng)同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽(tīng)的過(guò)程中，圈畫(huà)出聲音的變化。
（1）初不甚大：演唱開(kāi)始
（2）越唱越高：演唱發(fā)展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過(guò)程中，它的特征又是怎樣的呢？請(qǐng)你找出正面描寫(xiě)音樂(lè)的句子。
人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力 登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)�，多姿多�?nbsp;
如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩
小結(jié)：
（1）用感覺(jué)設(shè)喻 （2）用視覺(jué)設(shè)喻 （3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻
3、同形訓(xùn)練，活學(xué)活用。
在學(xué)生情緒高漲時(shí)，放一段音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，然后要求學(xué)生仿照課文的手法，先總體上把握音樂(lè)，再運(yùn)用比喻等手法，描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。之后，師生共同賞析，有助于提高學(xué)生使用視覺(jué)、味覺(jué)、等感官來(lái)描繪聽(tīng)覺(jué)的能力
4、課堂總結(jié)。
王小玉是幸運(yùn)的，在那個(gè)科技手段不發(fā)達(dá)的年代里，她遇到了知音聽(tīng)眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說(shuō)書(shū)用他那支生花妙筆寫(xiě)出來(lái)，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過(guò)最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
用感覺(jué)設(shè)喻
用視覺(jué)設(shè)喻
用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻
六、教學(xué)反思
本學(xué)期我在初一（1）班開(kāi)了一節(jié)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的公開(kāi)課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：
本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生梳理起來(lái)并不難。但其中的音樂(lè)描寫(xiě)，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫(xiě)”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析文中的音樂(lè)描寫(xiě)方法，欣賞一段音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)。以音樂(lè)導(dǎo)入課文，以分析音樂(lè)描寫(xiě)方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評(píng)音樂(lè)結(jié)束本課教學(xué)。
首先，立足于文章的音樂(lè)描寫(xiě)，作者準(zhǔn)確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂(lè)的變化階段，并在黑板上畫(huà)出變化圖。“初不甚大”--演唱的開(kāi)始；“ 越唱越高”--演唱的發(fā)展；“陡然一落”--演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚(yáng)起”--演唱的高超；“人弦俱寂”--演唱的結(jié)束。五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說(shuō)書(shū)的全局。同時(shí)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)。
其次，評(píng)析文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者多角度生動(dòng)設(shè)喻。音樂(lè)本是聽(tīng)覺(jué)上的感受，但作者卻通過(guò)其他的各種感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)的，化無(wú)形為有形，十分生動(dòng)形象。在整體把握音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更細(xì)致地品味語(yǔ)言，感受其說(shuō)唱的魅力。
最后，將音樂(lè)描寫(xiě)的方法融會(huì)貫通到自己的寫(xiě)作中去。聽(tīng)節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽(tīng)到的音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所選音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，變化明顯，便于學(xué)生描繪。
當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時(shí)是第二課時(shí)，主要分析第五段。但卻沒(méi)有對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂(lè)的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，較為倉(cāng)促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。同時(shí)也沒(méi)來(lái)得及朗讀同學(xué)們寫(xiě)的語(yǔ)段。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
王曉曉
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