隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是我校實(shí)施杜郎口教學(xué)模式后，學(xué)生成了課堂的主宰，教師們?cè)絹?lái)越忽略使用甚至有的干脆不用板書(shū)設(shè)計(jì)了，這極大地影響了課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)了今天的專題后，我深深地感到板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性，正如常京娥老師所說(shuō)：“精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅能概括總結(jié)本課的知識(shí)，還能為教師的教學(xué)錦上添花，為教學(xué)效果畫(huà)龍點(diǎn)睛”。它不是可有可無(wú)的，而是必不可少的。所以，教師要精心設(shè)計(jì)好板書(shū)設(shè)計(jì)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)板書(shū)類型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
常見(jiàn)的板書(shū)的形式有以下五種
一、提綱式板書(shū)
提綱式板書(shū)就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的的等級(jí)層次列出提綱，組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這是最常見(jiàn)的板書(shū)方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
在《責(zé)任對(duì)于你我他》授課中，最后結(jié)尾，生成提綱式板書(shū)。學(xué)生對(duì)照板演梳理本課的知識(shí)脈絡(luò)，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。
二、結(jié)構(gòu)式板書(shū)
結(jié)構(gòu)式板書(shū)就是通過(guò)箭頭、括號(hào)等一些特定的符號(hào)，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來(lái)。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。。
例如在講九年級(jí)第四課《全民共同致富》中的第二框《切好“蛋糕”共同富�！窌r(shí)“共同富裕”既是這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)結(jié)構(gòu)式板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生正確理解“先富”和“共富”的關(guān)系。
三、圖示式板書(shū)
圖示式板書(shū)就是通過(guò)圖形、線段、文字、符號(hào)的有機(jī)組合，或以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡(jiǎn)潔明了。
例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第五課《人民當(dāng)家做主》中的第一框《一年一度人代會(huì)》時(shí)“人民代表大會(huì)制度”這一知識(shí)點(diǎn)既是第五課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，涉及到多方面的知識(shí)。如人民是國(guó)家和社會(huì)的主人，一切權(quán)力屬于人民；人民代表大會(huì)是國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)；人民代表大會(huì)和其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；人民代表和人民的關(guān)系等等。這些知識(shí)，一是政策性、理論性強(qiáng)，二是離初中學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些都給教師教學(xué)和學(xué)生理解這一內(nèi)容帶來(lái)一定的難度。針對(duì)這一情況我采用了這一圖示來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)的人民代表大會(huì)制度。利用這一圖示時(shí)，先讓學(xué)生思考人民代表、人民代表大會(huì)、行政審判檢察機(jī)關(guān)的職能，再思考他們之間的關(guān)系，最后就水到渠成的得出人民代表大會(huì)制度是中國(guó)人民當(dāng)家做主的重要途徑和最高實(shí)現(xiàn)形式，它有力地保證了人民當(dāng)家作主。
四、表格式板書(shū)
表格式板書(shū)時(shí)借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容，它的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)比鮮明、簡(jiǎn)潔易讀。
例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)地十六課《治國(guó)安邦的總章程》中的第一框《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)為了幫助學(xué)生理解為什么說(shuō)“憲法是國(guó)家的根本大法”，我設(shè)計(jì)了如下表格：
比較項(xiàng)目 規(guī)定內(nèi)容 法律效力 制定和修改程序
憲法
普通法律
五、輔助式板書(shū)
當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)及學(xué)生的實(shí)際水平，以板書(shū)能夠發(fā)揮自身功能為最佳，作到因“課”制宜，因“班”制宜。但愿在課堂板書(shū)設(shè)計(jì)這塊園地里百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，從而使思想品德課教學(xué)有聲有色，入情入理，為學(xué)生所鐘愛(ài)。
尚玉紅
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