務(wù)德鎮(zhèn)一中 丁桂菊
我2000年參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)工作已12年，平時(shí)致力于探索行之有效又不失真與美的課堂教學(xué)模式，已由當(dāng)初剛?cè)胄械你露疂u漸明朗成對(duì)語(yǔ)文課堂的精心構(gòu)建，下面我就談一談自己心中的理想課堂的幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、 理想的課堂要有一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ) 。
興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拔動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、在趣的氛圍中有所思有所得。
懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，是對(duì)人們期待、渴望心理的強(qiáng)化。懸念式導(dǎo)語(yǔ)充分利用學(xué)生的期待、渴望和乞求等的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。我在講張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“都說(shuō)西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，那么到底西湖的雪景有多么奇妙，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u(píng)價(jià)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。”學(xué)生聽(tīng)了我的話，滿心期待，全神貫注的看起了課文。
孔子說(shuō)得好：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師才更有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維，收到事半功倍的效果。
二、 理想的課堂要有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 。
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)而充分地參與，新的課堂改革和素質(zhì)教育就很難落實(shí)到位，也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)堂。而要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引路人。
我在講《愚公移山》一文時(shí)，最后以“愚公愚嗎？”這個(gè)問(wèn)題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分討論，大膽發(fā)言。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師始終都只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔的作用，并適時(shí)地加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對(duì)話，從而得出自己個(gè)性化的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，應(yīng)該說(shuō)這堂課的效果是顯著的。
三、 理想的課堂要有一定的練習(xí)題 。
為了充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮練習(xí)的作用，即如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)，如何把練習(xí)放在最需要的，最能發(fā)揮作用的地方。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有練習(xí)的課堂似乎顯得不夠完美。練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)求知的探索，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。所以首先練習(xí)應(yīng)盡量新穎，有針對(duì)性。如我在講《小巷深處》一文時(shí)，就針對(duì)文章所流露出來(lái)的濃濃的親情設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)；1、媽媽?zhuān)鋵?shí)我還記得，還記得你燈下為我織毛衣的情景，還記得（ ），還記得（ ）；還記得（ ）。我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間仿寫(xiě)句子，然后全班交流，同學(xué)們的答案五花八門(mén)，不僅完成了句子的仿寫(xiě)，也在更深層意義上理解了母愛(ài)，懂得了感恩。
四、 理想的課堂要有一定的贊美 。
莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光�！比巳硕伎释玫劫澝�。對(duì)于各方面都還處于形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種渴望就更加的強(qiáng)烈。同學(xué)們幼小脆弱的心靈需要我們愛(ài)的澆灌才能茁壯地成長(zhǎng)，真誠(chéng)的贊美就是最好的甘露，贊美是肯定，是賞識(shí)，而賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的�！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重，“親其師”才能“信其道”�。�
有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)班上一個(gè)特不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在《走一步，再走一步》課堂上主動(dòng)而準(zhǔn)確地概括了主旨時(shí)，我真心地說(shuō)了句：“說(shuō)得太好了！你真棒！我就知道你能行！大家給他鼓掌！”班上響起了熱烈的掌聲。從那次之后，他的課堂效率明顯提高了，雖然他的回答還不是每次都那么準(zhǔn)確，他的語(yǔ)言也不是每次都那么簡(jiǎn)練，但至少他找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 五、理想的課堂要有濃濃的情感教育 。
白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾�。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠處熞獛椭鷮W(xué)生挖掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。海倫凱勒的《我的老師》中那份濃濃的師生情，《小巷深處》中那份厚厚的母女情，朱自清的《春》中那一幅幅生機(jī)盎然的春花、春草、春風(fēng)、春雨以及那熱鬧非凡的迎春圖，無(wú)一不給我們以美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。珍愛(ài)生命的情感！
正所謂“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的課堂各有各的理解，理想的課堂可能是精心的準(zhǔn)備，理想的課堂也可能是臨時(shí)的生成，但有一點(diǎn)，理想的課堂不僅得是學(xué)生喜歡的課堂，更應(yīng)該是學(xué)有所得的課堂。不論怎樣，都讓我們?yōu)榱藢さ礁魇礁鳂拥摹八倍黠@神通吧！
丁桂菊
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