“寫”在語文教學(xué)中舉足輕重，但長期以來，寫作教學(xué)的實(shí)際情況卻是花費(fèi)的時間不少，收到的成效甚微。我認(rèn)為要使寫作教學(xué)走上坦途，有兩點(diǎn)值得我們重視。
一、注重寫作與生活的關(guān)系
對于作家而言，“生活是創(chuàng)作的源泉”，那么對于學(xué)生來說，“生活就是作文的源泉”。茅盾先生曾說過：“身邊應(yīng)時時刻刻有一支筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來�！睂懽骶褪菍W(xué)生反映生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，并形成認(rèn)識、深化思想、抒寫性情的過程。那么，我們的寫作教學(xué)就要走出課堂，走向自然，走進(jìn)社會，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作主體意識，把寫作當(dāng)作快樂，變學(xué)生“怕寫”為“會寫”、“樂寫”。為此，筆者進(jìn)行了一些嘗試。
�。ㄒ唬┌褜懽骺臻g擴(kuò)展到大自然
大自然是多彩的，絢麗的，也是神奇的，曾令許多作家無限向往，熱情贊美。學(xué)生也要擴(kuò)大視野，充分認(rèn)識自然，探索自然，把寫作空間擴(kuò)展到大自然。１．培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有的感官參與體驗(yàn)，多看，細(xì)聽，肯問，勤記。２．展開豐富的想像，解讀自然界的每一種動植物、每一種色彩、每一個聲響的密碼，描繪小雞、小草、小蟲、星空、白云的神奇。這樣，學(xué)生不僅會在自然中發(fā)現(xiàn)美，感受到美，還會在寫作中體會到樂趣。
�。ǘ╆P(guān)注繁雜的社會生活，做生活的有心人
其實(shí)學(xué)生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺乏注意，缺乏關(guān)注生活的心靈。為此，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人�？梢圆扇∫韵伦龇ǎ海保ㄆ陂_展新聞趣事發(fā)布會。每個同學(xué)都可以講述自己的，身邊的；家里的，鄰里的；校內(nèi)的，校外的奇聞趣事。２．不定期地進(jìn)行焦點(diǎn)話題探討，講述事件，評說現(xiàn)象，溝通思想，升華情感。例如，開學(xué)初，可關(guān)注新生生活；“五一”、“國慶”長假則探討旅游熱現(xiàn)象；期中、期末，追蹤復(fù)習(xí)迎考心態(tài)；暑假，布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做好調(diào)查筆記。這些都能收到較好的效果。
（三）豐富的語文活動課是促進(jìn)寫作的最好手段
積極開展語文活動既是語文教學(xué)的有效途徑，也是促進(jìn)寫作的重要環(huán)節(jié)。作文提倡真情實(shí)感，直接參與活動又是誘發(fā)情感的最好手段。在初中三年中，為了配合作文教學(xué)，也為了提高學(xué)生素質(zhì)，我在所任教的班級中開展了許多有益的活動。例如，持之以恒地開展“課前三分鐘訓(xùn)練”。初一時，主要以介紹好詩、名言、作家為主；初二時，以介紹“各類動植物”為主話題；初三則以“評說生活現(xiàn)象”為重點(diǎn)，并且進(jìn)行評比，看誰說得好。這樣，每個同學(xué)都有話可說，有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時，也為他們作文積累了豐富的素材。應(yīng)運(yùn)而生的班刊《我們的天地》中就出現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的作文：《精彩的課前活動》、《我也有了這個機(jī)會》、《為我喝彩吧》、《我認(rèn)識了舒婷》等。另外，為了美化班級，我還組織學(xué)生在教室里開辟生物角，種上吊蘭、蝴蝶蘭，并養(yǎng)了金魚，還選了專管人員，美其名曰“花盆長”。學(xué)生熱情高漲，文章如行云流水。如《班級養(yǎng)魚記》記錄了班級養(yǎng)魚的全過程，并反映了學(xué)生在養(yǎng)魚過程中的喜怒哀樂。文章發(fā)表在�？逗陕丁飞汐@得一致好評。再者，我還常利用課余時間，組織學(xué)生外出，開展各類競賽，既陶冶了學(xué)生情操，也使學(xué)生的文章有了內(nèi)容。
總之，我們要有意識地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主體意識。這樣，學(xué)生就不會為作文苦惱了，自然、社會、人物都會在他們的筆下鮮活起來。
二、教師的參與性問題
作文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)，我們老師是難辭其咎的。在寫作教學(xué)中，老師只在那玩空手道，滿足于販賣一些寫作理論，或者是在學(xué)生的作文本上寫一些隔靴搔癢的所謂評語，而自己則總是站在岸上指揮學(xué)生下水，學(xué)生怎么可能不視寫作為畏途呢？作文教學(xué)效益怎么能得到提高呢？要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為要注重教師的參與。
（一）語文老師要把寫作看作是自己必不可少的基本素質(zhì)和技能
好比不會畫畫的不能教美術(shù)，不會唱歌的不能教音樂一樣，一個不喜歡寫作、不善于寫作的教師又怎么能底氣十足地登上講臺呢？因此，語文教師要充分認(rèn)識到：寫作有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，有利于從整體上提高寫作水平。工欲善其事，能不先利其器乎？
�。ǘ┮匾晠⑴c性寫作，與學(xué)生進(jìn)行共時空的寫作活動
作文不是教出來的，而是寫出來的。寫，固然可以通過自己的摸索而進(jìn)步，但畢竟不如有老師共同參與來得興味盎然，快捷有效。因此，老師不僅要重視研究性寫作，還要重視參與性寫作。參與性寫作或者說“下水作文”確實(shí)是實(shí)在的工作，它是提高作文效益的有效途徑，有利于消除學(xué)生對作文的畏懼感和神秘感。老師融入學(xué)生，學(xué)生也就走進(jìn)了作文，寫作的和諧境界也就可望實(shí)現(xiàn)了。
歸根結(jié)底，作文教學(xué)要打有準(zhǔn)備之仗，既要幫助學(xué)生解決源頭活水，又要提高自己的寫作素養(yǎng)，使作文教學(xué)升格，由平常走向優(yōu)秀。
追憶
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